Didaktika úpolů - PTUS375N

• Anglický název: Didactics of combat sports
• Zajišťuje: Katedra gymnastiky a úpolových sportů (51-300600)
• Fakulta: Fakulta tělesné výchovy a sportu
• Platnost: od 2025
• Semestr: zimní
• Body: 0
• E-Kredity: 4
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:1/1, Z+Zk [HT]
• Počet míst: neomezen / 64 (86)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: nutno dodat lékařské potvrzení; předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: PhDr. Radim Pavelka, Ph.D.; PhDr. Adam Zdobinský
• Vyučující: PhDr. Radim Pavelka, Ph.D.; PhDr. Adam Zdobinský
• Neslučitelnost : PTUS375NK
• Záměnnost : PTUS375NK
• Je záměnnost pro: PTUS375NK

Anotace

čeština

Úpoly poskytují jednoduchý a pestrý nástroj ke zkvalitnění náplně hodin pohybových aktivit. Obsah předmětu Didaktika úpolů systémově navazuje a rozvíjí obsah předmětu Úpoly, který studenti absolvovali v 1. ročníku bakalářského studia. Předmět apeluje na využitelnost úpolových aktivit pro tvorbu tréninkových programů rozsáhlého spektra zaměření. Základní linii probíraných témat tvoří oblasti úpolových aktivit zanesených v RVP. Během výuky je kladen důraz na přizpůsobování obtížnosti cvičení v závislosti na rozmanitých možnostech cílové skupiny (heterogenní skupiny, případně vulnerabilních jedinců). Předmět rámcuje využití úpolových aktivit pro potřeby školní tělesné výchovy, případně pro další kondiční rozvoj cvičenců v jiných sportovních odvětvích, které pracují s kontaktní složkou pohybu (fotbal, házená, basketbal). Úpolové aktivity poskytují možnosti pro rozvoj rozvoj iniciativy a bojovnosti, ovládnutí strachu pro řešení kontaktních herních situací a zkvalitnění herního potenciálu hráčů. V nekontaktních sportovních odvětvích slouží jako možnost kompenzace či zpestření tréninkové rutiny. Studenti se v rámci předmětu významně podílí na výběru náplně lekcí po zvážení významu pro svoji budoucí kariéru.

Poslední úprava: Zdobinský Adam, PhDr. (16.01.2023)

angličtina

The combat activities provide a simple and varied tool to improve the quality of the physical activity lessons. The content of the Didactics of combat sports course systematically builds on and develops the content of the course combat sports, which students took in the first year of the Bachelor's degree. The course appeals to the applicability of the combat activities for the creation of training programs of a wide range of focus. The basic line of the topics discussed consists of the areas of tumbling activities included in the School PE curiculum. During the teaching, emphasis is placed on adapting the difficulty of the exercises depending on the diverse capabilities of the target group (heterogeneous groups or vulnerable individuals). The course frames the use of the activities for the needs of school physical education, or for the further fitness development of practitioners in other sports that work with the contact component of the movement (football, handball, basketball). The combat activities provide opportunities for the development of initiative and combativeness, control of fear for dealing with contact game situations and improvement of the game potential of players. In non-contact sports, they serve as an opportunity to compensate or diversify the training routine. Students in the course have significant input into the selection of lesson content after considering the relevance to their future careers.

Poslední úprava: Zdobinský Adam, PhDr. (13.09.2023)

Cíl předmětu

čeština

Cílem je získat kompetenci k zařazování úpolových aktivit v rozdílných sportovních programech, zvláštní důraz je kladen na využití ve školní TV.

Po dokončení předmětu si student uvědomuje kondiční, psychické a sociální benefity úpolových aktivit.

Student zná spektrum jednoduchých úpolových her a je schopen vymýšlet variace těchto cvičení v závislosti na vstupních podmínkách.

Student dokáže analyzovat strategické body určitých úpolových aktivit a upozornit na potenciální úskalí.

Student dokáže vytvořit adekvátní didaktickou řadu ke kýžené činnosti v závislosti na úrovni cvičenců a okolních podmínkách.

Student umí aplikovat rozmanité didaktické styly v oblasti úpolových aktivit a navýšit tak atraktivitu programu pro heterogenní skupinu.

Student dokáže poskytnout fundovanou reflexi didaktických výstupů svých spolužáků.

