Inkluzivní didaktika - ORSP18910

• Anglický název: Inkluzivní didaktika
• Zajišťuje: Katedra speciální pedagogiky (41-KSP)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2017
• Semestr: zimní
• E-Kredity: 0
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:0/0, Zk [HT]
• Rozsah za akademický rok: 10 [hodiny]
• Počet míst: neurčen / neurčen (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: nevyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: kombinovaný
• Způsob výuky: kombinovaný
• Garant: doc. PaedDr. Vanda Hájková, Ph.D.

Anotace

Poslední úprava: MLCKOVA/PEDF.CUNI.CZ (15.04.2015)

Témata: Základní přístupy a principy práce s heterogenní skupinou (třídou) žáků, zdroje inkluzivních trendů ve vzdělávání, modely, přístupy u nás a v zahraničí, možnosti vytváření příznivého klima a podmínek pro vzdělávací inkluzi ve školách, evaluace a monitorování změn ve školním prostředí v přípravě inkluzivních podmínek, kompetence inkluzivního pedagoga, pedagogická kooperace, využití inkluzivní didaktiky, individualizace a diferenciace cílů, postupů učení, úprava materiálů pro výuku, inkluzivní výukové strategie, podpora metakognitivního učení, diagnostika potřeb žáků v inkluzivním pojetí, diagnostické metody, diagnostika dynamiky třídy a vztahové sítě, formativní hodnocení žáků. Přehled vybraných efektivních metod výuky a diagnostika vzdělávacího pokroku žáků aplikovatelná v heterogenních třídních kolektivech, diferenciace stylů učení a způsobů prezentace vzdělávacího obsahu formami vhodnými pro jednotlivé styly učení, koncept mnohočetné identity a jeho konfrontace s konceptem "single-group" identity, identita jedince s handicapem, rizika omezení v jejím utváření, formy pedagogických kooperací, individualizace a formy jejího naplňování, sladění školního a rodinného kurikula, dialogické vyučování, didaktická práce s otázkami, tvorba prekonceptů a stupňovité expozice učiva, třídimenzionální inkluzivní didaktika.

Cíl předmětu

Poslední úprava: MLCKOVA/PEDF.CUNI.CZ (15.04.2015)

Předmět studenty vybaví podstatnými znalostmi k problematice inkluzivního vzdělávání. Podpoří jejich zájem a kompetence k vytváření příznivých podmínek pro podporu žáků se SVP v inkluzivním vzdělávání. V neposlední řadě je cílem i rozvíjení odborných kompetencí pedagogů v oblasti didaktiky vzdělávání žáků v heterogenní třídě.

Literatura

Poslední úprava: MLCKOVA/PEDF.CUNI.CZ (15.04.2015)

HÁJKOVÁ V., STRNADOVÁ I: Inkluzivní vzdělávání: Teorie a praxe. Praha Grada Publishing.2009 ISBN 978-80-247-3070-7.

HÁJKOVÁ, V., STRNADOVÁ, I. Denotace inkluzivního vzdělávání s odkazem na vzdělávací praxi v České republice. Pedagogika, 2013, 63, 2, 252-258. ISBN 978-80-904464-0-3

KRATOCHVÍLOVÁ, J.  Inkluzivní vzdělávání v české primární škole: teorie, praxe, výzkum.  Brno: Masarykova univerzita, 2013. ISBN 978-80-210-6527-7

KRATOCHVÍLOVÁ, J., HAVEL, J., FILOVÁ, H.  Hodnoty a principy inkluze v primárním vzdělávání. In Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami VII. Education of Pupils with Special Educational Needs VII. Vyd. 1. Brno : Paido, 2013. ISBN 978-80-7315-246-8.

NĚMEC Z.,  LAURENČÍKOVÁ K., HÁJKOVÁ V. Asistent pedagoga v inkluzivní škole. Praha:Karolinum, 2014, ISBN 978-80-7290-712-0     

STARÝ, K. Formativní hodnocení ve školní výuce. In Greger, D., & Ježková, V. (Eds.), Školní vzdělávání. Zahraniční trendy a inspirace (s. 221-242). Praha: Karolinum, 2007. 

NOVOTNÁ, K. , KRABSOVÁ, V. Formativní hodnocení: případová studie. Pedagogika. 63(3), 2013. 

Podmínky zakončení předmětu

Poslední úprava: doc. PaedDr. Vanda Hájková, Ph.D. (11.12.2017)

Písemný test, možnost 2 oprav.