Poruchy učení a chování - OPNZ1Q026B

• Anglický název: Learning and behavioral disorders
• Zajišťuje: Katedra psychologie (41-KPSY)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2025
• Semestr: letní
• E-Kredity: 3
• Způsob provedení zkoušky: letní s.:
• Rozsah, examinace: letní s.:0/1, KZ [HT]
• Počet míst: neurčen / neurčen (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: PhDr. Pavla Presslerová, Ph.D.
• Prerekvizity : OPNZ1P003A

Anotace

čeština

Předmět navazuje na Pedagogickou a školní psychologii, kde byly zmíněny základní teoretické aspekty (definice, klinické projevy, legislativa ve vztahu k poskytování podpůrných opatření) problematiky specifických poruch učení a chování. Navazující předmět prohlubuje tyto poznatky, zejména ve vztahu ke konkrétním přístupům k žákům s těmito problémy na 2.stupni ZŠ a SŠ.

Poslední úprava: Kucharská Anna, doc. PhDr. PaedDr., Ph.D. (07.01.2024)

angličtina

The subject follows on from Pedagogical and school psychology, where the basic theoretical aspects (definitions, clinical manifestations, legislation in relation to the provision of support measures) of specific learning and behavior disorders were mentioned. The follow-up course deepens this knowledge, especially in relation to specific approaches to pupils with these problems at the 2nd level of primary and secondary schools. Topics: 1. Transitional difficulties of pupils with SPUCH (1st grade vs. 2nd grade, primary school vs. secondary school, secondary school vs. university) 2. General forms of support and approaches to pupils with SEN at higher levels of education, pedagogical support plan, individual education plan 3. Teacher approaches to pupils with persistent reading difficulties, methods and forms of support 4. Teacher approaches to pupils with persistent writing difficulties, methods and forms of support 5. Teacher approaches to pupils with persistent difficulties in mathematics, methods and forms of support 6. Presentations of SPU in language subjects, science subjects, social science subjects 7. Teacher approaches to pupils with specific behavioral disorders, individual educational plan 8. Teacher cooperation in the school's internal network - school counseling office, school management 9. Teacher cooperation with actors outside the school (parents, professional workplaces) 10. Other forms of teacher support - education, methodical guidance, supervision

Poslední úprava: Presslerová Pavla, PhDr., Ph.D. (23.01.2023)

Cíl předmětu

Cílem předmětu pro studující  je získat následující kompetence, výsledky učení:  Rozliší specifika jednotlivých specifických poruchy učení a chování  Vysvětlí rozdíl mezi výchovným problémem, adaptačními potížemi a specifickou poruchou chování Uvede možnosti, jak vhodně reagovat ve školní třídě na rozmanitost mezi žáky a na přítomnost žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.  Charakterizuje pojmy specifické poruchy učení  a specifické poruchy chování, ilustruje různé typy speciálních vzdělávacích potřeb; popíše vliv na proces učení a na školní vyučování; uvede nejčastější příčiny školního selhávání.  Objasní rámec podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a uvede příklady podpory. Vysvětlí, jaký vliv má rodinného zázemí na školní učení žáků; uvede postupy, jak lze žákům bez vhodných podmínek v rodině pro školní učení poskytnout alternativní prostor pro přípravu na vyučování; popíše možnosti spolupráce školy s jinými organizacemi. Diskutuje význam složení třídního kolektivu z hlediska různých kritérií pro průběh učení a vyučování Konkretizuje speciální vzdělávací potřeby žáků s těmito poruchami a podpůrná opatření, která bývají u nich doporučována.  Konkretizuje úlohu učitele při přípravě individuálního vzdělávacího programu, případně plánu pedagogické podpory; Specifikuje doporučovaná intervenční opatření v rámci školy, případně i odborné postupy ve školských poradenských zařízení, případně i v klinických pracovištích (klinický logoped, klinický psycholog, psychiatr).

Poslední úprava: Kucharská Anna, doc. PhDr. PaedDr., Ph.D. (11.01.2024)

Literatura

ŠAUEROVÁ, M., ŠPAČKOVÁ, K., NECHLEBOVÁ, E. Speciální pedagogika v praxi. Komplexní péče o děti se SPUCH. Praha: Grada, 2012. ISBN 978-80-247-4369-1

MERTIN, V., KUCHARSKÁ, A. a kol. Integrace žáků se specifickými poruchami učení - od stanovení diagnostických kritérií k poskytování péče všem potřebným žákům. Praha: Institut pedagogicko-psychologického poradenství ČR, 2007. ISBN 978-80-86856-40-7.

POKORNÁ, V.  Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování. Praha: Portál, 2010.

AUGER, M-T.; BOUCHARLAT, CH. Učitel a problémový žák. Praha: Portál, 2005. 

JUCOVIČOVÁ, D.; ŽÁČKOVÁ, H. Máte neklidné, nesoustředěné dítě? Metody práce s dětmi s LMD (ADHD, ADD) především pro učitele a vychovatele. Praha: D+H, 2007.

KYRIACOU, CH. Řešení výchovných problémů ve škole. Praha: Portál, 2005.

MUNDEN, A.; ARCELUS, J. Poruchy pozornosti a hyperaktivita. Praha: Portál, 2008.

NAVRÁTIL, Stanislav a Jan MATTIOLI. Problémové chování dětí a mládeže: [jak mu předcházet, jak ho eliminovat]. Praha: Grada, 2011. ISBN 978-80-247-3672- 3.

PACLT, I. a kol. Hyperkinetická porucha a poruchy chování. Praha: Grada, 2007.

ŠTÍPEK, P. Dítě na zabití. Praha: Portál, 2011.

TRAIN, A. Nejčastější poruchy chování dětí. Praha: Portál, 2005.

VÁGNEROVÁ, M. Psychologie problémového dítěte školního věku. Praha: Karolinum, 2004.

Vyhláška č. 72/2005 Sb., dostupné z  https://www.msmt.cz/file/43482

Legislativa pro vzdělávání žáků se SVP, vyhláška č. 606/2020  - https://www.zakonyprolidi.cz/cs/2020-606

Poslední úprava: Battistová Eva, PaedDr. (09.05.2024)

Sylabus

1. Přechodové obtíže žáků s SPUCH (1.st. vs. 2.st., ZŠ vs. SŠ, SŠ vs. VŠ)

2. Obecné formy podpory a přístupy k žákům s SPUCH ve vyšších stupních vzdělávání, plán pedagogické podpory, individuální vzdělávací plán

3. Přístupy učitele k žákům s přetrvávajícími obtížemi ve čtení, metody a formy podpory

4. Přístupy učitele k žákům s přetrvávajícími obtížemi psaní, metody a formy podpory

5. Přístupy učitele k žákům s přetrvávajícími obtížemi matematice, metody a formy podpory

6. Projevy SPU v jazykových předmětech, přírodovědných předmětech, společenskovědních předmětech

7. Přístupy učitele k žákům se specifickými poruchami chování, individuální výchovný plán

8. Spolupráce učitele ve vnitřní síti školy - školní poradenské pracoviště, vedení školy

9. Spolupráce učitele s aktéry mimo školu (rodiče, odborná pracoviště)

10. Další formy podpory učitele - vzdělávání, metodické vedení, supervize

Poslední úprava: Kucharská Anna, doc. PhDr. PaedDr., Ph.D. (11.01.2024)

Studijní opory

Pro nepřímé formy výuky slouží kurz v Moodle, na adrese: https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=8538

Poslední úprava: Kucharská Anna, doc. PhDr. PaedDr., Ph.D. (12.12.2019)