Souvislá pedagogická praxe II s reflexí - OKMN0N177A

• Anglický název: Continuous Educational Practice II with Reflection
• Zajišťuje: Katedra preprimární a primární pedagogiky (41-KPPP)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2023
• Semestr: letní
• E-Kredity: 6
• Způsob provedení zkoušky: letní s.:
• Rozsah, examinace: letní s.:0/0, KZ [HT]
• Rozsah za akademický rok: 4 [hodiny]
• Počet míst: neurčen / neurčen (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: kombinovaný
• Způsob výuky: kombinovaný
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu
• Garant: PhDr. Helena Hejlová, Ph.D.
• Vyučující: PhDr. Helena Hejlová, Ph.D.
• Prerekvizity : OKMN0N175A

Anotace

čeština

Poslední úprava: PhDr. Helena Hejlová, Ph.D. (31.01.2024)

Předmět směřuje svým zaměřením na rozvoj učitelských kompetencí v celém rozsahu a získávání zkušeností s výukou v kontextu fungování třídy a školy. Ověřuje úroveň učitelské způsobilosti v závěru studia. Praxe má klíčový význam pro ověření učitelské způsobilosti, utváření schopnosti reflexe vlastní učitelské činnosti. Napomáhá získat sebevědomí, sebedůvěru, sebejistotu, ale i schopnost kriticky posuzovat výkon vlastní i ostatních.

angličtina

Poslední úprava: Mgr. Petra Horská, Ph.D. (27.03.2019)

Description of Focus: The course focuses on the development of teaching competences in the whole range and the acquisition of experience in teaching in the context of class and school functioning. Verifies the level of teaching at the end of the course. The aim of the practice is to continue to develop a systematic reflection of teaching activity based on the analysis and evaluation of the course and results of its educational work with the support of the criteria and areas developed in the file of professional qualities of the student in educational practice.

Cíl předmětu

Poslední úprava: PhDr. Helena Hejlová, Ph.D. (31.01.2024)

Cílem praxe je pokračovat v rozvíjení systematické reflexe učitelské činnosti na základě analýzy a hodnocení průběhu a výsledků své pedagogické práce s oporou o  kritéria a oblasti rozpracované v Souboru profesních kvalit studenta na pedagogické praxi

Deskriptory

Poslední úprava: PhDr. Helena Hejlová, Ph.D. (31.01.2024)

4 hodiny přímé výuky.

120 hodin práce v terénu školy a přípravy na ni a reflexe.

26 hodin samostatné práce.

Literatura

Poslední úprava: PhDr. Helena Hejlová, Ph.D. (24.01.2024)

Povinná literatura:

KORTHAGEN, F. et al. Jak spojit teorii s praxí: Didaktika realistického vzdělávání učitelů. Brno: Paido, 2011. ISBN 978-80-7315-221-5.

SPILKOVÁ, V. a kol. Současné proměny vzdělávání učitelů. Brno: Paido, 2004. ISBN 80-7315-081-6.

SPILKOVÁ, V., TOMKOVÁ, A. a kol.  Kvalita učitele a profesní standard. Praha: Univerzita Karlova v Praze - Pedagogická fakulta, 2010. ISBN 978-80-7290-496-9.

SPILKOVÁ, V., TOMKOVÁ A., MAZÁČOVÁ N., KARGEROVÁ, J. a kol.: Klinická škola a její role ve vzdělávání učitelů.  Praha. Retida, 2015, 197 stran, 978-80-7290-832-5

TOMKOVÁ, A., SPILKOVÁ, V., PÍŠOVÁ, M.. MAZÁČOVÁ, N., KRČMÁŘOVÁ, T., KOSTKOVÁ, K., KARGEROVÁ, J. Rámec profesních kvalit učitele. Hodnoticí a sebehodnoticí arch. Praha: Národní ústav pro vzdělávání, 2012. ISBN: 978-80-87063-64-4. Dostupné z: http://www.nuv.cz/file/54/

FENSTENMACHER, G. D., SOLTIS, J. F. Vyučovací styly učitelů. Praha: Portál, 2008. ISBN 978-80-7367-471-7.

HORSKÁ, V.Koučování ve školní praxi, Praha: Grada, 2009. ISBN 978-80-247-2450-8.

 

Doporučená literatura:

SLAVÍK, J.; WAWROSZ, P. Umění zážitku, zážitek umění. II. díl. Praha: UK –Pedagogická fakulta, 2004. ISBN 80-7290-130-3.

