Integrated Didactics of Czech Language for Students with Special Educational Needs and for Gifted Students - OPNC3C014A

• Title: Integrovaná didaktika českého jazyka a literatury pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky nadané
• Guaranteed by: Katedra českého jazyka (41-KCJ)
• Faculty: Faculty of Education
• Actual: from 2021
• Semester: winter
• E-Credits: 5
• Examination process: winter s.:
• Hours per week, examination: winter s.:1/2, C+Ex [HT]
• Extent per academic year: 0 [hours]
• Capacity: unknown / unknown (unknown)
• Min. number of students: unlimited
• 4EU+: no
• Virtual mobility / capacity: no
• State of the course: not taught
• Language: Czech
• Teaching methods: full-time
• Teaching methods: full-time
• Note: course can be enrolled in outside the study plan; enabled for web enrollment; priority enrollment if the course is part of the study plan
• Guarantor: doc. PhDr. Eva Hájková, CSc.; doc. PhDr. PaedDr. Anna Kucharská, Ph.D.; PhDr. Veronika Laufková, Ph.D.

Annotation

Last update: doc. PhDr. PaedDr. Anna Kucharská, Ph.D. (13.04.2022)

Jedná se o integrovaný předmět, tato disciplína navazuje na OPNC3L013A Integrovanou didaktiku českého jazyka a literatury a rozšiřuje ji o základní informace z vývojové psychologie s přihlédnutím k žákům ohroženým školním neúspěchem, o základní poznatky didaktiky cizího/druhého jazyka (žáci s OMJ) a ze speciální didaktiky českého jazyka a literatury pro žáky s SVP a žáky nadané. 1. Vývojověpsychologická teorie, pojmosloví, druhy postižení, specifika žáků s SVP a žáků nadaných, legislativa, možnosti intervence, poradenství 2. Typologie žáků se speciálními potřebami, s důrazem na přechod od diagnóz k podpůrným opatřením 3. Specifika kognitivních procesů žáků se speciálními vzdělávacími potřebami včetně žáků nadaných a žáků s dvojí výjimečností ve vztahu k jazykovému vzdělávání 4. Žáci s OMJ, pojmosloví oboru – jazyk mateřský (L1, L2), jazyk cizí, jazyk druhý, výchozí / referenční jazyk, cílový jazyk, mediační (zprostředkující ) jazyk, metajazyk, interference = negativní transfer x pozitivní transfer; teorie nabývání jazyka; rozvoj čtenářských dovedností žáků s odlišným mateřským jazykem 5. Jazyková politika Rady Evropy – popisy jazyků, SERR, referenční popisy, Evropské jazykové portfolio, CEFR - deskriptory; historie oboru; 6. Základní historické rámce speciální didaktiky pro žáky s SVP 7. Komparace přístupů k jazykové výuce žáků s SVP v evropském vzdělávacím kontextu; vzdělávání nadaných žáků v České republice (stav a legislativa) 8. Úvod do speciální didaktiky žáků s SVP (problematika přípravy, plánování, realizace a vyhodnocování výuky českého jazyka a literatury s ohledem na specifické aspekty práce žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky nadané) 9. Modifikace vyučovacích metod a metod hodnocení práce žáků s ohledem na potřeby žáků s SVP a žáky nadané - propedeutika k předmětu Didaktika českého pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky nadané 10. Východiska výuky literatury a rozvoje čtenářství pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky nadané 11. Školní čtenářské kluby: inkluzivní prostředí pro rozvoj čtenářské a jazykové gramotnosti 12. Terepeutické aspekty čtenářství u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky nadanými 13. Možnosti školní jazykové výchovy při recepci literárních textů u žáků s SVP

Literature

Last update: PhDr. Veronika Laufková, Ph.D. (11.01.2022)

Literatura

Povinná literatura:

Bartoňová, Miroslava, ed. a Vítková, Marie, ed. Přístupy ke vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení na základní škole. Brno: Paido, 2007.

