Research in Mathematics Education - ON2310304

• Title: Výzkum v didaktice matematiky
• Guaranteed by: Katedra matematiky a didaktiky matematiky (41-KMDM)
• Faculty: Faculty of Education
• Actual: from 2018
• Semester: summer
• E-Credits: 2
• Examination process: summer s.:
• Hours per week, examination: summer s.:0/2, C [HT]
• Capacity: unknown / unknown (50)
• Min. number of students: unlimited
• 4EU+: no
• Virtual mobility / capacity: no
• State of the course: not taught
• Language: Czech
• Teaching methods: full-time
• Teaching methods: full-time
• Note: course can be enrolled in outside the study plan; enabled for web enrollment; priority enrollment if the course is part of the study plan
• Guarantor: prof. RNDr. Naďa Vondrová, Ph.D.; doc. RNDr. Darina Jirotková, Ph.D.; prof. RNDr. Jarmila Novotná, CSc.

Annotation

Last update: STEHLIKO (10.02.2017)

Kurz je zaměřen na vyučování matematice založené na budování schémat (tzv. metoda VOBS nebo Hejného metoda), a to pro 2. stupeň základní školy. Jde o pokračování kurzu ze zimního semestru. Studenti, kteří první kurz nenavštěvovali, dostanou písemné materiály a přístup k videozáznamům výuky.

Aim of the course

Last update: STEHLIKO (10.02.2017)

Cílem předmětu je, aby se studenti seznámili s principy vyučování podle VOBS (viz také www.h-mat.cz) tak, aby v budoucnu mohli pomocí této metody vyučovat.

Literature

Last update: STEHLIKO (10.02.2017)

 

Učebnice matematiky pro 2. stupeň autorského kolektivu vedeného prof. Hejným.

Teaching methods

Last update: STEHLIKO (10.02.2017)

Interaktivní seminář.

Requirements to the exam

Last update: STEHLIKO (10.02.2017)

 K zápočtu bude požadováno vypracování jedné výzvy. Tyto výzvy jsou součástí textu, který bude posluchačům poskytnut.

Syllabus

Last update: STEHLIKO (10.02.2017)

Přednáška je věnována především slovním úlohám a menší část pak interakci učitel – žák a učitel – třída.

Na jednoduchých aditivních i multiplikativních slovních úlohách je popsána anatomie slovní úlohy a situace slovní úlohy – nástroje, pomocí nichž učitel může tvořit úlohy  daného typu a požadované náročnosti. Uvedeny jsou řešitelské strategie některých statických, ale zejména dynamických úloh (o věku, o setkávání, o plnění bazénu) i jejich didaktické zpracování. Je ukázáno, jak učitel pomocí implicitních úloh může iniciovat objevitelské procesy žáků.  Dále  jsou rozvedeny řešitelské postupy: metoda simplifikace, metoda „od konce“ a metoda rozkladu. Poslední kapitola slovních úloh je věnována logice, úlohám, které pomáhají budovat ve vědomí žáků logická schémata

V druhé části je popsána dialogická i postojová edukační strategie učitele a poukázáno je na důsledky, které z těchto přístupů plynou pro kvalitu výuky matematiky.