Poslední úprava: Zdobinský Adam, PhDr. (07.03.2022)

angličtina

The aim is to gain competence to include the activities in different sports programs, with special emphasis on the use in school TV.

Upon completion of the course, the student is aware of the fitness, psychological and social benefits of tumbling activities.

The student is familiar with a spectrum of simple slip games and is able to devise variations of these exercises depending on the input conditions.

The student is able to analyse the strategic points of certain bowling activities and highlight potential pitfalls.

The student is able to create an adequate didactic series for a desired activity depending on the level of the practitioner and the environmental conditions.

The student can apply a variety of didactic styles in the area of the climbing activities to increase the attractiveness of the program for a heterogeneous group.

The student can provide an informed reflection on the didactic outcomes of his/her classmates.

Poslední úprava: Zdobinský Adam, PhDr. (13.09.2023)

Podmínky zakončení předmětu

čeština

1) Vzhledem k probíhající praxi ve školách je přihlíženo k občasné absenci. V době didaktických výstupů je však docházka všech bezpodmínečná.

2) Průběžná spolupráce na platformě MS Teams.

3) Didaktický výstup a následná aktivní diskuze.

Poslední úprava: Zdobinský Adam, PhDr. (13.11.2023)

angličtina

1) Due to ongoing practice in schools, occasional absences are taken into account. However, at the time of didactic outcomes, attendance of all is unconditional.

2) Ongoing collaboration on the MS Teams platform.

3) Didactic output and discussion.

Poslední úprava: Zdobinský Adam, PhDr. (13.11.2023)

Literatura

čeština

E-learning: https://ftvs.cuni.cz/FTVS-2533.html

Mnoho materiálů je distribuováno skrze MS-Teams, který je zakládán na každý rok.

REGULI, Z., ĎURECH, M., VÍT, M. Teorie a didaktika úpolů ve školní tělesné výchově. Brno: FSpS MU, 2007. 1. vydání. ISBN 978-80-210-4318-3.

STARÝ, K., LAUFKOVÁ, V. Formativní hodnocení ve výuce. Praha: Portál, 2016. ISBN 978-80-262-1001-6

PAVELKA, R., STICH, J., Sebeobrana. Praha: IKAR, 2015. ISBN 978-80-249-2800-5.

PAVELKA, R., REINDERS, A. Kondiční trénink pro bojové sporty - rozvoj speciální síly. Praha: Grada, 2015. ISBN 978-80-247-5416-1.

Poslední úprava: Hojka Vladimír, Mgr., Ph.D. (12.10.2022)

angličtina

E-learning: https://ftvs.cuni.cz/FTVS-2533.html

Mnoho materiálů je distribuováno skrze MS-Teams, který je zakládán na každý rok.

REGULI, Z., ĎURECH, M., VÍT, M. Teorie a didaktika úpolů ve školní tělesné výchově. Brno: FSpS MU, 2007. 1. vydání. ISBN 978-80-210-4318-3.

STARÝ, K., LAUFKOVÁ, V. Formativní hodnocení ve výuce. Praha: Portál, 2016. ISBN 978-80-262-1001-6

PAVELKA, R., STICH, J., Sebeobrana. Praha: IKAR, 2015. ISBN 978-80-249-2800-5.

PAVELKA, R., REINDERS, A. Kondiční trénink pro bojové sporty - rozvoj speciální síly. Praha: Grada, 2015. ISBN 978-80-247-5416-1.

Poslední úprava: Zdobinský Adam, PhDr. (13.11.2023)

Požadavky ke zkoušce

čeština

Praktický zápočet: techniky využitelné k variování úpolových her

Ústní zkouška: stanovené okruhy z povinné literatury:

Zhodnocení benefitů i nástrah úpolových aktivit

Aspekty sebeobrany

Úpolové aktivity v RVP

Didaktické styly při praxi v úpolových aktivitách

Třídní klima a úpolové aktivity

Bezpečnost a princip zvyku na kontakt

Poslední úprava: Zdobinský Adam, PhDr. (13.11.2023)

angličtina

Practical credit: Techniques applicable to varying ground game activities

Oral exam: Defined areas from required literature:

Evaluation of the benefits and pitfalls of ground game activities

Aspects of self-defense

Ground game activities in the Framework Educational Program

Didactic styles in practice in ground game activities

Classroom climate and ground game activities

Safety and the principle of habituation to contact

Poslední úprava: Zdobinský Adam, PhDr. (13.11.2023)

Další doporučené předměty

Rozsáhlá problematika sebeobrany, která má také ve školní TV své místo, je nad rámec tohoto předmětu. Detailně se však tématem zabývá vol.předmět Didaktika Sebeobrany PTUS392N.