Baslerová, Pavlína a kol. Katalog podpůrných opatření: obecná část: pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2020.

CEFR Companion Volume, 2018: https://rm.coe.int/cefr-companion-volume-with-new-descriptors-2018/1680787989.

ČADSKÁ, Milada et al. Čeština jako jazyk cizí. Úroveň A2. Praha: MŠMT ČR, 2005.

Evropské jazykové portfolio: Dostupné z: https://ejp.rvp.cz

HÁDKOVÁ, Marie, Josef LÍNEK a Kateřina VODIČKOVÁ. Čeština jako jazyk cizí. Úroveň A1. Praha: MŠMT ČR, 2005.

HLÁVKOVÁ, Lucie, NĚMEC, Zbyněk. Děti se speciálními vzdělávacími potřebami a možnosti rozvoje jejich čtenářství. In: Impulsy, roč. 4, č. 4–5, 2018.

HOLUB, Jan et al. Čeština jako jazyk cizí. Úroveň B2. Praha: MŠMT ČR, 2005.

Jucovičová, Drahomíra a Žáčková, Hana. Katalog podpůrných opatření: dílčí část: pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu specifických poruch učení a chování. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2020.

KLÍMOVÁ, Květoslava a Jitka ZÍTKOVÁ. Edukace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v českém jazyce a literatuře – zaměření na žáky s SPU a zdravotním znevýhodněním. Brno: Masarykova univerzita, 2020.

Kucharská, Anna et al. Porozumění čtenému. I., Typický vývoj porozumění čtenému - východiska, témata, zdroje - kritická analýza a návrh výzkumu. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2014.

Kucharská, Anna a kol. Porozumění čtenému. III., Typický vývoj porozumění čtenému - metodologie, výsledky a interpretace výzkumu. 1. vydání. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2015.

Michalík, Jan a kol. Diagnostika speciálních vzdělávacích potřeb: u dětí, žáků a studentů s potřebou podpůrných opatření ze zdravotních důvodů. 1. vydání. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2020.

Žampachová, Zuzana a kol. Katalog podpůrných opatření: dílčí část: pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu poruchy autistického spektra nebo vybraných psychických onemocnění. 2., přepracované a rozšířené vydání. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2020.

 

Doporučená literatura:

CVEJNOVÁ, Jitka et al. Referenční popis češtiny pro účely zkoušky z českého jazyka pro trvalý pobyt v ČR – úrovně A1, A2. Praha: NÚV, 2014. Dostupné z: http://trvaly-pobyt.cestina-pro-cizince.cz/

Collated representative samples of descriptrors of language competences developer for young learners aged 7–10,[2] 2018. Dostupné z: https://rm.coe.int/CoERMPublicCommonSearchServices/DisplayDCTMContent?documentId=0900001680697fca.

Collated representative samples of descriptrors of language competences developer for young learners aged 11–15,[3] 2018. Dostupné z: https://rm.coe.int/CoERMPublicCommonSearchServices/DisplayDCTMContent?documentId=0900001680697fc9.

ČADSKÁ, Milada et al. K některým problémům výuky češtiny jako cizího jazyka. Praha: ÚJOP UK, 1997.

HÁDKOVÁ, Marie. Čeština z druhé strany aneb Čeština v roli jazyka nemateřského. Ústí nad Labem: UJEP, 2010.

HÁJKOVÁ, Eva. Jazyková výchova dětí s odlišným mateřským jazykem v české mateřské škole. Praha: PedF UK, 2015.

HÁJKOVÁ, Eva. Žák-cizinec v hodinách češtiny na základní škole. Praha: PedF UK, 2014.

HÁJKOVÁ, Eva. Žák s cizím mateřským jazykem v české škole. In: Čeština – jazyk slovanský. Ostrava: Ostravská univerzita, 2001.

