Oborová didaktika 2 - OPNO4O022A

• Anglický název: Applied Didactics 2
• Zajišťuje: Katedra občanské výchovy a filosofie (41-KOVF)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2024
• Semestr: letní
• E-Kredity: 5
• Způsob provedení zkoušky: letní s.:
• Rozsah, examinace: letní s.:1/2, Zk [HT]
• Rozsah za akademický rok: 0 [hodiny]
• Počet míst: 47 / 95 (47)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: doc. Mgr. Radim Šíp, Ph.D.
• Vyučující: Mgr. Vojtěch Ondráček, Ph.D.; doc. Mgr. Radim Šíp, Ph.D.
• Korekvizity : OPNO4O021A
• Prerekvizity : OPNO4O012A
• Je korekvizitou pro: OPNO4O021A
• Je prerekvizitou pro: OPNO4O032A

Anotace

čeština

Oborová didaktika II je úzce provázána s odborným předmětem Filozofie a religionistika. Na základě pojetí tematických okruhů a očekávaných výstupů filozofie a religionistiky v RVP G a RVP ZŠ učí studenty stanovovat cíle a navrhovat postupy pro různé vyučovací hodiny. Vyučující vede studenty k porozumění potenciálu interdisciplinárního, problémového a dialogického vyučování a k využívání interaktivních metod.

Poslední úprava: Ondráček Vojtěch, Mgr., Ph.D. (24.02.2025)

angličtina

Applied Didactics 2 is closely connected with the subject of Philosophy and Religious Studies. Students are taught to set goals and didactic procedures for various lessons. The teacher leads students to understand the potential of interdisciplinary, problem-based and dialogic teaching and to use interactive methods.

Poslední úprava: Šíp Radim, doc. Mgr., Ph.D. (01.02.2025)

Cíl předmětu

Cílem předmětu Oborová didaktika II je naučit studenty:

• kriticky reflektovat převládající způsob výuku filozofických a religionistických témat;
• v této oblasti vědění určovat klíčová témata;
• transformovat jejich obsah do smysluplné výuky;
• a plánovat vyučovací hodiny.

Poslední úprava: Šíp Radim, doc. Mgr., Ph.D. (01.02.2025)

Deskriptory

Příprava na výuku:
Doba očekávané přípravy na 1 hodinu přednášky  -   30 minut.
Doba očekávané přípravy na 1 cvičení  -  65 minut.
Samostudium literatury (za semestr)   -  20hodin.
Práce se studijními materiály (za semestr)  -  15 hodin.
Plnění průběžných úkolů (za semestr)   -  20 hodin.

Poslední úprava: Šíp Radim, doc. Mgr., Ph.D. (01.02.2025)

Podmínky zakončení předmětu

• aktivní účast v seminářích;
• průběžné plnění úkolů na semináře i na přednášku;
• prezentace skupinové práce.

Poslední úprava: Šíp Radim, doc. Mgr., Ph.D. (01.02.2025)

Literatura

Povinná literatura:

Pasch, M. a kol. (2005). Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Praha: Portál.

Petty, Geoffrey. (2013). Moderní vyučování. Praha: Portál.

Šebešová, P. ed. (2017). Proč a jak učit filosofii na středních školách? Antologie textů z německé didaktiky filosofie. Praha: Filozofická fakulta, Univerzita Karlova. 

Doporučená literatura:

Davis, I. et al. (2018). The Palgrave Handbook Of Global Citizenschip and Education. Palgrave Macmillan.

Kohák, E. (1993). Člověk, dobro a zlo. O smylu života v zrcadle dějin. Praha: Ježek. 

Mognin, J. P. (2022). Bláznivý den profesora Kanta. Praha: Pink Box. (Tato publikace je zde uvedena jako příklad edice Monáda, která vychází ve stejném nakladatelství. Každá kniha se věnuje jednomu filozofu a problému, který jej v dějinách myšlení proslavil.)

Poslední úprava: Šíp Radim, doc. Mgr., Ph.D. (31.01.2025)

Metody výuky

Základní informace a opora kurzu se nachází v Moodlu: https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=17310

Poslední úprava: Ondráček Vojtěch, Mgr., Ph.D. (24.02.2025)

Požadavky ke zkoušce

Přednáška je úzce propojena se seminářem. Základní podmínkou pro splnění předmětu je splnění úkolů v semináři tohoto předmětu. Známka bude generována na základě kvality odevzdáných úkolů.

Poslední úprava: Šíp Radim, doc. Mgr., Ph.D. (31.01.2025)

Sylabus

Přednášková část:

1. blok výuky

• co všechno nevíme a jak se s tím vyrovnat;
• filozofické kategorie (ontologie, epistemologie, etika) jako nástroje analýzy myšlenkových rámců;
• cíle výuky a didaktická transformace;
• dějinný koncept vs. koncept řešení problémů.

2. blok výuky 

• př. didaktické transformace - kritika tradičního kánonu myšlení: platónský mýtus o jeskyni a jeho aplikace na teorii vzdělávání;
• př. didaktické transformace - aktualizace středověkého sporu o univerzálie: lidská práva.

3. blok výuky (v tomto bloku si vyučující vyhrazuje právo na částečnou změnu, která bude odvislá od případné spolupráce s hostem ve výuce)

• problémově orientovaná výuka;
• Didakticon - pracovní listy.

Seminární část: Témata didaktických seminářů

1. Základní zdroje filosofie a problematika orientace v aktuálním společenském diskursu
2. Hlavní směry západního myšlení I: antika a středověk
3. Hlavní směry západního myšlení II: novověká a moderní filosofie
4. Neevropské myšlení: indická, čínská, islámská, africká filosofie a postkolonialismus
5. Základní filosofické otázky: etika, metafyzika (kosmologie a ontologie), epistemologie, politická a sociální filosofie, filosofie mysli a filosofie jazyka
6. Současná filosofie (kritická teorie, postmoderní filosofie, postmarxismus)
7. Idea Evropy, její zdroje a vývoj: antika, křesťanství, osvícenství, univerzalismus a interkulturní dialog
8. Co je to náboženství a problém náboženského fundamentalismu: podoby a znaky víry, vztah k teologii, filosofii a vědě, náboženství a moderní nihilismus, možnost teologie po smrti boha. Nová spiritualita: alternativní a populární spiritualita, hnutí New age, komodifikace spirituality a problematika sekt. Nová náboženská hnutí: komodifikace spirituality a problematika sekt Idea Evropy, její zdroje a vývoj: antika, křesťanství, osvícenství, univerzalismus a interkulturní dialog

Poslední úprava: Ondráček Vojtěch, Mgr., Ph.D. (24.02.2025)

Výsledky učení

Po absolvování předmětu studenti:

• chápou vztah mezi filozofickými tématy a jejich aktuální relevancí;
• odliší ve výuce použitelné a nepoužitelné myšlenkové koncepce;
• rozumí vztahu mezi cílem výuky a jeho prostředky;
• dokáží využít relevantní zdroje (texty, přednášky, obrazové a audiovizuální materiály);
• zvládají konstrukci výukového procesu vhodného k dosažení cíle.

Poslední úprava: Šíp Radim, doc. Mgr., Ph.D. (01.02.2025)