Didaktika literatury I - OPNC2L103A

• Anglický název: Methodology of Literature I
• Zajišťuje: Katedra české literatury (41-KCL)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2017
• Semestr: zimní
• E-Kredity: 2
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:0/2, Z [HT]
• Počet míst: neurčen / neurčen (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: doc. PhDr. Ondřej Hník, Ph.D.
• Je prerekvizitou pro: OPNC2L106A
• Je záměnnost pro: OKNC2L103A

Anotace

čeština

Poslední úprava: Mgr. Filip Komberec, Ph.D. (01.10.2020)

V zimním semestru bude seminář probíhat online - virtuální místnost najdete pod tímto odkazem: https://cesnet.zoom.us/j/95622438564 Seminář je obecně zaměřen na čtenářství a jeho rozvoj (převážně na 2. stupni ZŠ). Studenti mapují své vlastní čtenářství, které je předpokladem pro to, aby mohli rozvíjet čtenářství u druhých (u svých žáků). Učí se rozlišovat mezi čtenářskou strategií a dovedností a dozvědí se, jak žáky vést při osvojování čtenářských strategií. Seznamují se s výsledky mezinárodních výzkumů zaměřených na čtenářskou gramotnost. V odborné literatuře se poučí se o čtenářství pubescentních žáků, snaží se zorientovat v jejich čtenářských preferencích (čtou konkrétní tituly). Studenti si v semináři vyzkoušejí několik metod, které podporují rozvoj čtenářství, použité metody společně reflektují. Interpretují texty z didaktického hlediska, pojmenovávají jejich didaktický potenciál. Diskutují nad základními kurikulárními dokumenty. Promýšlejí, jak (v jaké míře) by v literární výchově měly být zastoupeny její jednotlivé složky. Studenti jsou rovněž v rámci semináře vyzváni k návštěvě hodin literární výchovy na 2. stupni ZŠ; jejich zkušenosti se potom na semináři sdílejí a reflektují. Na tento typ práce dále navazuje v kurzech Didaktika literatury II. a III. práce s tzv. souborem kvalit učitelovy práce.

angličtina

Poslední úprava: Mgr. Štěpánka Klumparová, Ph.D. (29.10.2019)

The seminar is focused on reading and its development (mainly at the second stage of primary school). Students map their own readership, which is a prerequisite for developing the readership of others (their pupils). Distinguish between reading strategies and skills and learn how to target pupils in reading strategies. They are acquainted with the results of international research focused on reading literacy. Students will read some texts about the reading of pubescent pupils, they will concentrate on their reading preferences (reading specific titles). In the seminars, students will try several methods that support the development of reading and reflect them. They interpret texts from didactic aspects, name their didactic possibilities. They discuss basic curricular documents. They wonder how should be in literary education focused on theory of literature, on history of literature etc. During the seminars, students are invited to attend one-hour literary education at the lower secondary school; their experiences are then shared and reflected in the seminars. This type of work is followed by the course Didactics of Literature II. and III. work with the so-called quality set of the teacher's work.

Cíl předmětu

Poslední úprava: doc. PhDr. Ondřej Hník, Ph.D. (11.09.2017)

Cílem kurzu je příprava na vlastní výukovou praxi.

Literatura

čeština

Poslední úprava: Mgr. Filip Komberec, Ph.D. (02.10.2020)

Doporučená literatura:

(1)  Beach, Richard et al. Teaching Literature to Adolescents. New York: Routledge, 2011.

 

(2)  Bruns, Cristina Vischer. Why literature?: the value of literary reading and what it means for teaching. New York: Continuum, 2011.

 

(3)  Čtenářství, jeho význam a podpora Výzkum, teorie a praxe v České republice a Spolkové republice Německo. Praha: SKIP 2008. [online]. Dostupný z WWW: <http://www.skipcr.cz/dokumenty/ctenarstvi.pdf>

 

(4)  FOSTER, T. C. Jak číst romány jako profesor.  Brno: Host, 2014. ISBN 978-80-7294-929-8.

 

(5)  Foster, Thomas C. Jak číst literaturu jako profesor: zábavný průvodce ke čtení mezi řádky. Brno: Host, 2016.

 

(6)  Hausenblas, Ondřej. „Velké myšlenky ve výuce literatury na ZŠ a SŠ“. Kritické listy 24, 2006, s. 40–44.

 

(7)  Hník, Ondřej. „Školní literární kánon“. Český jazyk a literatura 66, 2015/2016, č. 5, s. 234–241.

 

(8)  Hník, Ondřej.Didaktika literatury: výzvy oboru. Praha: Karolinum, 2014.