HASIL, Jiří, ed. Čeština jako cizí jazyk IV.: materiály ze 4. mezinárodního sympozia o češtině jako cizím jazyku. Praha: FF UK, 2002.

HRDLIČKA, Milan. Kapitoly o češtině jako cizím jazyku. Plzeň: ZČU v Plzni, 2010.

HRONOVÁ, Karla. Čeština jako cizí jazyk. Praha: Didakta, 2009.

HENDRICH, Josef et al. Didaktika cizích jazyků. Praha: SPN, 1988.

Mertin, Václav a kol. Integrace žáků se specifickými poruchami učení - od stanovení diagnostických kritérií k poskytování péče všem potřebným žákům: závěrečná zpráva rezortního projektu MŠMT. Praha: Institut pedagogicko-psychologického poradenství České republiky, 2007.

NĚMEC, Zbyněk. Čtenářství žáků z etnických menšin (trocha akademické inspirace odjinud). Nová škola o.p.s., 2017.

NĚMEC, Zbyněk. Terapeutické aspekty čtenářství u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (metodický text projektu). Nová škola o.p.s., 2014.

POLÁKOVÁ, Irena, BĚLINOVÁ, Eva, INGROVÁ, Anna a kol. S knihou po škole. Školní čtenářské kluby. Praha: Nová škola, o.p.s., 2014.

POLÁKOVÁ, Irena, ed. Čtení mezi řádky. Sada metodických lekcí zaměřených na rozvoj čtenářství dětí s odlišným mateřským jazykem. Praha: Nová škola, o.p.s., 2018.

PTÁČKOVÁ, Kateřina; ČADA, Karel; POLÁKOVÁ, Irena; BĚLINOVÁ, Eva. Děti s odlišným mateřským jazykem ve školních čtenářských klubech. Praha: Nová škola, o.p.s., 2018.

Referenční popis češtiny pro účely zkoušky z českého jazyka pro trvalý pobyt v ČR - úrovně A1, A2 [online]. Dostupné z:

Společný evropský referenční rámec pro jazyky [online]. Dostupné z:

STEHLÍKOVÁ, Monika. Nadané dítě. Praha: Grada, 2018.

STRAND, Steve. Surveying the views of pupils attending supplementary schools in England. In: Educational Research, č. 1, 2007, s. 1-19. ISSN 0013-1881.

ŠÁRA, Milan et al. Prahová úroveň – čeština jako cizí jazyk. Strasbourg: Council of Europe, 2001.

ŠINDELÁŘOVÁ, JAROMÍRA a Svatava ŠKODOVÁ. Metodika práce s žáky-cizinci v základní škole. Ústí nad Labem: UJEP, 2012. (nebo http://www.msmt.cz/vzdelavani/zakladni-vzdelavani/cestina-jako-cilovy-jazyk-i-a-ii) 

ŠORMOVÁ, Kateřina, Andrea HUDÁKOVÁ et al. Čeština jako druhý jazyk. Metodická perspektiva [online]. Praha: FF UK, 2019.

ŠTEFÁNIK, Jozef. Jeden člověk, dva jazyky: dvojjazyčnosť u detí – predsudky a skutočnosti. Bratislava: AEP, 2000.

ZÍTKOVÁ, Jitka. Práce s texty s tematikou handicapu jako součást podpory inkluzivního vzdělávání. In: Jazyk - literatura - komunikace. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, Pedagogická fakulta. Roč. 8, č. 1, 2019, s. 50-68.

Course completion requirements

Last update: Mgr. Lucie Strejčková, DiS. (09.01.2022)

Zápočet:

1) Aktivní účast na seminářích (povolena je jedna neomluvená absence).

2) Průběžné plnění úkolů, které budou zadávány v semináři.

Ke zkoušce se smí přihlásit pouze student, který splní všechny uvedené podmínky. 

Zkouška: příprava a obhajoba integrované výukové lekce (bližší informace na 1. semináři)