Didaktika 1. stupně ZŠ I - OKMN0N122A

• Anglický název: Didactics of Primary School I
• Zajišťuje: Katedra preprimární a primární pedagogiky (41-KPPP)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2024
• Semestr: zimní
• E-Kredity: 4
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:0/0, Z [HT]
• Rozsah za akademický rok: 18 [hodiny]
• Počet míst: neurčen / neurčen (100)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: kombinovaný
• Způsob výuky: kombinovaný
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu
• Garant: doc. PhDr. Jana Stará, Ph.D.
• Vyučující: PhDr. Helena Hejlová, Ph.D.; doc. PhDr. Jana Stará, Ph.D.; PaedDr. Iveta Stehlíková Bassyová
• Záměnnost : OPMN0N122A
• Je prerekvizitou pro: OKMN0N132A, OKMN0N171A

Anotace

čeština

Předmět seznamuje studenty s teoriemi obecné didaktiky s důrazem na jejich implikace do současnosti a využitelnost v praxi české primární školy. Cílem předmětu je naučit studenty analyzovat vybrané didaktické teorie. Studenti se naučí správně formulovat vzdělávací cíl, na jeho základě vybírat učivo a plánovat efektivní výuku. Dále se naučí pracovat se současnými kurikulárními dokumenty a využívat nástroje efektivní komunikace a řešení rušivého chování ve výuce. V předmětu studenti aktovně pracují s pedagogicko-psychologickým portfoliem.

Poslední úprava: Stará Jana, doc. PhDr., Ph.D. (10.09.2023)

angličtina

This course acquaints students with theories of general didactics with an emphasis on their implications to the actuall situation and usability in the practice of the Czech primary school. Learning outcomes of the course unit The aim of the course is to teach students to analyse selected didactic theories, to work with contemporary curriculum documents and to teach them to use and evaluate effective teaching methods ascertained by educational research and practice. The course provides an overview of basic problems of preparation, implementation and management of teaching. At first, students will be introduced to the problems and problems of the preparation of the lessons: definition of teaching objectives, selection of the curriculum, choice of teaching methods and didactic means. Further, the course deals with teaching and class management. The topic of evaluation will be discussed, especially the assessment of the formative use of the form of the teacher's assessment, peer review and self-evaluation. The course offers a basic insight into the issue of individualisation of teaching.

Poslední úprava: Stará Jana, doc. PhDr., Ph.D. (13.09.2024)

Cíl předmětu

Student se orientuje v základních didaktických pojmech, které dokáže zasadit do kontextu výuky. S oporou o znalost odborných textů, terminologie a základních teoretických východisek vysvětlí postup plánování výuky, analyzuje modelové výukové situace a na příkladech ilustruje výukové cíle, principy výukové komunikace, řešení rušivého chování. Odborně zpracuje obecně didaktický problém.

Poslední úprava: Stará Jana, doc. PhDr., Ph.D. (05.09.2022)

Deskriptory

Studijní zátěž:
přímá výuka:  18 hodin
samostudium:  82 hodin
zpracování portfoliového úkolu: 10 hodin

 

 

 

Poslední úprava: Stará Jana, doc. PhDr., Ph.D. (13.09.2024)

Literatura

STARÁ, J., ZEMANOVÁ, B., HORSKÁ, B. (2020). Obecná didaktika I - Plánování výuky. Dostupné zde: https://cuni.futurebooks.cz/detail-knihy/obecna-didaktika-i-planovani-vyuky 

ŠEĎOVÁ, K., ŠALAMOUNOVÁ, Z., ŠVAŘÍČEK, R., SEDLÁČEK, M., MAJCÍK, M. a  NAVRÁTILOVÁ, J. (2019). Výuková komunikace. Brno: Muni press.

Legislativa. MŠMT ČR [online]. Dostupné z: http://www.msmt.cz/ministerstvo/urednik

 Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2030+. MŠMT ČR [online]. Dostupné z: http://www.msmt.cz/vzdelavani/skolstvi-v-cr/strategie-2030

 KNECHT, P.  (2009). Co je dnes obsahem vzdělávání? Pedagogická orientace, 19(2), 120–127. Dostupné z: https://journals.muni.cz/pedor/article/view/1228/937 

 Rámcový vzdělávací program pro základní školy, školní vzdělávací programy

 

Poslední úprava: Stará Jana, doc. PhDr., Ph.D. (13.09.2024)

Metody výuky

Přednášky, interaktivní semináře, diskuse ve skupině, plnění úkolů v moodle, samostudium, studium a rešerše odborné literatury, teze zvoleného problému.

Poslední úprava: Krátká Jana, PhDr., Ph.D. (07.10.2021)

Sylabus

čeština

Komunikace ve výuce

Strategie vzdělávací politiky ČR 2030+

Didaktika, obecná didaktika, oborové didaktiky

Cíle a obsah vzdělávání v primární škole

Individualizace výuky.

Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání, školní vzdělávací programy

Plánování výuky

Domény výukových cílů

Taxonomie vzdělávacích cílů

Poslední úprava: Stará Jana, doc. PhDr., Ph.D. (13.09.2024)

angličtina

Main topics of the course:

1. Didactics - subject, basic concepts

2. Overview of didactic concepts and examples of their application

3. Learning objectives - Objectives classification, methods and principles of goal formulation

4. Learning content - curriculum structure, curriculum documents, textbooks

5. Teaching methods - characterisation, utilisation

6. Preparation for teaching - goal setting, selection of lessons, choice of teaching methods, choice of didactic aids, structure of the teaching unit, structure of activities

7. Class management - positive motivation, working with rules, effective communication, prevention of disruptive behaviour

8. Evaluation in teaching - objectives of evaluation, types of evaluation, formative feedback

9. Individualisation in teaching - basic approaches

Poslední úprava: Horská Petra, Mgr., Ph.D. (27.03.2019)

Podmínky zakončení předmětu

• Splnění úkolů v moodle v požadované kvalitě -  nejpozději 5 pracovních dní po posledním prezenčním setkání.

 

Poslední úprava: Stará Jana, doc. PhDr., Ph.D. (13.09.2024)

Studijní opory

https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=15245, heslo:2024

Poslední úprava: Stará Jana, doc. PhDr., Ph.D. (21.09.2024)

Výsledky učení

Student/ka:

- vysvětlí význam vzdělávacích cílů ve výuce

- vysvětlí Bloomovu taxonomii – nerevidovanou a revidovanou a její význam při plánování výuky

- vyjmenuje základní cíle a strategické linie Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2030+

- zhodnotí jednotlivé iniciativy a programy s ohledem na naplňování Strategie 2030+.

- popíše vzájemný vztah jednotlivých politických a kurikulárních dokumentů z hlediska vzdělávacích cílů.

- popíše, jak jsou cíle definovány v RVP ŽV a v ŠVP a vyjádří se k jejich obecnosti, měřitelnosti, efektivnosti, realizovatelnosti apod.

- orientuje se v RVP ZV a uvádí příklady cílů v rámci vzdělávacích oblastí, průřezových témat, klíčových kompetencí.

- rozliší cíle kognitivní, afektivní a psychomotorické.

- zařadí předložené cíle do příslušných hladin Bloomovy taxonomie.

- dokáže k přidělenému tematickému celku formulovat cíle na jednotlivých hladinách Bloomovy taxonomie, formulovat cíle kognitivní, psychomotorické a afektivní.

- vysvětlí, co jsou to „velké myšlenky“ a jaký mají význam při plánování výuky.

- dokáže k přidělenému tematickému celku formulovat „velké“ (hlavní, nosné) myšlenky.  Dokáže formulovat obecný vzdělávací cíl.

- vysvětlí význam ŠVP a RVP ZV a jejich vzájemný vztah.

- vysvětlí vztah vzdělávacích oblastí a očekávaných výsledků učení v rámci těchto oblastí, klíčových kompetencí, gramotností a průřezových témat.

- orientuje se v RVP ZV a v ŠVP určené školy a aktivně v nich umí vyhledávat.

- zhodnotí efektivitu a smysluplnost učiva v modelových scénářích výuky.

- aktivně, správně a smyslulně používá terminologii RVP ZV.

- argumentuje v diskusi o smysluplnosti určitého učiva vzhledem k potřebám žáků s různými překážkami v učení.

- vysvětlí rozdíl mezi popisným a posuzujícím jazykem.

- uvede argumenty pro používání popisného jazyka v komunikaci se žáky s oporou o odbornou literaturu.

- aplikuje principy respektující komunikace.

- hodnotí svůj vlastní výkon v oblasti výukové komunikace a navrhne alterace (použité otázky, zapojení žáka/žáků, řízení komunikace, vztahová rovina ve výukové komunikaci, typo použitých komunikačních prostředků, případně práce s chybou, použitíé popisného a hodnotícího jazyka) .

- rozliší uzavřené a otevřené otázky z hlediska kognitivní náročnosti.

- navrhne úkoly vyšší kognitivní náročnosti (s oporou o Bloomovu taxonomii).

- v komunikaci s žákem/žáky uplatňuje efektivní a respektující výukovou komunikaci. Zhodnotí svou komunikaci s žákem/žáky (použité otázky, způsobu řízení komunikace, participace žáka/žáků na výukové komunikaci, vztahová rovina ve výukové komunikaci, typ použitých komunikačních prostředků, použití popisného a/či posuzujícího jazyka, případně práce s chybou.

Poslední úprava: Stará Jana, doc. PhDr., Ph.D. (13.09.2024)