 

(9)  Hník, Ondřej. K problému kvantity poznatků v literární výchově. Český jazyk a literatura 67, 2016/2017, č. 3, s. 83–87.

 

(10)        Chaloupka, Otakar.Interaktivita čtenářství. Český jazyk a literatura 63, 2012/2013, č 2, s. 57–61.

 

(11)        Klumparová, Štěpánka. „Tvořivé přístupy k narativu v didaktice literatury: Narativní transformace a jejich didaktický potenciál“. In Slavík, Jan et al.: Tvorba jako způsob poznávání. Praha: Karolinum, 2013, s. 321–344.

 

(12)         Košťálová, H., Šafránková, K., Hausenblas, O., Šlapal, M. Čtenářská gramotnost jako vzdělávací cíl pro každého žáka. Praha: ČŠI, 2010. [online] [cit. 2020-13-09]. Dostupné z www: <http://www.csicr.cz/cz/85256-ctenarska-gramotnost-jako-vzdelavaci-cil-pro-kazdeho-zaka>

 

(13)         KOŠŤÁLOVÁ, H.; Čteme si a přemýšlíme o tom nahlas. Kritické listy [online] roč. 2002, č. 6.

 

(14)         Kramplová, I. a kol. Netradiční úlohy aneb čteme s porozuměním. Praha: ÚIV, 2002. ISBN 80-211-0416-3. [online] [cit. 2009-26-10]. Dostupné z www. <http://www.uiv.cz/clanek/535/1608>.

 

(15)         KRAMPLOVÁ, I.: Zakroužkuj-  vyber - zdůvodni – hodnocení čtenářských úloh PISA 2009. Praha: ÚIV 2011. [online] Portál ÚIV [cit. 2011-11-09]. Dostupné z www: <http://www.uiv.cz/clanek/205/2109>

 

(16)         LEDERBUCHOVÁ, L.: Dítě a kniha. O čtenářství jedenáctiletých. Plzeň: Aleš Čeněk, s.r.o. 2004. ISBN 80-86898-01-6.

 

(17)        Lederbuchová, Ladislava. Literatura ve škole. Plzeň: Západočeská univerzita, 2010.

 

(18)         MANGUEL,A.: Dějiny čtení. Brno: Host, 2007. ISBN 978-80-7294-231-2.

 

(19)        Moldanová, Dobrava. „Proč a jak studovat dějiny (české) literatury“. Český jazyk a literatura 51, 2000/2001, č.5–6, s. 141–146.

 

(20)        Moldanová, Dobrava. „Víme, proč učit literaturu?“ Český jazyk a literatura 56, 2005/2006, č. 2, s. 53–55.

 

(21)        Nezkusil, Vladimír.Nástin didaktiky literární výchovy: (čtyřletá gymnázia a vyšší třídy víceletých gymnázií): z praxe pro praxi. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2004. 

 

(22)         PENNAC, D.: Jako román. Praha: Mladá fronta, 2004. ISBN 80-204-1140-2.

 

(23)         PISA Koncepční rámec čtenářské gramotnosti. Praha: ČŠI. [online] [cit. 2020-13-09]. Dostupné z www:  <https://1url.cz/Dz4UO>

 

(24)        POLÁKOVÁ, I., BĚLINOVÁ E., INGROVÁ, A. S knihou po škole: školní čtenářské kluby. Praha: Nová škola, 2014. ISBN 978-80-905807-0-1. [online] [cit. 2020-13-09]. <https://1url.cz/tz4UY>

 

(25)        PRÁZOVA, I. České děti a mládež jako čtenáři 2017. Brno: Host, 2018.

 

(26)         PRÁZOVA, I. České děti jako čtenáři. Brno: Host, 2014.

 

(27)         ŠAFRÁNKOVÁ, K. a kol.: Metodika čtenářství. Praha2012. (materiál vzniklý v rámci projektu Jak efektivně vyučovat průřezová témata a zároveň rozvíjet čtenářství.) [online] [cit. 2020-13-09]. Dostupné z www: <https://www.varianty.cz/download/docs/64_metodika-c-tena-r-stvi.pdf>

 

(28)         ŠAFRÁNKOVÁ, K.: Záznamy o četbě, které se osvědčily. Kritické listy [online] roč. 2006, č. 24, s. 16-18.

