Edukační specifika školního věku - OKNS1S134B

• Anglický název: Special education at school age - methodology and didactics
• Zajišťuje: Katedra speciální pedagogiky (41-KSP)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2021
• Semestr: letní
• E-Kredity: 3
• Způsob provedení zkoušky: letní s.:
• Rozsah, examinace: letní s.:0/0, Z [HT]
• Rozsah za akademický rok: 8 [hodiny]
• Počet míst: neurčen / neurčen (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: nevyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: kombinovaný
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: doc. PhDr. Kateřina Hádková, Ph.D.
• Prerekvizity : OKNS1S127B
• Záměnnost : OPNS1S134B
• Je prerekvizitou pro: OKNS1S143B, OKNS1S141B

Anotace

čeština

Po absolvování disciplíny je student schopen zvládat intervence k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. Osvojí si přístupy k žákům se SVP v kontextu inkluzivní didaktiky. Výukové metody: interaktivní přednáška, seminář, diskuse v kontextu vlastní speciálně pedagogické praxe.

Poslední úprava: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (17.01.2020)

angličtina

School age of individuals with impairment, variability of school age development, types of handicap in the school environment, education, school support, special educational needs and their identification and variability, school system in the Czech Republic, the choice of educational way, the state of the Czech education in terms of integration of pupils with special educational needs, current school legislation. Education of people with multiple disabilities, the system of clases and schools estabilished for people with special educational needs, special didactic aids, technical aids and classroom equipment. Differences in common school environment - acceptance, non-acceptance, models of integration in the Czech Republic and abroad. Preparing a child with disability to school and school maturity, school attendance, postponement options, the requirement for individualization and differentation of goals and methodological procedures.

Poslední úprava: Mlčková Marie, Mgr., Ph.D. (24.05.2019)

Cíl předmětu

Cílem předmětu je osvojit si základní znalosti, intervenční přístupy a strategie ve vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v prostředí inkluzivní školy a prostředí škol pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami.Osvojit si aktuální poznatky a možnosti speciálněpedagogické diagnostiky, hodnocení, postavení speciálního pedagoga v edukaci.

Poslední úprava: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (17.01.2020)

Podmínky zakončení předmětu

Zápočtová práce na zadané téma vztahující k vybrané cílové skupině.
Návrh didaktické pomůcky pro výuku žáků se speciálními vzdělávacími potřebami dle vybrané cílové skupiny.
Osvojení znalosti Braillova písma
Účast na cvičení –nastudovaná literatura

Poslední úprava: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (17.02.2020)

Literatura

Bartoňová, M., Vítková, M. (2015). Vzdělávání se zaměřením na inkluzivní didaktiku a vyučování žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve škole hlavního vzdělávacího proudu. 2. dotisk 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita.

Bartoňová, M., Vítková, M. et al. (2013).Specifika ve vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v inkluzivním prostředí základní školy. Brno: MU.

Bartoňová, M., Bazalová, B., Pipeková, J. (2007). Psychopedie. Brno: Paido.

Bartoňová, M. (2018). Specifické poruchy učení: text k distančnímu vzdělávání. Brno: Paido, 2018.

Cangelosi, J.S.(1994). Strategie řízení třídy. Praha: Portál.

Hájková,V., Strnadová, I.(2010). Inkluzívní vzdělávání. Teorie a praxe. Praha: GradaPublishing.

Muller, O. (2001). Dítě se speciálními vzdělávacími potřebami. Olomouc: UP.

Kaleja, M. (2013). Etopedická propedeutika v inkluzivní speciální pedagogice. Ostrava: Ostravská univerzita v Ostravě, Pedagogická fakulta.

Vágnerová, M. (2001). Kognitivní a sociální psychologie žáka základní školy. Praha: Karolinum.

Valenta, M., O. Müller(2007). Psychopedie. 3 aktual. a rozšířené vyd. Praha: Parta.

Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání s přílohou upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Praha: VÚP, 2017.

Slowík, J. (2007). Speciální pedagogika. 1. vyd. Praha: Grada.

Doporučená studijní literatura

Černá, M. a kolektiv (2008). Česká psychopedie. Praha: Karolinum,

Fraser, J. (2010). Účinné poradenství při terapii koktavosti. Praha, Portál.

Hádková, K. (2012). Vzdělávání žáků a studentů s kochleárním implantátem. Pedagogická fakulta UK, Praha.

Hádková, K., Ingallová, L. (2009).  Zařazování žáků s kochleárním implantátem do základních škol. In: Bartoňová, M., Vítková, M. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami III. Paido: Brno.

Hájková, V(ed.) (2010). Bazální stimulace, aktivace a komunikace žáků s kombinovaným postižením. Praha: EPOCHA, 2010

Poslední úprava: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (17.01.2020)

Sylabus

 

1.   Legislativní rámec vzdělávání v České republice

2.   Speciálně pedagogické poradenské služby – (individuálně vzdělávací plán, podpůrná opatření)

3.   Žák se SVP - učitel a jejich vzájemná komunikace v běžné škole

4.   Individualizace a diferenciace ve vzdělávání.

5.   Edukační specifika žáka se sluchovým postižením.

6.   Edukační specifika žáka se zrakovým postižením.

7.   Edukační specifika žáka s NKS.

8.   Edukační specifika žáka s SPU.

9.   Edukační specifika žáka s PCH.

10.  Edukační specifika žáka s mentálním postižením.

11.  Edukační specifika žáka s tělesným a kombinovaným postižením.

 

Poslední úprava: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (17.01.2020)