Poslední úprava: Zdobinský Adam, PhDr. (21.02.2022)

Sylabus

čeština

Předmět je dotován hodnotou 1/1, což znamená, že studenti během semestru absolvují 7 přednášek a 7 cvičení. Předmět je zakončován zkouškou.

Témata a obsah přednášek:

Všechny přednášky probíhají teoretickou formou v posluchárně s projektorem.

Přednáška č. 1

·       Výklad požadavků k zakončení předmětu, vysvětlení systému spolupráce v týmech, vysvětlení smyslu dílčích úkolů.

·       Sestavení kritérií pro hodnocení didaktického výstupu celou skupinou studentů.

·       Systematika úpolových aktivit.

·       Úpoly v RVP.

·       Princip zvyku na kontakt v školní TV.

·       Fyzické, psychické a sociální benefity úpolových aktivit.

Přednáška č. 2

·       Využití organizačních forem a didaktických stylů v úpolových aktivitách.

·       Časté chyby při didaktickém výstupu a jejich prevence.

·       Princip aplikování situací z bojových sportů v rámci vytváření úpolových her.

·       Výsledky výzkumu šetření frekvence zařazování úpolových aktivit v školní TV.

Přednáška č. 3

·       Management heterogenní třídy.

·       Vulnerabilní jedinci, druhy vulnerability, jak nakládat s určitými problémovými situacemi.

·       Sestavení „třídních pravidel“ pro hodiny TV v kontextu zařazování úpolových aktivit.

·       Možnosti diagnostiky problémového chování, spolupráce mezi učiteli.

Přednáška č. 4

·       Možnosti využití pomůcek v úpolových aktivitách v rámci principu zvyku na kontakt.

·       Výhody a nebezpečí hromadných úpolových aktivit.

Přednáška č. 5

·       Specifické rozcvičení pro úpolové aktivity.

·       Přesah průpravných úpolů do běžného života.

·       Biomechanika pádové techniky, principy didaktických řad.

 

Přednáška č. 6

·       Základy sebeobrany – jak učit sebeobranu, když neumíme sebeobranu.

·       Výklad § 29 trestního zákoníku.

·       Možnosti výchovy k prevenci fyzických konfliktů.

Přednáška č. 7

·       Legislativní východiska komunikace se zákonnými zástupci žáků.

·       Běžná komunikace se zákonnými zástupci i uvnitř školy, její nastavení a pravidla.

·       Diagnostická komunikace.

·       Krizová komunikace ve škole.

 

Témata, obsah a výstupy z učení praktických cvičení:

Všechny lekce probíhají praktickou formou v prostorách pokrytých měkkou podložkou (tatami).

Cvičení č. 1

Kondiční úpolové hry ve dvojicích inspirovány řecko-římským zápasem, hromadné úpolové hry.

Výstup z učení:

·       Student umí vymyslet pořadí aktivit tak, aby respektoval princip zvyku na kontakt.

·       Student vyjmenuje základní zásady bezpečnosti při úpolových aktivitách v postoji.

·       Student demonstruje taktické možnosti řešení vzniklých situací při úpolových aktivitách v postoji.

·       Student umí vymyslet alternativu pravidel pro rozmanité úrovně cvičenců.

Cvičení č. 2

Kondiční úpolové hry ve dvojicích na zemi inspirovány grapplingem.

Výstup z učení:

·       Student dokáže vlastními slovy popsat, kdy jsou tyto aktivity vhodné a kdy nikoliv.

·       Student dokáže rozlišit mezi dominantní a submisivní pozicí, dokáže tyto pozice popsat a zdůvodnit, proč patří do uvedené kategorie.

·       Student dokáže do rozcvičky zařadit spektrum průpravných cvičení z oblasti „zápasnické gymnastiky“, kterými vybaví cvičence k taktickým řešením situací. Tato řešení jsou vhodná i do základů sebeobrany.

