Úvod do didaktiky AJ II - OPBA4A051A

• Anglický název: Introduction into English Language Teaching Methodology II
• Zajišťuje: Katedra anglického jazyka a literatury (41-KAJL)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2022
• Semestr: zimní
• E-Kredity: 3
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:1/1, Z+Zk [HT]
• Rozsah za akademický rok: 0 [hodiny]
• Počet míst: 95 / 92 (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: doc. PhDr. Klára Uličná, Ph.D.; PhDr. Bohuslav Dvořák, Ph.D.
• Vyučující: PhDr. Petra Kacafírková, Ph.D.; Gamze Korbek, Ph.D.
• Korekvizity : OPBA4A041A

Anotace

čeština

Poslední úprava: PhDr. Petra Kacafírková, Ph.D. (10.09.2023)

Kurz se zaměřuje na klíčové principy a postupy ve výuce anglického jazyka. Zahrnuje širokou škálu témat, včetně role učitelů a žáků, komunikační kompetence, teoretických východisek SERRJ i praktické implementace prostřednictvím řečových dovedností, kurikulárních dokumentů, hodnocení učebnic, strategií hodnocení, plánování hodin a řízení třídy. Cílem je seznámit budoucí učitele se zásadami plánování a pomoci jim pochopit zákulisí výuky prostřednictvím představení teoretických konceptů ve spojení s praxí.

angličtina

Poslední úprava: PhDr. Petra Kacafírková, Ph.D. (10.09.2023)

This course focuses on the key principles and practices of English language teaching. It covers a wide range of topics, including the roles of teachers and learners, communicative competence, the CEFR theoretical background, as well as practical implementation through language skills and sub-skills, curriculum frameworks, textbook evaluation, assessment strategies, lesson planning, and classroom management. It aims to familiarise future teachers with the principles of planning and help them understand the backstage of teaching by presenting theoretical concepts in connection with practice.

Deskriptory

čeština

Poslední úprava: PhDr. Petra Kacafírková, Ph.D. (10.09.2023)

Samostudium literatury: 10 hodin

Práce se studijními materiály: 12 hodin

Plnění průběžných úkolů: 12 hodin

Seminární práce: 10 hodin

Příprava na zápočet: 10 hodin

Příprava na zkoušku a zkouška: 25 hodin

angličtina

Poslední úprava: PhDr. Petra Kacafírková, Ph.D. (10.09.2023)

self study of literature - 10 hours

work with study materials - 12 hours

doing homework - 12 hours

seminar work - 10 hours

preparation for credit - 10 hours

preparation for exam and the exam - 25 hours

Literatura

čeština

Poslední úprava: PhDr. Petra Kacafírková, Ph.D. (10.09.2023)

Povinná

• Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (2023). Praha: MŠMT.
• Rámcový vzdělávací program pro gymnázia (2021). Praha: MŠMT.
• Společný evropský referenční rámec pro jazyky (2002). Univerzita Palackého v Olomouci, 2002.
• Common European Framework of Reference For Languages: Learning, Teaching, Assessment (2020). Council of Europe.

Doporučená

• Brown, H. D. (2015). Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy. White Plains: Pearson Education.
• Evertson, M. C., & Weinstein S. C. (2006). Handbook of Classroom Management; Research, Practice, and contemporary Issues. USA.
• Harmer, J. (1998) How to teach English. Harlow: Pearson Longman.
• Harmer, J. (2001). The Practice of English Language Teaching. Malaysia.
• Kostková, K. (2012). Rozvoj interkulturní komunikační kompetence. Brno: Masarykova univerzita.
• Larsen-Freeman, D. (2000). Techniques and principles in language teaching. Oxford: OUP. ISBN: 978-019-4355-742.
• Lightbown, P. and Spada, N. (1999) How languages are learned. Oxford, United Kingdom: Oxford University Press.
• Manuál pro tvorbu školních vzdělávacích programů na gymnáziích. Praha: Výzkumný ústav pedagogický v Praze.
• Richards, J., & Rodgers, T. (2001). Approaches and Methods in Language Teaching (p. 204). New York: Cambridge University Press. http://dx.doi.org/10.1017/CBO9780511667305.021
• Rossner, R. (2017) Language teaching competences. Oxford: Oxford University Press. 
• Scrivener, J. (2011) Learning teaching: the essential guide to English language teaching. Oxford: Macmillan. ISBN 978-0-230-72984-1.
• Wallace, J. M. (1995). Training Foreign Language Teachers. UK. 

angličtina

Poslední úprava: PhDr. Petra Kacafírková, Ph.D. (10.09.2023)

Obligatory

• Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (2023). Praha: MŠMT.
• Rámcový vzdělávací program pro gymnázia (2021). Praha: MŠMT.
• Společný evropský referenční rámec pro jazyky (2002). Univerzita Palackého v Olomouci, 2002.
• Common European Framework of Reference For Languages: Learning, Teaching, Assessment (2020). Council of Europe.

Recommended/additional

• Brown, H. D. (2015). Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy. White Plains: Pearson Education.
• Evertson, M. C., & Weinstein S. C. (2006). Handbook of Classroom Management; Research, Practice, and contemporary Issues. USA.
• Harmer, J. (1998) How to teach English. Harlow: Pearson Longman.
• Harmer, J. (2001). The Practice of English Language Teaching. Malaysia.
• Kostková, K. (2012). Rozvoj interkulturní komunikační kompetence. Brno: Masarykova univerzita.
• Larsen-Freeman, D. (2000). Techniques and principles in language teaching. Oxford: OUP. ISBN: 978-019-4355-742.
• Lightbown, P. and Spada, N. (1999) How languages are learned. Oxford, United Kingdom: Oxford University Press.
• Manuál pro tvorbu školních vzdělávacích programů na gymnáziích. Praha: Výzkumný ústav pedagogický v Praze.
• Richards, J., & Rodgers, T. (2001). Approaches and Methods in Language Teaching (p. 204). New York: Cambridge University Press. http://dx.doi.org/10.1017/CBO9780511667305.021
• Rossner, R. (2017) Language teaching competences. Oxford: Oxford University Press. 
• Scrivener, J. (2011) Learning teaching: the essential guide to English language teaching. Oxford: Macmillan. ISBN 978-0-230-72984-1.
• Wallace, J. M. (1995). Training Foreign Language Teachers. UK. 

Sylabus

čeština

Poslední úprava: PhDr. Petra Kacafírková, Ph.D. (10.09.2023)

• The Role of the Teacher
• The Role of the Learner
• Communicative Competence
• CEFR Theoretical Background & Practical Implementation
• Framework Education Programme (RVP)
• School Education Programme (ŠVP)
• Textbook Evaluation & Selection
• Assessment
• Lesson Planning Revision
• Classroom Management

Podmínky zakončení předmětu

čeština

Poslední úprava: PhDr. Petra Kacafírková, Ph.D. (10.09.2023)

1. udělení zápočtu

2. průběžné plnění úkolů

3. úspěšné zvládnutí zkouškového testu, minimální procento úspěšnosti - 70%

počet pokusů: 1 řádný + 2 opravné

angličtina

Poslední úprava: PhDr. Petra Kacafírková, Ph.D. (10.09.2023)

1. active participation in at least 75% of teaching,

2. fulfillment of continuously assigned tasks, getting the credit

3. achieving at least 70% of the final exam, number of attempts: 1 regular + 2 remedial