Moderní trendy ve fyzikálním vzdělávání - NDFY054

• Anglický název: Modern Trends in Physics Education
• Zajišťuje: Katedra didaktiky fyziky (32-KDF)
• Fakulta: Matematicko-fyzikální fakulta
• Platnost: od 2020
• Semestr: letní
• E-Kredity: 3
• Rozsah, examinace: letní s.:0/2, Z [HT]
• Počet míst: neomezen
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: nevyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Způsob výuky: prezenční
• Garant: doc. RNDr. Leoš Dvořák, CSc.

Anotace

čeština

Poslední úprava: T_KDF (20.05.2004)

Výběrový seminář seznamující s některými teoretickými přístupy a výsledky výzkumů v oblasti fyzikálního a přírodovědného vzdělávání a souvisejícícmi snahami a trendy ve vzdělávací praxi (zejména v anglosaských zemích). Určeno pro posluchače vyšších ročníků studia učitelství fyziky a doktorského studia v oboru Obecné otázky fyziky.

angličtina

Poslední úprava: doc. RNDr. Leoš Dvořák, CSc. (03.05.2004)

Optional seminar presenting selected theoretical approaches and results in the area of physics education research and science education research and connected aims and trends in educational practice at schools.

Podmínky zakončení předmětu

čeština

Poslední úprava: doc. RNDr. Leoš Dvořák, CSc. (10.06.2019)

Zápočet. (Za aktivní práci v semináři.)

angličtina

Poslední úprava: doc. RNDr. Leoš Dvořák, CSc. (10.06.2019)

Credits are gained for active work in the seminar.

Literatura

Poslední úprava: doc. RNDr. Leoš Dvořák, CSc. (03.05.2004)

Bennett J.: Teaching and Learning Science. A Guide to Recent Research and its Applications. Continuum, London, N.Y., 2003.

Fraser B.J., Tobin K.G.: International Handbook of Science Education. Kluwer academic publishers, Dordrecht, 1998 a 2003.

Bertrand Y.: Soudobé teorie vzdělávání. Český překlad Portál, Praha, 1998.

Sylabus

čeština

Poslední úprava: doc. RNDr. Leoš Dvořák, CSc. (03.05.2004)

Přístupy k učení a výuce: behaviorismus, transfer znalostí, učení objevováním, konstruktivistický přístup.

Konstruktivismus - móda či užitečné paradigma? Role prekonceptů v učení, typické prekoncepty v oblasti fyziky. Konstruktivismus radikální a sociální, vývoj konstruktivistického přístupu.

Rozvoj poznávacích schopností žáků, snahy o urychlení kognitivního rozvoje.

Výuka vycházející z kontextu.

Jazyk a typy komunikace v přírodovědném vzdělávání, role vzájemné diskuse studentů.

Praktické experimenty, laboratorní práce a projekty - vývoj názorů na jejich místo a efektivitu.

Technologie (zejména ICT) ve výuce fyziky.

Postoje žáků a studentů k fyzice (jako k oboru a ke školnímu předmětu), otázky motivace.

Proč učit fyziku. (Různé odpovědi, jejich kritika a co z toho plyne.)

Role učitelů v rozvoji fyzikálního vzdělávání.

angličtina

Poslední úprava: doc. RNDr. Leoš Dvořák, CSc. (03.05.2004)

Different approaches to learning and teaching: behaviorism, transmission of knowledge, discovery learning, constructivist approach. Constructivism - a fashionable term or useful paradigm? Preconcepts in learning, typical preconcepts in physics.

Radical and social constructivism, development of constructivist approach.

Cognitive development of pupils, attempts to accelerate cognitive development.

Context-based approach to teaching science.

Language and types of communications in science education, role of pupils' discussions.

Practical work and projects - a development of opinions on their role and effectivity.

Technology (mainly ICT) in physics education.

Students' attitudes to physics and school physics, motivation.

Why to teach physics. (Different answers, their critical reflection and what results from it.)

The role of teachers in development of physics education.