Současné trendy v didaktice HV - OK0508124
|
|
|
||
|
Poslední úprava: KODEJSKA/PEDF.CUNI.CZ (08.09.2011)
|
|
||
|
Poslední úprava: KODEJSKA/PEDF.CUNI.CZ (08.09.2011)
Cílem předmětu je odborný průnik do problematiky současných hudebně pedagogických a obecně pedagogických trendů a konfrontace s minulými programy hudebně výchovné práce s dětmi v předškolním věku.
Cílem předmětu je odborný průnik do problematiky současných hudebně pedagogických a obecně pedagogických trendů a konfrontace s minulými programy hudebně výchovné práce s dětmi v předškolním věku. |
|
||
|
Poslední úprava: KODEJSKA/PEDF.CUNI.CZ (08.09.2011)
Příhoda, V. Ontogeneze lidské psychiky I. Praha: SPN 1971, s.414.
SEDLÁK, F. Didaktika hudební výchovy na l. st. ZŠ. Praha : SPN 1985, 311 stran.
SEDLÁK, F. Základy hudební psychologie. Praha : SPN 1990, ISBN 80-04-20587-9.
ROSCHER, W.: Integrativní hudobná pedagogika a polyestetická výchova. In: Integrujúce možnosti hudby a umelecká výchova detí a mládeže. Trenčín: Zborník SHS 1991, s. 87
MASTNAK, W. Zmysly - umenia - život. Prešov: Matúš, 1994,s.210.
PALOUŠ, R. Čas výchovy. Praha: SPN 1991,s.89.
SPILKOVÁ, V.Současné proměny vzdělávání učitelů. Brno: Paido 2004,s. 271, ISBN 80-7315-081-6.
HERDEN, J. My pozor dáme a posloucháme. Posloucháme hudbu se žáky 1. st. ZŠ.Praha: Scientia 1994, s.119, ISBN 80-85827-56-5.
HERDEN, J. Hudba jako řeč. O poslechu doma i ve škole. Praha: Scientia, 1998, 89 s., ISBN 80-7183-126-3.
JENČKOVÁ, E. Hudba a pohyb ve škole. Hradec Králové: Tandem 2002, s.320 , ISBN 80-903115-7-1.
KODEJŠKA,M. Integrativní hudební výchova v mateřské škole. Praha: PedF UK 2002,76 stran,. ISBN 80-7290-080-3.
HOLAS. M. Úvod do hudební diagnostiky. Praha : SPN 1985, ISBN 17-213-85.
HUDEBNÍ VÝCHOVA. Časopis pro hudební výchovu a obecně estetickou výchovu školní a
mimoškolní. UK v Praze - Pedagogická fakulta Praha. ISSN 1210-3683.
MÚZY V ŠKOLE Časopis pro hudební výchovu .FHV UMB, Banská Bystrica
ISSN1335- 1605.
Příhoda, V. Ontogeneze lidské psychiky I. Praha: SPN 1971, s.414. SEDLÁK, F. Didaktika hudební výchovy na l. st. ZŠ. Praha : SPN 1985, 311 stran. SEDLÁK, F. Základy hudební psychologie. Praha : SPN 1990, ISBN 80-04-20587-9. ROSCHER, W.: Integrativní hudobná pedagogika a polyestetická výchova. In: Integrujúce možnosti hudby a umelecká výchova detí a mládeže. Trenčín: Zborník SHS 1991, s. 87 MASTNAK, W. Zmysly - umenia - život. Prešov: Matúš, 1994,s.210. PALOUŠ, R. Čas výchovy. Praha: SPN 1991,s.89. SPILKOVÁ, V.Současné proměny vzdělávání učitelů. Brno: Paido 2004,s. 271, ISBN 80-7315-081-6. HERDEN, J. My pozor dáme a posloucháme. Posloucháme hudbu se žáky 1. st. ZŠ.Praha: Scientia 1994, s.119, ISBN 80-85827-56-5. HERDEN, J. Hudba jako řeč. O poslechu doma i ve škole. Praha: Scientia, 1998, 89 s., ISBN 80-7183-126-3. JENČKOVÁ, E. Hudba a pohyb ve škole. Hradec Králové: Tandem 2002, s.320 , ISBN 80-903115-7-1. KODEJŠKA,M. Integrativní hudební výchova v mateřské škole. Praha: PedF UK 2002,76 stran,. ISBN 80-7290-080-3. HOLAS. M. Úvod do hudební diagnostiky. Praha : SPN 1985, ISBN 17-213-85. HUDEBNÍ VÝCHOVA. Časopis pro hudební výchovu a obecně estetickou výchovu školní a mimoškolní. UK v Praze - Pedagogická fakulta Praha. ISSN 1210-3683. MÚZY V ŠKOLE Časopis pro hudební výchovu .FHV UMB, Banská Bystrica ISSN1335- 1605. |
|
||
|
Poslední úprava: KODEJSKA/PEDF.CUNI.CZ (08.09.2011)
V plánovaném rozsahu výuky v kombinovaném studiu budou v seminářích uplatňovány dialogické metody práce a především samostatná práce. Studentky budou vlastnit podrobný plán seminářů a v těchto plánech budou vyznačeny i jejich osobní úkoly. Část těchto úkolů budou plnit v písemné podobě a část při osobním vystoupení před skupinou na setkání.
