Asistentská praxe s reflexí - OPBZ1S004B

• Anglický název: Assistant practice
• Zajišťuje: Katedra speciální pedagogiky (41-KSP)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2022
• Semestr: oba
• E-Kredity: 2
• Rozsah, examinace: 0/1, Z [HT]
• Rozsah za akademický rok: 24 [hodiny]
• Počet míst: zimní:neurčen / 40 (neurčen); letní:neurčen / neurčen (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu; předmět lze zapsat v ZS i LS
• Garant: PaedDr. Eva Marádová, CSc.
• Vyučující: PaedDr. Eva Marádová, CSc.
• Prerekvizity : OPBZ1P001A
• Je záměnnost pro: OKBZ1S004B

Anotace

čeština

Cílem předmětu je seznámení se s prostředím školy a obsahem práce učitele ve společném vzdělávání. Nedílnou součástí tohoto cíle je systematická podpora a rozvoj kompetencí studentů v oblasti individualizované, diferencované a inkluzivní výuky v prostředí základní a střední školy. Smyslem asistentské praxe je vytvořit prostor pro mentorský typ spolupráce mezi zkušenými a budoucími učiteli. Významným cílem je i rozvoj reflektivních a sebereflektivních dovedností studenta. Studenti vstupují do školy, kde získají možnost poznávat formy a metody vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v běžné třídě – žáků se spec. vývojovými poruchami učení, s ADHD, žáků ze znevýhodněného sociálního prostředí, žáků nadaných, žáků s odlišným mateřským jazykem apod., sledovat spolupráci učitelů a asistentů pedagoga při realizaci podpůrných opatření ve společném vzdělávání.

Poslední úprava: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (11.09.2025)

angličtina

The aim of the subject is to get familiar with the school environment and the content of the teacher's work in joint education. An integral part of this goal is the systematic support and development of student competencies in the field of individualized, differentiated and inclusive teaching in the primary and secondary school environment. The purpose of assistant practice is to create space for a mentor-type collaboration between experienced and future teachers. An important goal is also the development of the student's reflective and self-reflective skills. Students enter the school, where they get the opportunity to get to know the forms and methods of education of pupils with special educational needs in a regular class - e.g. pupils with special needs. with developmental learning disabilities, with ADHD, pupils from a disadvantaged social environment, gifted pupils, pupils with a different mother tongue, etc., monitor the cooperation of teachers and teaching assistants in the implementation of support measures in joint education.

Poslední úprava: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (11.09.2025)

Cíl předmětu

Studující

• se orientuje v systému základního a středního vzdělávání v ČR;
• s oporou znalostí platné školské legislativy objasní principy společného vzdělávání, poskytování podpůrných opatření žákům se speciálními vzdělávacími potřebami, vč. pozice asistenta pedagoga;
• ve vybrané základní škole se účastní výuky, kde se zaměřuje se na problematiku vzdělávání žáků se speciálními potřebami a činnost asistenta pedagoga, provádí cílená pozorování s využitím záznamových listů, pozorované edukační situace analyzuje s učitelem a asistentem pedagoga;
• zapojuje se do asistentské činnosti při poskytování podpory žákům se speciálními vzdělávacími potřebami dle pokynů pedagogů, diskutuje s nimi získané zkušenosti;
• na základě prostudovaných dokumentů školy a vlastních zkušeností získaných při asistentské praxi zpracuje charakteristiku činnosti konkrétní školy z pohledu naplňování cílů a strategií společného vzdělávání, zaměřuje se na činnost školního poradenského pracoviště, spolupráci učitelů a asistentů pedagoga;
• v reflektivním semináři prezentuje výstupy asistentské praxe, diskutuje osobní zážitky a zhodnotí přínos praxe k profesnímu i osobnímu rozvoji.  

Poslední úprava: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (11.09.2025)

Literatura

BARTOŇOVÁ, M., VÍTKOVÁ, M. et al. Vzdělávání se zaměřením na inkluzivní didaktiku a vyučování žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve škole hlavního vzdělávacího proudu. 1. vydání. Brno: Masarykova univerzita, 2013. s. 235-249, 15 s. ISBN 978-80-210-6678-6.

FELCMANOVÁ, L. a kol. Metodika ke Katalogu podpůrných opatření pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu sociálního znevýhodnění. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2015, 126 s. ISBN 978-80-244-4672-1.

HÁJKOVÁ V., STRNADOVÁ I: Inkluzivní vzdělávání: Teorie a praxe. Praha Grada Publishing.2009 ISBN 978-80-247-3070-7.

KOL.AUTORŮ. Katalog podpůrných opatření, Obecná část. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2015, 160 s. ISBN 978-80-244-4654-7.

KARGEROVÁ, J., STARA, J. a kol. Metodika práce asistenta pedagoga při aplikaci podpůrných opatření u žáků z důvodu sociálního znevýhodnění: druhý stupeň ZŠ. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci,

MORÁVKOVÁ, M., VEJROCHOVÁ a kol. Standard práce asistenta pedagoga.1.vydání, Univerzita Palackého v Olomouci, 2015, ISBN 978-80-244-4722-3.2015.

NĚMEC, Zbyněk, ŠIMÁČKOVÁ-LAURENČÍKOVÁ, Klára a HÁJKOVÁ, Vanda. Asistent pedagoga v inkluzivní škole. Vyd. 1. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, 2014. 80 s. ISBN 978-80-7290-712-0.

TOMKOVÁ, A., MAZÁČOVÁ, N. & KARGEROVÁ, J. et al. Klinická škola a její role ve vzdělávání učitelů. Praha: Retida spol. 2015.

Poslední úprava: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (11.09.2025)

Sylabus

Studenti získají možnost poznávat formy a metody vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v běžné třídě – např. žáky se spec. vývojovými poruchami učení, s ADHD, žáky ze znevýhodněného sociálního prostředí, žáky nadané, žáky-cizince.

Studenti se účastní úvodního informačního semináře a závěrečného reflektivního semináře na fakultě.

V průběhu semestru konají ve vybrané škole 24 hodin asistentskou praxi, podle pokynů učitele vedou záznamy formou portfolia. Po celý semestr využívají elektronickou podporu studia v Moodle, kam odevzdávají zadané úkoly.

Průběh a výsledky svých aktivit v rámci asistentské práce prezentují ve studijní skupině v reflektivním semináři. Pro zápočet předkládají portfolio zpracovaných úkolů v rámci asistentské praxe.

Poslední úprava: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (11.09.2025)

Studijní opory

Studentům jsou k dispozici studijní opory (prezentace přednášek, odkazy na elektronické zdroje, interaktivní úkoly, doplňkové studijní materiály) v prostředí MOODLE.

Poslední úprava: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (11.09.2025)

Výsledky učení

Studující

identifikuje různé typy žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v běžné třídě

objasní systém společného vzdělávání, podporu žáků se SVP, roli asistenta pedagoga

plní praktické úkoly s využitím metodických podkladů

zaznamená výsledky pozorování ve třídách do záznamových archů a reflektují svá zjištění

charakterizuje úlohu asistenta pedagoga ve společném vzdělávání na podkladě vlastních zkušeností

shromáždí všechny vypracované podklady do podoby portfolia

prezentuje výstupy praxe s využitím portfolia zpracovaných úkolů

Poslední úprava: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (11.09.2025)