·       Student dokáže popsat a demonstrovat několik průpravných her s jednoduchými pravidly, které jsou vhodné pro zahájení vyučovací jednotky s úpolovou tématikou.

·       Student dokáže demonstrovat několik technik z kategorie „sweep“ a „guard passing“. Pro tyto techniky umí navrhnout adekvátní didaktický styl, aby efektivizoval proces učení.

Cvičení č. 3

Úpolové hry s jednoduchými pravidly (přetahy, přetlaky), hromadné úpolové hry.

Výstup z učení:

·       Student je schopen vytvořit kreativní úpolovou hru ve vztahu k zamýšlenému kondičnímu efektu. Tyto aktivity umí zařadit na kontinuum principu zvyku na kontakt.

·       Student je schopen přizpůsobit konkrétní aktivitu pro různé žáky ve vztahu k heterogenní skupině. Rovněž je schopen navrhnout optimální organizační formu (skupinky) a didaktický styl (s nabídkou obtížnosti).

·       Student umí navrhnout množství her v závislosti na nárocích vnějšího prostředí.

Cvičení č. 4

Základní techniky sebeobrany.

Výstup z učení:

·       Student umí vyjmenovat a odůvodnit zásady komunikace v konfliktní situaci.

·       Student umí svými slovy popsat hodnotové principy, které je vhodné respektovat s ohledem na kulturní zvyklosti ČR.

·       Student umí odůvodnit využití konceptu „osobní zóny“ ve vztahu k řešení fyzického konfliktu.

·       Student umí popsat a demonstrovat základní postoj a pozici rukou, které jsou pro prekonfliktní fázi stěžejní. Rovněž umí navrhnout spektrum průpravných cvičení, která vedou k osvojení základního postoje.

·       Student umí sestavit didaktickou řadu ke specifickému úderu, který je využitelný v sebeobraně.

Cvičení č. 5

Demonstrace didaktických výstupů a reflexe.

Výstup z učení:

·       Skupiny studentů předvedou zkrácenou lekci zaměřenou na úpolové aktivity.

·       Studenti demonstrují adekvátní výběr didaktických stylů a organizačních forem vzhledem ke stanovenému cíli lekce.

·       Ostatní studenti pronesou odbornou reflexi předvedené lekce. Komentáře
a argumenty se budou opírat o seznam kritérií, která byla stanovena na přednášce
a přijata celou skupinou.

Cvičení č. 6

Demonstrace didaktických výstupů a reflexe.

Výstup z učení:

·       Skupiny studentů předvedou zkrácenou lekci zaměřenou na úpolové aktivity.

·       Studenti demonstrují adekvátní výběr didaktických stylů a organizačních forem vzhledem ke stanovenému cíli lekce.

·       Ostatní studenti pronesou odbornou reflexi předvedené lekce. Komentáře
a argumenty se budou opírat o seznam kritérií, která byla stanovena na přednášce
a přijata celou skupinou.

Cvičení č. 7

Demonstrace didaktických výstupů a reflexe.

Výstup z učení:

·       Skupiny studentů předvedou zkrácenou lekci zaměřenou na úpolové aktivity.

·       Studenti demonstrují adekvátní výběr didaktických stylů a organizačních forem vzhledem ke stanovenému cíli lekce.

·       Ostatní studenti pronesou odbornou reflexi předvedené lekce. Komentáře
a argumenty se budou opírat o seznam kritérií, která byla stanovena na přednášce
a přijata celou skupinou.

Dokument vznikl v rámci realizace projektu: Podpora pregraduálního vzdělávání budoucích učitelů na UK; reg. č. projektu: CZ.02.3.68/0.0/0.0/19-068/0016093

Poslední úprava: Hojka Vladimír, Mgr., Ph.D. (28.08.2023)

angličtina

The course is allocated a value of 1/1, meaning that students complete 7 lectures and 7 exercises during the semester. The course concludes with an exam.

Topics and content of lectures:

All lectures are conducted in a theoretical form in the lecture hall with a projector.

Lecture 1:

Explanation of the requirements for course completion, clarification of the teamwork system, explanation of the purpose of specific tasks.

Compilation of criteria for evaluating didactic output by the entire group of students.

Systematics of ground game activities.

Ground activities in the Framework Educational Program.

Principle of habituation to contact in school physical education.

Physical, psychological, and social benefits of ground game activities.

Lecture 2:

Utilization of organizational forms and didactic styles in ground game activities.