 

(29)         ŠLAPAL, M., KOŠŤÁLOVÁ, H. A HAUSENBLAS, O.  Sborník pozoruhodných textů. Nový Jičín: KVIC 2012. [online] [cit. 2020-13-09]. Dostupné z www: <http://www.kvic.cz/aktualita/2372/Sbornik_pozoruhodnych_textu>

 

(30)         ŠLAPAL, M., KOŠŤÁLOVÁ, H. A HAUSENBLAS, O. Metodika rozvoje čtenářství a čtenářské gramotnosti. Nový Jičín: KVIC 2012. [online] [cit. 2013-18-09]. Dostupné z www: <http://www.kvic.cz/aktualita/2370/Metodika_rozvoje_ctenarstvi_a_ctenarske_gramotnosti>.

 

(31)        Trávníček, Jiří. Česká čtenářská republika: generace, fenomény, životopisy. První vydání. Brno: Host, 2017.

 

(32)         Trávníček, Jiří. Rodina, škola, knihovna: náš vztah ke čtení a co ho ovlivňuje (2018). První vydání. Brno: Host, 2019.

 

(33)         VALA, J. Didaktika literatury. Vybrané kapitoly pro učitele základní školy. Olomouc: Hanex, 2017. Dostupné z WWW: <http://kcjl2.upol.cz/vala/ndkl/oporandkl.pdf>

 

(34)         VALA, J., FIC, I. Poezie a mladí čtenáři (výzkum recepce konkrétních básní). Olomouc: Hanex, 2012. 

 

(35)         VĚŘÍŠOVÁ, I. a kol.: Kudy vede cesta ke čtenáři? (Rozvoj dětského čtenářství na druhém stupni ZŠ). Praha 2007 [online]. Dostupný z WWW: <https://1url.cz/qMZZr>. ISBN 978-80-254-0669-4.

 

(36)         Wolfová, Maryanne. Čtenáři, vrať se. Brno: Host, 2020.

 

 

 

 

 

 

 

Portály zabývající se čtením a čtenářskou gramotností a zásadní školské dokumenty:

 

(1)   International Reading Asociation.[online] [cit. 2009-18-09]. Dostupné z www:

 

< http://www.reading.org>.

 

(2)   Kritická gramotnost [online] [cit. 2016-13-10]. Dostupné z www: http://www.kellnerfoundation.cz/pomahme-skolam-k-uspechu/projekt/pedagogicke-inspirace/casopis-kriticka-gramotnost

 

(3)   Metodický portál RVP [online] [cit. 2009-18-09]. Dostupné z www: <http://rvp.cz >

 

(4)   RVP pro ZV  [online] [cit. 2009-18-09]. Dostupné z www: <http://rvp.cz/informace/dokumenty-rvp/rvp-zv >

 

(5)   RVP pro gymnázia [online] [cit. 2009-18-09]. Dostupné z www: <http://rvp.cz/informace/dokumenty-rvp/rvp-g>

 

(6)   RVP pro střední školy [online] [cit. 2009-18-09]. Dostupné z www:

 

< http://www.nuov.cz/ramcove-vzdelavaci-programy >

 

angličtina

Poslední úprava: Mgr. Štěpánka Klumparová, Ph.D. (29.10.2019)

 

(1)   Čtenářství, jeho význam a podpora Výzkum, teorie a praxe v České republice a Spolkové republice Německo. Praha: SKIP 2008. [online]. Dostupný z WWW: <http://www.skipcr.cz/dokumenty/ctenarstvi.pdf>

(2)   FOSTER, T. C. Jak číst romány jako profesor.  Brno: Host, 2014. ISBN 978-80-7294-929-8.

 

(3)    GABAL, I., VÁCLAVÍKOVÁ HELŠUSOVÁ, L. Jak čtou české děti: Analýza výsledků sociologického výzkumu [online]. 2003 [cit. 2009-02-04]. Dostupný z WWW:<http://www.gac.cz/documents/nase_prace_vystupy/GAC_cten_jak_ctou_ceske_deti.pdf>.

(4)    HAUSENBLAS, O. Které strategie pro čtení s porozuměním používáte?  [online]. Dostupný z WWW: http://www.kritickemysleni.cz/prectetesi.php?co=texty/strategieprocteni  [cit. 2013-10-04].

 

(5)    HAUSENBLAS, O., ŠLAPAL, M., ZMRZLÍK, M. Nápadník menteeho. Nový Jičín: KVIC, 2015. [online] [cit. 2015-29-09]. Dostupné z www: <http://share.kvic.cz/Documents/Mentee_CD.pdf>.

(6)   HNÍK, O. Současná podoba výuky literární výchovy podle výpovědí studentů. Český jazyk a literatura, roč. 60. ISSN 0009-0786.