V plánovaném rozsahu výuky v kombinovaném studiu budou v seminářích uplatňovány dialogické metody práce a především samostatná práce. Studentky budou vlastnit podrobný plán seminářů a v těchto plánech budou vyznačeny i jejich osobní úkoly. Část těchto úkolů budou plnit v písemné podobě a část při osobním vystoupení před skupinou na setkání. |
|
||
|
Poslední úprava: KODEJSKA/PEDF.CUNI.CZ (08.09.2011)
klasifikovaný zápočet
klasifikovaný zápočet |
|
||
|
Poslední úprava: KODEJSKA/PEDF.CUNI.CZ (08.09.2011)
Výuka se bude konkrétně týkat následujících témat:
filozofie výchovy z hlediska hudební integrativní pedagogiky v pojetí W. Roschera,
polyestetické trendy z psychologických hledisek rozvoje hudebního vnímání a charakteristika základních hudebních znaků v procesu ontogenetického vývoje,
personalistické a sociokonstruktivistické náhledy na hudební výchovu a vzdělávání v souvislosti s komplexními změnami programu (Bílou knihou), charakteristika změn a vývoje v dalších zemích v rámci Evropské unie,
praktické náměty na využití získaných poznatků v roli učitele, vychovatele dětí v předškolním věku.
I Hudební vzdělávání bude představeno z těchto hledisek:
1,
Filozofie soudobé výchovy, současné metodologické přístupy k rozvoji vnímání a k utváření osobnosti (jen stručně)
2.
Základní znaky dětské psychiky, charakteristika osobnosti (stručně)
3.
Charakteristika polyestetické výchovy a integrativní hudební pedagogiky, personalismus, sociokonstruktivismus na příkladech z praxe.
4.
Charakteristika soudobného klimatu v rodině.
5.
Umění a dětská hudební tvořivost
6.
V čem spočívají proměny soudobé pedagogiky? (personalizmus, sociokonstruktivizmus, integrativní a polyestetická výchova)
7.
Maastrichtská smlouva o kultuře - Generaldirektion (jen stručně podstatu)
8.
Přehled mezinárodních hudebně pedagogických svazů
9.
Evropská asociace pro školní hudební výchovu (EAS) - (charakteristika činnosti a oblasti, kterým se věnuje, její požadavky)
10.
Vlastní názory na Rámcové vzdělávací plány a klíčové kompetence v českém školství (pohled do mateřských škol, vlastní zkušenosti s projekty)
II.Součástí předmětu bude vytvořit vlastní hudební příběh nebo pohádku pro děti v předškolním věku
Studenti vytvoří poutavý příběh nebo pohádku, ve které se propojí jednotlivé součásti estetické výchovy. Používejte např. i přímé řeči. Obsah zvýrazněte nakresleným obrázkem (vyrobenou učební pomůckou). Emocionální prožitek obsahu pohádky nebo příběhu je třeba prohloubit vlastní písní (nebo zrytmizovaným a zmelodizovaným říkadlem). Tak se prohloubí estetický prožitek z literární, výtvarné a hudební výchovy. Hudba bude mít v práci převahu (byť mírnou). Budou dbát na zachování tří hledisek:
- psychologického (přiměřenost znakům dětské psychiky)
- estetického (kvalita uměleckého projevu)
- výchovného (morálně-etický obsah sdělení).