Common mistakes in didactic output and their prevention.

Principle of applying situations from combat sports in the creation of ground games.

Results of research on the frequency of incorporating ground activities in school physical education.

Lecture 3:

Management of a heterogeneous class.

Vulnerable individuals, types of vulnerability, dealing with specific problem situations.

Compilation of "classroom rules" for physical education classes in the context of incorporating ground activities.

Options for diagnosing problematic behavior, collaboration among teachers.

Lecture 4:

Options for using equipment in ground activities within the habituation to contact principle.

Advantages and dangers of mass ground activities.

Lecture 5:

Specific warm-up for ground activities.

Transfer of preparatory ground activities into daily life.

Biomechanics of falling techniques, principles of didactic sequences.

Lecture 6:

Basics of self-defense - how to teach self-defense when we don't know self-defense.

Explanation of § 29 of the Criminal Code.

Options for educating for the prevention of physical conflicts.

Lecture 7:

Legislative foundations of communication with legal guardians.

Regular communication with legal guardians both inside and outside the school, its setting, and rules.

Diagnostic communication.

Crisis communication in school.

Topics, content, and learning outcomes of practical exercises:

All lessons are conducted in a practical form in areas covered with a soft mat (tatami).

Exercise 1:

Conditioning ground games in pairs inspired by Greco-Roman wrestling, mass ground games.

Learning outcomes:

Students can devise the sequence of activities to respect the habituation to contact principle.

Students can list the basic safety principles for ground activities in a standing position.

Students demonstrate tactical solutions to situations arising during ground activities in a standing position.

Students can devise alternative rules for various levels of participants.

Exercise 2:

Conditioning ground games in pairs on the ground inspired by grappling.

Learning outcomes:

Students can verbally describe when these activities are appropriate and when they are not.

Students can distinguish between dominant and submissive positions, describe these positions, and justify why they belong to the specified category.

Students can incorporate a range of preparatory exercises from the "wrestling gymnastics" into warm-ups, equipping participants for tactical solutions to situations. These solutions are suitable for the basics of self-defense.

Students can describe and demonstrate several techniques from the "sweep" and "guard passing" categories. They can propose appropriate didactic styles to optimize the learning process.

Exercise 3:

Ground games with simple rules (tugs-of-war, pressure games), mass ground games.

Learning outcomes:

Students can create a creative ground game with respect to the intended conditioning effect. These activities can be placed on the continuum of the habituation to contact principle.

Students can adapt a specific activity for different students in relation to a heterogeneous group. They can also suggest an optimal organizational form (groups) and didactic style (with varying difficulty).

Students can suggest a variety of games based on the demands of the external environment.

Exercise 4:

Basic self-defense techniques.

Learning outcomes:

Students can enumerate and justify communication principles in a conflict situation.

Students can verbally describe the values that should be respected with regard to cultural customs in the Czech Republic.

Students can justify the use of the concept of the "personal zone" in addressing physical conflict.

Students can describe and demonstrate the basic hand position and stance that are crucial for the pre-conflict phase. They can also suggest a range of preparatory exercises leading to the adoption of the basic stance.

Students can compile a didactic sequence for a specific strike that is applicable in self-defense.

Exercise 5:

Demonstration of didactic outputs and reflection.

Learning outcomes:

Student groups present a shortened lesson focused on ground activities.

Students demonstrate an appropriate selection of didactic styles and organizational forms in relation to the lesson's defined goal.

Other students provide professional reflection on the presented lesson. Comments and arguments are based on a list of criteria established during the lecture and accepted by the entire group.

Exercise 6:

Demonstration of didactic outputs and reflection.

Learning outcomes:

Student groups present a shortened lesson focused on ground activities.

Students demonstrate an appropriate selection of didactic styles and organizational forms

Poslední úprava: Zdobinský Adam, PhDr. (13.11.2023)

Studijní opory

E-learning: https://ftvs.cuni.cz/FTVS-2533.html

Poslední úprava: Krupková Dominika, Mgr. (21.10.2022)

Vstupní požadavky

Pro účast na předmětu se předpokládá technická znalost základů juda, karate a pádové techniky. Vše v takovém rozsahu, jaký byl diskutován na předmětu Úpoly PTUS373

Poslední úprava: Zdobinský Adam, PhDr. (13.09.2023)