Úvod do pedagogiky - MUS13

• Anglický název: Pedagogy
• Český název: Úvod do pedagogiky
• Zajišťuje: Filosofická fakulta UK (31-FF)
• Fakulta: Přírodovědecká fakulta
• Platnost: od 2019
• Semestr: letní
• E-Kredity: 2
• Způsob provedení zkoušky: letní s.:
• Rozsah, examinace: letní s.:1/1, Z [HT]
• Počet míst: 40
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Vysvětlení: Předmět je určen pouze pro studenty oborů se zaměřením na vzdělávání.
• Garant: doc. PhDr. Hana Kasíková, CSc.
• Vyučující: doc. PhDr. Hana Kasíková, CSc.; PhDr. Mgr. Ivana Tvrzová

Anotace

čeština

Poslední úprava: PhDr. Martina Tůmová, Ph.D. (02.02.2018)

Cílem výuky předmětu je, aby studenti pochopili funkci pedagogiky v profesním směřování učitele. Předmět vede studenty k orientaci v oboru pedagogika a k jejímu vnímání jako nástroje pedagogické praxe. Pomáhá vytvořit podmínky pro to, aby studenti získali předpoklady k analýze základních problémů výchovy, vzdělávání a současného školství v souvislosti se společenským vývojem a soudobými pedagogickými diskursy. Studenti získají poznatky o změnách v českém školství prostřednictvím legislativních a kurikulárních dokumentů, což jim umožní porozumět vzdělávacímu prostředí školy. Nedílnou součástí předmětu je vést studenty k pochopení měnícího se pojetí profese učitele a přispět k vytváření jejich pozitivního postoje k této profesi.

angličtina

Poslední úprava: FORSTOVA/NATUR.CUNI.CZ (21.06.2012)

The aims of the course are oriented to the basics of educational sciences, educational terminology used, knowledge of
essential schooling issues in the societal context. The development of chosen key skills in teacher education area are
involved in the focus of the course as well.

Literatura

Poslední úprava: PhDr. Martina Tůmová, Ph.D. (02.02.2018)

Základní:

VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H. a kol.: Pedagogika pro učitele. Praha: Grada Publishing, 2011.

Národní program rozvoje vzdělávání v ČR.  Praha: UIV, 2001 (tzv. Bílá kniha).

Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020. MŠMT 2014.

STROUHAL, M. : Teorie výchovy. Praha: Grada Publishing, 2013.

Rámcové vzdělávací programy (vybraných druhů škol).

 

Doporučená:

DVOŘÁKOVÁ, M., KOLÁŘ, Z., TVRZOVÁ, I., VÁŇOVÁ, R. Základní učebnice pedagogiky. Praha: Grada, 2015.

DYMOKURSKÝ, O.; KASPER, T. (eds.) Koncepce vzdělávání v současné kurikulární diskusi: Kudy vede cesta kurikulární reformy. Brno: Paido 2014.

FEŘTEK, T. Ředitelská kuchařka. AISIS, 2002.
HRABAL, V., PAVELKOVÁ, I.: Jaký jsem učitel. Praha: Portál, 2010.

JANÍKOVÁ, M. Základy školní pedagogiky.Brno: Paido 2009.

PELIKÁN, J: Výchova pro život.Prah: ISV, 1997, 2004.
PRŮCHA, J.: Přehled pedagogiky. : Portál,  2000.

PODLAHOVÁ, L. První kroky učitele. Praha: Triton, 2004.

PRÁŠILOVÁ , M. Vybrané kapitoly z managementu pro učitele. Olomouc: UP, 2003.

PRŮCHA, J. Alternativní školy a inovace ve vzdělávání. Praha: Portál, 2001.

TONUCCI : Vyučovat nebo naučit? Praha: PF UK 1991.

KAŠČÁK, O., PUPALA, B. Výchova a vzdelávanie v základných diskurzoch. Prešov: Rokus, 2009.

ŠTECH, S. Reforma kurikula jako kulturní změna. In Zikmundová, V. (ed.). Rámcový vzdělávací program a výtvarná výchova. Sympozium ČS INSEA Plzeň, 16.-18. října 2004. Plzeň: Západočeská univerzita Plzeň, 2007, s. 11-19.

ŠTECH, S. Spor o „profesi“ – o čem a jak se mluví. In Stát se učitelem. Praha: PedF UK, 1995, s. 6-51.

ŠTECH, S. Škola stále nová. Praha: Karolinum, 1992.

ŠTECH, S. Zřetel k učivu a problém dvou modelů kurikula. In Pedagogika, 59(2), s. 105–116.

Další zdroje ke studiu budou doporučovány průběžně.

Sylabus

Poslední úprava: PhDr. Martina Tůmová, Ph.D. (02.02.2018)

1.Současné pojetí profese učitele. Učitel jako reflektující praktik. Role učitele.

2. Pedagogika jako věda a jako „umění“. Výchova, vzdělání a vzdělávání jako základní pojmy pedagogiky. Vztah pedagogické teorie a praxe.  Historicko-společenská funkce výchovy.

3. Povaha a proměny pedagogických diskursů a jejich vliv na výchovně vzdělávací praxi.

4. Proces výchovy a jeho základní prvky (cíle, činitelé, podmínky, prostředky a výsledky výchovy).

5. Institucionalizace výchovy, význam a funkce školy v systému výchovy. Školský systém a jeho současné proměny. Školská soustava a klasifikace ISCED.

6. Transformace školy a současný stav školské reformy. Základní kurikulární a legislativní dokumenty. Rámcové vzdělávací programy a jejich převod do školních vzdělávacích programů. Kompetenční pojetí vzdělání.

7. Pedagogické modely školy (škola transmisivní, konstruktivní, alternativní školy).

8. Pedagogické situace. Pedagogická komunikace jako nástroj procesu výchovy a vzdělávání.

9. Kolegialita a týmová práce učitelů. Spolupráce učitelského sboru s dalšími aktéry  ve vzdělávacím prostředí.

10. Etická problematika a problematika hodnot v práci učitele.

11. Aktuální otázky výchovy, vzdělávání.

12. Vybrané otázky školské politiky a jejich vliv na práci školy a učitele (inkluzivní vzdělávání aj..)