JANÍK, T.; SLAVÍK, J. Obsah, subjekt a intersubjektivita v oborových didaktikách. Pedagogika, 2009, 59, č. 2, s. 116 –135. ISSN 3330-3815.

SLAVÍK, J.; DYTRTOVÁ, K.; FULKOVÁ, M. Konceptová analýza tvořivých úloh jako nástroj učitelské reflexe. Pedagogika, 2010, 60, č. 3-4, s. 223 –241. ISSN 3330-3815.

SLAVÍK, J; DYTRTOVÁ, K.; HAJDUŠKOVÁ, L. Konceptová analýza tvořivých úloh (se zaměřením na výtvarnou výchovu a příbuzné umělecké obory). In SVATOŠ, T.; DOLEŽALOVÁ, J. ed. Pedagogický výzkum jako podpora současné školy. Hradec Králové: GAUDEAMUS, Univerzita Hradec Králové, 2008, s. 761 –778. ISBN 978-80-7041-287-9.

SLAVÍK, J.; JANÍK, T. Významová struktura faktu v oborových didaktikách. Pedagogika, 2005, 55, č. 4, s. 336-354, ISSN 3330-3815.

KREJČOVÁ, V., KARGEROVÁ, J. Vzdělávací program Začít spolu. Metodický průvodce pro I. stupeň základní školy. Praha: Portál, 2003, 228 stran. ISBN 80-7178-695-0.

KOSOVÁ, B., TOMENGOVÁ, A. a kol.  Profesijná praktická príprava budúcich učitelov. Banská Bystrica: Elianum, 2015.

PÍŠOVÁ, M. Klinický rok: procesy profesního rozvoje studentů učitelství a jejich podpora. Pardubice: Univerzita Pardubice, 2005. ISBN 80-7194-744-X.

Metody výuky

Poslední úprava: PhDr. Helena Hejlová, Ph.D. (24.01.2024)

Samostatná práce, sdílení pod vedením učitele VŠ, sebehodnocení.

Sylabus

čeština

Poslední úprava: PhDr. Helena Hejlová, Ph.D. (31.01.2024)

Organizace a průběh praxe:

Studenti samostatně praktikují na zvolených základních školách v ročnících 1. stupně.

Studenti na pozici třídního učitele dokládají týden výuky týdenním plánem a reflexí výsledků učení žáků. Další 2 týdny reflektují jedotlivé dny.

Studenti bez třídnictví vyučují a reflektují 2 týdny po 10 hodinách, celkem 20 hodin, různé předměty. Jeden z týdnů praxe přebírají třídu v roli třídního učitele nebo párového učitele, připravují a reflektují týdenní plán ve vazbě na výsledky učení žáků. Hospitace s reflexí 2 hodiny.

V rámci seminářů k souvislé praxi studenti reflektují odučené hodiny a svou profesní výzvu. Reflexe je také věnována situacím, které studenti zažívají během souvislé pedagogické praxe II. V centru pozornosti jsou zejména strategie řešení kázně a řízení třídy, práce s pravidly, spolupráce s rodinou atd.  Konzultovány jsou též případové studie žáků se specifickými poruchami učení a chování, žáků nadaných a žáků ze socio-kulturně znevýhodněného prostředí, žáků s odlišným mateřským jazykem.

angličtina

Poslední úprava: Mgr. Petra Horská, Ph.D. (27.03.2019)

Organization and course of practice:

Students take part in practice in pairs under the guidance of faculty teachers and field didactics who practice content in the course.

In the context of continuous practice, students continuously, together with a faculty teacher and a university teacher, reflect the lesson hours and plan further lessons. Reflection is also devoted to situations that students experience during a continuous educational practice II. In particular, strategies for addressing discipline and classroom management, working with rules, etc. are also discussed. Case studies of students with specific learning disabilities and behavioral disorders, gifted students and students from a socio-culturally disadvantaged environment are also consulted.

The importance of SP practice:

Practice is very important for verifying the ability of teachers to develop the ability to reflect on their own teaching activities. It helps to gain self-esteem, self-confidence, but also the ability to critically judge the performance of oneself and others.

Podmínky zakončení předmětu

Poslední úprava: PhDr. Helena Hejlová, Ph.D. (31.01.2024)

Splnění zadání v průběhu praxe.

Aktivní účast na reflektivních seminářích. V případě absence náhradní práce.

Sebehodnocení v Souboru profesních kvalit studenta na souvislé pedagogické praxi.

Studijní opory

Poslední úprava: PhDr. Helena Hejlová, Ph.D. (31.01.2024)

Kurz v Moodlu https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=12644