|
|
|
||
|
Integrovaný předmět navazuje na osvědčený a vyhledávaný předmět Žáci se specifickými poruchami učení ve
vyučovacím předmětu český jazyk (OB2303V13) vyučovaný katedrou českého jazyka (prof. Šmejkalová - 50 %) a
katedrou psychologie (doc. Kucharská - 50 %). Studentům, kteří si zapíší předmět Psycholingvistika a specifické
poruchy učení jako edukační problém českého jazyka, doporučujeme, aby si předmět Žáci se specifickými
poruchami učení ve vyučovacím předmětu český jazyk, který v plném plánu otevíráme jako volitelný, zapsali jako
doplňující. Témata:
1) Vývoj jazykových schopností a dovedností v předškolním a školním věku.
2) Specifické poruchy učení, specificky narušený vývoj řeči a jazyka, jazykové roviny a jejich vztah ke školním
dovednostem, zejména v českém jazyce.
3) Neuropsychologické přístupy, afázie, zobrazovací metody – k čemu jsou poznatky využitelné pro učitele.
4) Diagnostika specifických poruch učení a specificky narušeného jazyka a řeči – porozumění zprávám z
pedagogicko-psychologických poraden jako podklad pro přípravu podpůrných opatření.
5) Inkluzivní vzdělávání, podpůrná opatření, plán pedagogické podpory, individuální vzdělávací plán,
hodnocení žáků. Podpora žáků v českém jazyce.
6) Typické projevy jazykových komunikátů a práce s nimi u žáka na 2. a 3. stupni, komplexní jazyková
analýza komunikátů. Očekávané výstupy v kurikulu základní a střední školy, modifikace kurikula pro žáka se SPU,
kompenzační strategie při zvládání SPU z hlediska kognitivních procesů.
Poslední úprava: Kucharská Anna, doc. PhDr. PaedDr., Ph.D. (13.04.2022)
|
|
||
|
Průběžné plnění dílčích úkolů na základě studia odborné literatury. Plnění prakticky zaměřených úloh. Písemná zkouška na základě studia literatury. Poslední úprava: Strejčková Lucie, Mgr., DiS. (09.01.2022)
|
|
||
|
Povinná literatura: JOŠT, Jiří. Čtení a dyslexie. Praha: Grada, 2011. KUCHARSKÁ, Anna. Riziko dyslexie: pregramotnostní schopnosti a dovednosti a rozvoj gramotnosti v rizikových skupinách. Praha: PedF UK, 2014. MICHALOVÁ, Zdeňka. Specifické poruchy učení na druhém stupni ZŠ a na školách středních. Havlíčkův Brod: Tobiáš, 2001. NOVÁK, Josef. Diagnostika specifických poruch učení v českém jazyce. Brno: Psychodiagnostika, 2002. POKORNÁ, Věra. Teorie, diagnostika a náprava specifických poruch učení. 3. upr. rozš. vyd. Praha: Portál, 1997. PORTEŠOVÁ, Šárka. Skryté nadání: psychologická specifika rozumově nadaných žáků s dyslexií. Brno: Masarykova univerzita, 2009. PRŮCHA, Jan. Dětská řeč a komunikace: poznatky vývojové psycholingvistiky. Praha: Grada, 2011. SMOLÍK, Filip a Gabriela MÁLKOVÁ. Vývoj jazykových schopností v předškolním věku. Praha: Grada, 2014. SEIDLOVÁ MÁLKOVÁ, Gabriela. Vývojový vztah fonematického povědomí a znalosti písmen. Praha: Togga, 2015. SWIERKOSZOVÁ, Jana. Aspekty dyslexie dospělých. Ostrava: Ostravská univerzita, 2013. ZELINKOVÁ, Olga. Poruchy učení. Praha: Portál, 2003.
Doporučená literatura: METELKOVÁ SVOBODOVÁ, Radana. Výuka českého jazyka u dětí se specifickými poruchami učení[online]. První. Ostrava: Ostravská univerzita - Pedagogická fakulta, 2005. ŘEŘICHOVÁ, Vlasta. Český jazyk a literatura v systému vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami [online]. [cit. 2015-10-30]. Dostupné na: <http://konference.osu.cz/cestina/dok/2010/rerichova-vlasta.pdf>. KUCHARSKÁ, Anna, ŠMEJKALOVÁ, Martina, SCHNEIDEROVÁ, Soňa. Žák se vzdělávacími potřebami ve vzdělávacím předmětu český jazyk. Studijní opora. Dostupné přihlášeným studentům po zadání hesla. Kurikulární a legislativní materiály upravující vzdělávání osob se specifickými vzdělávacími potřebami - dle aktuálního stavu.
Poslední úprava: Šmejkalová Martina, prof. PhDr., Ph.D. (10.01.2022)
|