(7)    KOŠŤÁLOVÁ, H.; Čteme si a přemýšlíme o tom nahlas. Kritické listy [online] roč. 2002, č. 6 [cit. 2010-04-04].

 

(8)    Košťálová, H., Šafránková, K., Hausenblas, O., Šlapal, M. Čtenářská gramotnost jako vzdělávací cíl pro každého žáka. Praha: ČŠI, 2010. [online] [cit. 2009-18-09]. Dostupné z www: <http://www.csicr.cz/cz/85256-ctenarska-gramotnost-jako-vzdelavaci-cil-pro-kazdeho-zaka>

 

(9)    Kramplová, I. a kol. Netradiční úlohy aneb čteme s porozuměním. Praha: ÚIV, 2002. ISBN 80-211-0416-3. [online] [cit. 2009-26-10]. Dostupné z www. <http://www.uiv.cz/clanek/535/1608>.

 

(10)            KRAMPLOVÁ, I.: Zakroužkuj-  vyber - zdůvodni – hodnocení čtenářských úloh PISA 2009. Praha: ÚIV 2011. [online] Portál ÚIV [cit. 2011-11-09]. Dostupné z www: <http://www.uiv.cz/clanek/205/2109>

(11)            LEDERBUCHOVÁ, L.: Dítě a kniha. O čtenářství jedenáctiletých. Plzeň: Aleš Čeněk, s.r.o. 2004. ISBN 80-86898-01-6.

 

(12)            MANGUEL,A.: Dějiny čtení. Brno: Host, 2007. ISBN 978-80-7294-231-2.

(13)            PALEČKOVÁ, J., TOMÁŠEK, V. A BASL, J. Hlavní zjištění výzkumu PISA 2009 (Umíme ještě číst) - Praha: ÚIV 2010.  [online] [cit. 2013-18-09]. Dostupné z www: <http://www.csicr.cz/getattachment/cz/O-nas/Mezinarodni-setreni-archiv/PISA/PISA-2009/narodni-zprava.pdf >

(14)            PALEČKOVÁ, J., TOMÁŠEK, V. Hlavní zjištění PISA 2012: Matematická gramotnost patnáctiletých žáků. Praha: ČŠI, 2013. [online] [cit. 2014-18-09].  Dostupné z www: <http://www.csicr.cz/getattachment/283eb9f5-b30a-4467-927c-533ae347b621>

(15)            PENNAC, D.: Jako román. Praha: Mladá fronta, 2004. ISBN 80-204-1140-2.

(16)            PISA Koncepční rámec čtenářské gramotnosti. Praha: ČŠI. [online] [cit. 2014-18-09]. Dostupné z www:  <http://www.csicr.cz/getattachment/8ef6870b-4eea-461c-abae-84255d025d02>

(17)          POLÁKOVÁ, I., BĚLINOVÁ E., INGROVÁ, A. S knihou po škole: školní čtenářské kluby. Praha: Nová škola, 2014. ISBN 978-80-905807-0-1. [online] [cit. 2015-29-09]. <http://ctenarskekluby.cz/wp-content/uploads/2014/06/sknihouposkole_final.pdf>

(18)            PRÁZOVÁ, I. České děti jako čtenáři v roce 2013 – 1. část In Čtenář [online]  roč. 66, 2014, č. 4 ISSN 1805-4064  [cit. 2017-10-07]. Dostupný z WWW: <http://ctenar.svkkl.cz/clanky/2014-roc-66/4-2014/tema-ceske-deti-jako-ctenari-v-roce-2013-%E2%80%93-1-cast-125-1675.htm>.

(19)            PRÁZOVÁ, I. České děti jako čtenáři v roce 2013 – 2. část In Čtenář [online]  roč. 66, 2014, č. 5 ISSN 1805-4064 [cit. 2017-10-07]. Dostupný z WWW: <http://ctenar.svkkl.cz/clanky/2014-roc-66/5-2014/tema-ceske-deti-jako-ctenari-v-roce-2013-2-126-1695.htm>.

(20)            ŠAFRÁNKOVÁ, K.: Záznamy o četbě, které se osvědčily. Kritické listy [online] roč. 2006, č. 24, s. 16-18 [cit. 2010-04-04]. 