III. Součástí předmětu bude vytvoření partitury říkadla
Studenti si připraví tři říkadla, které vypracují jako partitury dle námětu, který obdrží při výuce. Říkadla je nutné umět prakticky představit, zahrát a zazpívat.
Klasifikovaný zápočet se bude skládat z části teoretické (probraná témata) a praktické (hudební pohádka nebo příběh a říkadla. Studenti vypracují pohádku nebo příběh a říkadlo písemně a pak vše v rámci klasifikovaného zápočtu představí i prakticky.
Výuka se bude konkrétně týkat následujících témat:filozofie výchovy z hlediska hudební integrativní pedagogiky v pojetí W. Roschera,polyestetické trendy z psychologických hledisek rozvoje hudebního vnímání a charakteristika základních hudebních znaků v procesu ontogenetického vývoje,personalistické a sociokonstruktivistické náhledy na hudební výchovu a vzdělávání v souvislosti s komplexními změnami programu (Bílou knihou), charakteristika změn a vývoje v dalších zemích v rámci Evropské unie,praktické náměty na využití získaných poznatků v roli učitele, vychovatele dětí v předškolním věku.I Hudební vzdělávání bude představeno z těchto hledisek:1,Filozofie soudobé výchovy, současné metodologické přístupy k rozvoji vnímání a k utváření osobnosti (jen stručně)2.Základní znaky dětské psychiky, charakteristika osobnosti (stručně)3.Charakteristika polyestetické výchovy a integrativní hudební pedagogiky, personalismus, sociokonstruktivismus na příkladech z praxe.4.Charakteristika soudobného klimatu v rodině.5.Umění a dětská hudební tvořivost 6.V čem spočívají proměny soudobé pedagogiky? (personalizmus, sociokonstruktivizmus, integrativní a polyestetická výchova)7.Maastrichtská smlouva o kultuře - Generaldirektion (jen stručně podstatu)8.Přehled mezinárodních hudebně pedagogických svazů9.Evropská asociace pro školní hudební výchovu (EAS) - (charakteristika činnosti a oblasti, kterým se věnuje, její požadavky)10.Vlastní názory na Rámcové vzdělávací plány a klíčové kompetence v českém školství (pohled do mateřských škol, vlastní zkušenosti s projekty) II.Součástí předmětu bude vytvořit vlastní hudební příběh nebo pohádku pro děti v předškolním věkuStudenti vytvoří poutavý příběh nebo pohádku, ve které se propojí jednotlivé součásti estetické výchovy. Používejte např. i přímé řeči. Obsah zvýrazněte nakresleným obrázkem (vyrobenou učební pomůckou). Emocionální prožitek obsahu pohádky nebo příběhu je třeba prohloubit vlastní písní (nebo zrytmizovaným a zmelodizovaným říkadlem). Tak se prohloubí estetický prožitek z literární, výtvarné a hudební výchovy. Hudba bude mít v práci převahu (byť mírnou). Budou dbát na zachování tří hledisek:- psychologického (přiměřenost znakům dětské psychiky)- estetického (kvalita uměleckého projevu)- výchovného (morálně-etický obsah sdělení). III. Součástí předmětu bude vytvoření partitury říkadla Studenti si připraví tři říkadla, které vypracují jako partitury dle námětu, který obdrží při výuce. Říkadla je nutné umět prakticky představit, zahrát a zazpívat. Klasifikovaný zápočet se bude skládat z části teoretické (probraná témata) a praktické (hudební pohádka nebo příběh a říkadla. Studenti vypracují pohádku nebo příběh a říkadlo písemně a pak vše v rámci klasifikovaného zápočtu představí i prakticky. |
|
||
|
Poslední úprava: SALAKOVA/PEDF.CUNI.CZ (21.01.2010)
Žádné |