Literární výchova a čtenářství s praxí II - OPMN0L160A

• Anglický název: Literary Education and Reading Competency with practice II
• Zajišťuje: Katedra české literatury (41-KCL)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2023
• Semestr: zimní
• E-Kredity: 4
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:0/3, Zk [HT]
• Počet míst: neurčen / 84 (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: PhDr. Veronika Laufková, Ph.D.
• Vyučující: Mgr. et Mgr. Nikola Frkalová; PhDr. Veronika Laufková, Ph.D.
• Prerekvizity : OPMN0L153A
• Je prerekvizitou pro: OPMN0N175A
• Je záměnnost pro: OKMN0L160A

Anotace

čeština

Poslední úprava: PhDr. Veronika Laufková, Ph.D. (12.09.2022)

Cílem praxe je ověřit si své porozumění postupům v plánování a výstavbě přípravy dle modelu „před-při-po“, získat a reflektovat svou zkušenost z práce s dětmi nad literárním textem, získat poznatky o práci v hodině LV od učitele i od účastníků praxe i od žáků. Studenti zlepšují svůj postup plánování LV podle autentických zkušeností ze třídy. Studenti se učí posuzovat vhodnost textů pro výuku LV, učí se formativním hodnocením vlastní práce i práce žáků vylepšovat své chápání i provádění hodin LV. Využívají odborné texty k LV a čtenářské gramotnosti. V závěru semestru píšou souhrnnou reflexi své zkušenosti z praxe a své připravenosti k výuce LV. Předmět probíhá pod vedením zkušených učitelek a učitelů ve třídách na vybraných základních školách. Doplňující informace jsou uvedeny v poznámkách u jednotlivých paralelek.

angličtina

Poslední úprava: Mgr. Filip Komberec, Ph.D. (27.09.2022)

The goal of the internship is to verify your understanding of the procedures in planning and building preparation according to the "before-during-after" model, to gain and reflect on your experience from working with children and a literary text, to gain knowledge about the work in the literary education class from the teacher and from the participants of the internship and from pupils. Students improve their planning process based on authentic classroom experiences. Students learn to assess the suitability of texts for teaching, they learn to improve their understanding and implementation of literary lessons through formative evaluation of their own work and the work of pupils. They use specialist texts for literary education and reading literacy. At the end of the semester, they write a summary reflection of their practical experience and their readiness to teach literary education.

Deskriptory

Poslední úprava: Mgr. Filip Komberec, Ph.D. (27.09.2022)

Vyčíslení studijní zátěže:  24h přímá výuka, 36h studium studijních materiálů, 40h vypracování závěrečné práce a příprava na zkoušku. Celkem 100h

Literatura

Poslední úprava: PhDr. Veronika Laufková, Ph.D. (12.09.2022)

Beránková, Eva. Tvořivá hra jako cesta k pochopení literárního díla. 1. vyd. Plzeň: Fraus, 2002. 106 s. Moderní pedagogika v teorii a praxi: zkušenosti, nápady, inspirace. ISBN 80-7238-182-2.

HAUSENBLAS, O. Čtení prožitkové a čtení věcné. In: Nápadník menteeho. Projekt Spirála, CZ.1.07/1.3.00/48.0046.. Nový Jičín, KVIC 2015, s. 7-10. ISBN 978-80-87744-11-6. Dostupné po registraci z: https://databaze.op-vk.cz/Product/Detail/66304

HAUSENBLAS, O.: Velké myšlenky ve výuce literatury na ZŠ a SŠ. Kritické listy 24, dostupné z https://kritickemysleni.cz/wp-content/uploads/2020/05/KL24_web.pdf

KOL. Gramotnosti ve vzdělávání. Praha, VÚP 2010. Dostupné z: https://www.kvic.cz/soubor/4674/metodikactenarstviaCG.pdf

KOL. Čtenářská gramotnost jako vzdělávací cíl pro každého žáka. Česká školní inspekce. 2010, dostupné z http://www.csicr.cz/html/CGvzdelavaci_cil/flipviewerxpress.html

KOL. Metodika rozvoje čtenářství a čtenářské gramotnosti. Nový Jičín, KVIC 2012, dostupné z https://www.kvic.cz/soubor/4674/metodikactenarstviaCG.pdf

KOŠŤÁLOVÁ, H. Čteme si a přemýšlíme o tom nahlas. Kritické listy 6.

KOŠŤÁLOVÁ, Hana. Čtenářské kontinuum. Praha: Pomáháme školám k úspěchu, [2017]. ISBN 978-80-906581-0-3.

MOCNÁ, D., PETERKA, J. a kol. Encyklopedie literárních žánrů. Praha, Litomyšl: Paseka 2004. (hesla využitelná pro práci s LPDM)

VALA, J. Didaktika literatury. Vybrané kapitoly pro učitele základní školy. Olomouc: Hanex, 2017. Dostupné z WWW: <http://kcjl2.upol.cz/vala/ndkl/oporandkl.pdf>

Sylabus

Poslední úprava: Mgr. Filip Komberec, Ph.D. (27.09.2022)

1. Kontext literární výchovy a rozvoje čtenářské gramotnosti (RVP a ŠVP) 2. Didaktický potenciál literárního textu 3. Plánování pozpátku a E-U-R 4. Metody a organizační formy výuky 5. Hospitace výuky 6. Reflexe a alterace vlastní výukové zkušenosti 7. Formativní hodnocení v LV 8. Dialogické vyučování 9. Literárněvýchovný a literárněestetický přístup k výuce 10. Podpora čtenářství a kontext čtenářství v dané třídě 11. Další profesionální rozvoj učitele LV 12. Velké myšlenky ve výuce LV

Podmínky zakončení předmětu

Poslední úprava: PhDr. Veronika Laufková, Ph.D. (12.09.2022)

Aktivní a úplná přítomnost na setkáních praxe.

Vlastní výstup ve výuce, následovaný sebereflexí a zpětnou vazbou ze skupiny.

Zpracování vlastní přípravy pro učební jednotku literární výchovy s textem podle povahy třídy a dispozic učitele.

Aplikace odborných poznatků o rozvíjení čtenářství dle nabytých poznatků z kurzu Literární výchova a čtenářství I.

Individuální a skupinová reflexe své aktualizované verze Návrhu rozvoje čtenářství ve výuce 1. stupně ZŠ.