 

(21)            ŠAFRÁNKOVÁ, K. a kol.: Metodika čtenářství. Praha2012. (materiál vzniklý v rámci projektu Jak efektivně vyučovat průřezová témata a zároveň rozvíjet čtenářství.) [online] [cit. 2013-18-09]. Dostupné z www: <http://www.varianty.cz/download/pdf/pdfs_210.pdf>

 

(22)            ŠLAPAL, M., KOŠŤÁLOVÁ, H. A HAUSENBLAS, O. Metodika rozvoje čtenářství a čtenářské gramotnosti. Nový Jičín: KVIC 2012. [online] [cit. 2013-18-09]. Dostupné z www: <http://www.kvic.cz/aktualita/2370/Metodika_rozvoje_ctenarstvi_a_ctenarske_gramotnosti>.

(23)            ŠLAPAL, M., KOŠŤÁLOVÁ, H. A HAUSENBLAS, O. Sborník pozoruhodný textů. Nový Jičín: KVIC 2012.[online] [cit. 2013-18-09]. Dostupné z www: <http://www.kvic.cz/aktualita/2372/Sbornik_pozoruhodnych_textu>.

(24)            TRÁVNÍČEK, J.: Čteme? Obyvatelé České republiky a jejich vztah ke knize. Brno: Host 2008. ISBN: 978-80-7294-270-1.

 

(25)            VALA, J., FIC, I. Poezie a mladí čtenáři (výzkum recepce konkrétních básní). Olomouc: Hanex 2012. 

 

(26)            VĚŘÍŠOVÁ, I. a kol.: Kudy vede cesta ke čtenáři? (Rozvoj dětského čtenářství na druhém stupni ZŠ). Praha 2007 [online]. Dostupný z WWW: <www.gac.cz/documents/kniha.pdf>. ISBN 978-80-254-0669-4

 

 

(1)    International Reading Asociation.[online] [cit. 2009-18-09]. Dostupné z www:

< http://www.reading.org>.

(2)    Kritická gramotnost [online] [cit. 2016-13-10]. Dostupné z www: <http://www.kellnerfoundation.cz/pomahame-skolam-k-uspechu/projekt/pedagogicke-inspirace/casopis-kriticka-gramotnost>.

(3)    Metodický portál RVP [online] [cit. 2009-18-09]. Dostupné z www: <http://rvp.cz >

(4)    RVP pro ZV  [online] [cit. 2009-18-09]. Dostupné z www: <http://rvp.cz/informace/dokumenty-rvp/rvp-zv >

(5)    RVP pro gymnázia [online] [cit. 2009-18-09]. Dostupné z www: <http://rvp.cz/informace/dokumenty-rvp/rvp-g>

(6)    RVP pro střední školy [online] [cit. 2009-18-09]. Dostupné z www:

< http://www.nuov.cz/ramcove-vzdelavaci-programy >

Sylabus

Poslední úprava: doc. PhDr. Ondřej Hník, Ph.D. (11.09.2017)

Seminář je obecně zaměřen na čtenářství a jeho rozvoj (převážně na 2. stupni ZŠ). Studenti mapují své vlastní čtenářství, které je předpokladem pro to, aby mohli rozvíjet čtenářství u druhých (u svých žáků). Učí se rozlišovat mezi čtenářskou strategií a dovedností a dozvědí se, jak žáky vést při osvojování čtenářských strategií. Seznamují se s výsledky mezinárodních výzkumů zaměřených na čtenářskou gramotnost. V odborné literatuře se poučí se o čtenářství pubescentních žáků, snaží se zorientovat v jejich čtenářských preferencích (čtou konkrétní tituly). Studenti si v semináři vyzkoušejí několik metod, které podporují rozvoj čtenářství, použité metody společně reflektují. Interpretují texty z didaktického hlediska, pojmenovávají jejich didaktický potenciál. Diskutují nad základními kurikulárními dokumenty. Promýšlejí, jak (v jaké míře) by v literární výchově měly být zastoupeny její jednotlivé složky. Studenti jsou rovněž v rámci semináře vyzváni k návštěvě hodin literární výchovy na 2. stupni ZŠ; jejich zkušenosti se potom na semináři sdílejí a reflektují. Na tento typ práce dále navazuje v kurzech Didaktika literatury II. a III. práce s tzv. souborem kvalit učitelovy práce.

Podmínky zakončení předmětu

čeština

Poslední úprava: doc. PhDr. Ondřej Hník, Ph.D. (11.09.2017)

Zápočet bude udělen za aktivní a pravidelnou účast v semináři a za odevzdání úkolů, které vyplynou z náplně semináře. Počet možností získat zápočet: 3.

angličtina

Poslední úprava: Mgr. Štěpánka Klumparová, Ph.D. (29.10.2019)

The course-unit credit will be awarded for active and regular participation in the seminar and for submitting tasks resulting from the content of the seminar. 3 credit options.