Souvislá praxe na SŠ s reflexí - OPNE4E033A

• Anglický název: Coherent practice at upper-secondary school
• Zajišťuje: Katedra chemie a didaktiky chemie (41-KCHDCH)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2024 do 2024
• Semestr: zimní
• E-Kredity: 4
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:0/1, Z [HT]
• Rozsah za akademický rok: 24 [hodiny]
• Počet míst: neurčen / 10 (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: doc. PhDr. Martin Rusek, Ph.D.
• Vyučující: Mgr. Lucie Hamerská; Mgr. Dominika Koperová, Ph.D.; Mgr. Tadeáš Matěcha; doc. PhDr. Martin Rusek, Ph.D.

Anotace

Po absolvování praxe na základní škole nastupují studenti na souvislou praxi na střední škole se všeobecným zaměřením, tj. gymnázium a SOŠ (obory M, H, L a L0). Zde absolvují náslechy zaměřené na různé aspekty edukačního systému, po nichž asistují provázejícímu učiteli v jeho výuce a následně se pouští do vlastní výuky 12 vyučovacích jednotek. Při tom jsou vedeni jednak provázejícím učitelem na dané škole, zároveň hospitováni některým z pracovníků katedry.

Poslední úprava: Koperová Dominika, Mgr., Ph.D. (02.10.2024)

Cíl předmětu

Student:

• samostatně vede výuku chemie na střední škole,

• reflektuje výuku (pozorovanou i vlastní) pomocí metody 3A. 

Poslední úprava: Koperová Dominika, Mgr., Ph.D. (02.10.2024)

Deskriptory

Přímá výuka se skládá z:

• seminářů s fakultním vyučujícím v časech dle rozvrhu,

• náslechů a vlastní výuky na střední škole v období dle harmonogramu praxí,

• reflexí s provázejícím učitelem a fakultním vyučujícím.

Nepřímá výuka se skládá ze:

• samostatné přípravy výuky, její analýzy a návrhů alterací,

• zpracování zadaných úkolů.

Poslední úprava: Koperová Dominika, Mgr., Ph.D. (02.10.2024)

Podmínky zakončení předmětu

Podmínkou udělení zápočtu je:

• účast na 5 VH náslechů výuky chemie na SŠ, z toho 2 písemné reflexe (3A)
• asistence provázejícímu učiteli v 5 VH chemie na SŠ (příprava, realizace a stručná písemná reflexe dílčích výukových aktivit ve výuce)
• samostatná příprava, realizace a písemná reflexe komplexní výuky 12 VH chemie na SŠ
• odevzdání všech úkolů dle zadaných termínů (pokud nebudou úkoly odevzdány včas,  není možná účast na reflektivním a závěrečném reflektivním semináři a tedy ani ukončení předmětu, u všech úkolů je možná pouze jedna oprava po okomentování, tzn. dva pokusy odevzdání)
• umožnění hospitace na 1 vyučovací hodině
• odevzdání přehledu o plnění praxí
• odevzdání hodnocení od provázejícího učitele (Hodnocení predagogické praxe studenta od provázejícího učitele)
• odevzdání sebereflexe 
• aktivní účast na všech seminářích

Podmínky jsou podrobně popsány i v Teamsu kurzu.

Poslední úprava: Koperová Dominika, Mgr., Ph.D. (02.10.2024)

Literatura

Fletcher-Wood, H. (2021). Responzivní výuka: kognitivní vědy a formativní hodnocení v praxi. Euromedia Group.

Janík, T., Slavík, J., Najvar, P., Janíková, M., & Rusek, M. (2019). 3A Content Focused Approach for Improving Instruction: Developing and Sharing Knowledge in Professional Communities In T. Janík, M. Dalehefte, & S. Zehetmeier (Eds.), Supporting Teachers: Improving Instruction. Examples of Research-based Teacher Education (pp. 55-76). Münster: Waxmann.

Rusek, M., Slavík, J., & Najvar, P. (2016). Obsahová konstrukce a didaktické uplatnění přírodovědného edukačního experimentu ve výuce na příkladu chemie. Orbis scholae, 10(2), 71-91.

Sherin, M. G. (2014). Developing a professional vision of classroom events In T. Wood, B. Scott Nelson, & J. E. Warfield (Eds.), Beyond classical pedagogy (pp. 89-108). New York: Routledge.

Poslední úprava: Koperová Dominika, Mgr., Ph.D. (02.10.2024)

Sylabus

• příprava výuky cheme pro střední školu

• samostatná realizace výuky chemie pro střední školu

• reflexe výuky chemie na střední škole s využitím metody 3A

• učební styly učitele chemie

• profesní sebepojetí učitele chemie

Poslední úprava: Koperová Dominika, Mgr., Ph.D. (02.10.2024)

Studijní opory

Jsou součástí kurzu v MS Teams. 

Poslední úprava: Koperová Dominika, Mgr., Ph.D. (02.10.2024)

Výsledky učení

• reflektuje hospitovanou výuku chemie na SŠ, v reflexi se zaměřuje na anotaci, analýzu i podloženou alteraci,

• připravuje výukové aktivity pro výuku chemie s ohledem na cíle vzdělávání a aktuální vzdělávací potřeby konkrétních žáků na SŠ,

• hodnotí realizaci výukových aktivit ve výuce chemie na SŠ,

• tvoří přípravu komplexní výuky chemie v souladu se ŠVP a aktuálními vzdělávacími potřebami žáků na konkrétní SŠ,

• reflektuje vlastní výuku chemie na SŠ, přijímá zpětnou vazbu, aktivně s ní pracuje a navrhuje alterace výuky, 

• porovnává různé učební styly učitelů chemie a hodnotí jejich výhody a nevýhody,

• formuluje své profesní pojetí jakožto učitele chemie a hodnotí ho v kontextu zkušenosti s výukou na SŠ.

Poslední úprava: Koperová Dominika, Mgr., Ph.D. (02.10.2024)