Didaktika českého jazyka - OPNC4C032A

• Anglický název: Didactics of Czech Language
• Zajišťuje: Katedra českého jazyka (41-KCJ)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2023
• Semestr: oba
• E-Kredity: 3
• Rozsah, examinace: 1/2, Zk [HT]
• Rozsah za akademický rok: 0 [hodiny]
• Počet míst: zimní:60 / 54 (neurčen); letní:neurčen / neurčen (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu; předmět lze zapsat v ZS i LS
• Garant: prof. PhDr. Martina Šmejkalová, Ph.D.
• Vyučující: PhDr. Eliška Doležalová, Ph.D.; Mgr. Patricie Šinkovičová; prof. PhDr. Martina Šmejkalová, Ph.D.
• Prerekvizity : OPNC4C012A, OPNC4C013A

Anotace

Poslední úprava: PhDr. Eliška Doležalová, Ph.D. (29.01.2024)

Cíl předmětu: Studenti si osvojí didaktické postupy vedoucí k rozvoji komunikační kompetence žáka základní a střední školy na základě uvědomělého osvojení jazykových jevů a za zohlednění žákovy prekonceptuální výbavy. Obsahem budou jednotlivé jazykové kompetence, usouvztažněné v komplexní řečové činnosti, na něž bude kladen prvořadý důraz, stejně jako na didaktickou zručnost rozvíjet u žáků schopnost funkční komunikace v jednotlivých komunikačních sférách. Metodicky se bude vycházet z poznatků činnostního učení, prvků konstruktivismu a kognitivně-komunikačního přístupu, výuka bude využívat i současných trendů didaktických kazuistik a východisek transdisciplinární didaktiky.

Deskriptory

Poslední úprava: PhDr. Eliška Doležalová, Ph.D. (29.01.2024)

Zátěž studenta:

Název předmětu	Didaktika českého jazyka
Garant	prof. PhDr. Martina Šmejkalová, Ph.D.
Klíčový vyučující
Celková časová zátěž studenta	87,0
Odpovídající množství kreditů	3
Přidělené kredity	3
Zakončení	Z+Zk
Přímá výuka
Přednášky:	0
Cvičení:	2
Příprava na výuku
Doba očekávané přípravy na 1 hodinu přednášky	0 minut
Doba očekávané přípravy na 1 cvičení	20 minut
Samostudium literatury (za semestr)	15 hodin
Práce se studijními materiály (za semestr)	4 hodiny
Plnění průběžných úkolů (za semestr)	5 hodin
Plnění předmětu
Seminární práce	0 hodin
Příprava na průbežné plnění úkolů	6 hodin
Příprava na zkoušku a zkouška	25 hodin

Literatura

Poslední úprava: PhDr. Eliška Doležalová, Ph.D. (29.01.2024)

Základní studjiní literatura:

ČECHOVÁ, M.: Komunikační a slohová výchova. Praha : ISV, 1998.

ČECHOVÁ, M.; STYBLÍK, V.: Čeština a její vyučování. Praha : SPN, 1998.

HAUSER, P. a kol.: Didaktika českého jazyka pro 2. stupeň ZŠ I., II. Brno : MU, 1994.

PACOVSKÁ, J., NEBESKÁ, I., RÖHRICH, A., VAŇKOVÁ, I. Škola jako místo radosti z přemýšlení o jazyce. Praha : Akropolis, 2021. 

Slavík, J. et al. Transdisciplinární didaktika: o učitelském sdílení znalostí a zvyšování kvality výuky napříč obory. 1. vydání. Brno: Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta, 2017.

SVOBODOVÁ, J., HÖFLEROVÁ, E., KULDANOVÁ, P., SEKEROVÁ, K., SVOBODOVÁ, D., VAVŘÍKOVÁ, P. Čeština v edukaci : Lingvistika a didaktika. Ostrava, OU 2021. 212 s. [Podle ČJLit 2021-22, s. 257 a NK ČR.] https://dokumenty.osu.cz/pdf/materialy/2021-cestina-v-edukaci-sazba.pdf

ŠEBESTA, K.: Od jazyka ke komunikaci. Praha : Karolinum, 2005.

ŠMEJKALOVÁ, M.: Teorie didaktických situací – nová výzva pro didaktiku morfologie českého jazyka. Didaktické studie, roč. 4, č. 1, 2012, s. 40-61.

ŠMEJKALOVÁ, M. Didaktika českého jazyka. In Stuchlíková, I. a kol. Oborové didaktiky: vývoj, stav, perspektivy. Brno: Masarykova Universita, 2015, s. 17–40.

ŠMEJKALOVÁ, M., CHVÁL, M. Řešení úloh z morfologie češtiny žáky 4.–9. ročníku základních škol. Studia Paedagogica. 25/1, 2020, s. 127-154.  

ŠMEJKALOVÁ, M., SLAVÍK, J. K pojetí didaktiky českého jazyka jako vědecké disciplíny. Studie z aplikované lingvistiky 7/1. 2015, s. 111–120.

ŠTĚPÁNÍK, S. a kol.: Školní výpravy do krajiny češtiny. Didaktika českého jazyka pro základní školy. Praha : Fraus, 2020. 

ŠTĚPÁNÍK, S. O nutnosti obsahově zaměřeného přístupu v didaktice češtiny. Didaktické studie, 11(1), 2019, s. 13–25.

ŠTĚPÁNÍK, S.: Příklad výzkumu žákovských představ v české syntaxi. Pedagogická orientace, roč. 24, č. 1, 2014, s. 111–127.

ŠTĚPÁNÍK, S. Kognitivně-komunikační princip jako základní východisko výuky českého jazyka. Český jazyk a literatura, 69(5), 2018/2019, s. 214–223.

ŠTĚPÁNÍK, S.; ŠMEJKALOVÁ, M.: Průvodce začínajícího češtináře. Praha: PedF UK, 2017.

ŠTĚPÁNÍK, S., CHVÁL, M. Konstruktivismus jako cesta ke zlepšování výsledků vzdělávání v českém jazyce? Studia paedagogica: časopis Ústavu pedagogických věd FF MU Brno, 2016, roč. 21, č. 1, s. 35-56.

ŠTĚPÁNÍK, S., SLAVÍK, J. Žákovské prekoncepty jako konstitutivní prvek výuky mateřského jazyka. Pedagogická orientace: vědecký časopis České pedagogické společnosti, 2017, roč. 27, č. 1, s. 58-80.

ŠKODA, J.; DOULÍK, P.: Psychodidaktika. Praha : Grada, 2011.

Výběrově zahraniční literatura:

CLARKE, S. R.; DICKINSON, P.; WESTBROOK, J. The Complete Guide to Becoming an English Teacher. London : SAGE Publications Ltd, 2010. .Dostupné v Ústřední knihovně UK-PedF.

LOCKE, T. (Ed.) Beyond the Grammar Wars. Oxon: Routledge.

LIPTÁKOVÁ, ľ. Integrovaná didaktika slovenského jazyka a literatúry pre primárne vzdelávanie. Prešov: Prešovská univerzita. 

MYHILL, D. Grammar as a meaning-making resource for improving writing. L1-Educational Studies in Language and Literature, 18, 2018, s. 1-21.

MYHILL, D. a WATSON, A. The role of grammar in the writing curriculum: A review of the literature. Child Language Teaching and Therapy, 30(1), 2014, s. 41-62.

MYHILL, D. Ways of knowing: Writing with grammar in mind. English Teaching: Practice and Critique, 4(3), 2005, s. 77-96.

PALENČÁROVÁ, J., KESSELOVÁ, J., KUPCOVÁ, J. Učíme slovenčinu komunikačne a zážitkovo. Bratislava: SPN - Mladé letá.

PELECH, J.; PIEPER, G. The Comprehensive Handbook of Constructivist Teaching : From. Theory to Practice. Charlotte : Information Age Publishing, 2010. Dostupné v Ústřední knihovně UK-PedF.

 

Kurikulární materiály:

 

Edukační materiály:

Učebnice českého jazyka pro základní a střední školy, tištené i elektronické.

- každý student prokáže kompetentní znalost alespoň dvou učebnicových řad pro základní a alespoň dvou učebnicových řad pro střední školy

- každý student prokáže schopnost pracovat s elektronickými učebnicemi a moderní projekční technikou.

 

Soustavné sledování aktuálních diskusí a dění v oboru:

- odborná periodika, např. Český jazyk a literatura, Didaktické studie ad., webové portály, oborová média, konference

 

Literatura obsažená v kurzu v moodle: 

Didaktika českého jazyka III (Evaluační a autoevaluační strategie v práci budoucího učitele): Kurz: Didaktika českého jazyka III (Evaluační a autoevaluační strategie v práci budoucího učitele) (cuni.cz)

 

Požadavky ke zkoušce

Poslední úprava: PhDr. Eliška Doležalová, Ph.D. (29.01.2024)

Forma zkoušky je ústní.

Ústní zkouška prověří teoretickou znalost zadané studijní literatury, kurikulárních a edukačních materiálů a hlavních témat současné didaktiky podle výukových situací pro SSZ.

Praktická část vychází z výukových situací pro SZK - dostupné na webu katedry (sekce Pro studenty - Státnice) a skládá se z vybraných 45 otázek (viz níže):

3. (A) Záznam hlásky písmem

4. (A) Zvuková podoba spisovné češtiny

10. (A) Variety národního jazyka, rozvrstvení slovní zásoby

11. (A) Významové vztahy mezi lexémy

12. (A) Znaková podstata lexikální jednotky

14. (B) Význam lexikálních jednotek – polysémie vs. homonymie

17. (A) Odvozování příponami

18. (A) Slovesný vid z hlediska slovotvorného

20. (B) Tvarosloví – mluvnické významy a tvary slov

23. (A) Předložky 

27. (A) Formální tvarosloví – skloňování zájmena ona

29. (A) Slovesné kategorie

32. (B) Slovní druhy a větné členy

34. (A) Substantiva

38. (A) Tvary s různou stylovou platností

39. (A) Určování slovních druhů

40. (A) Základní a rozvíjející větné členy

41. (A) Základní skladební dvojice

42. (A) Souvětí

45. (A) Shoda přísudku s podmětem, několikanásobný větný člen

46. (A) Podmět a přísudek

47. (A) Přísudek jmenný se sponou (slovesně-jmenný)

48. (B) Obsahově a funkčně srovnatelná, ale formálně /gramaticky/ syntakticky odlišná jazyková vyjádření

50. (B) Aktuální členění výpovědi

53. (A) Elipsa

54. (A) Souvětí a větný ekvivalent

55. (A) Podmět a vedlejší věta podmětná

57. (B) Doplněk

59. (A) Negace

60. (B) Funkční styly, slohové postupy a útvary

61. (A) Horizontální a vertikální členění textu

64. (A) Líčení – varianta OMJ

64 (A)  Líčení – varianta SVP

66. (A) Slohotvorní činitelé

67. (A) Slohová výuka na ZŠ a SŠ

68. (B) Stylistika jazykových prostředků

69. (B) Komunikace na sociálních sítích

72. (A) Pravopis cizích slov

75. (A) Psaní předpon a předložek

78. (A) Pravopis – psaní velkých písmen

79. (A) Pravopis číslovek a výrazů složených z číslic a slov

80. (A) Staroslověnština

85. (A) Počátky češtiny

87. (A) Vývoj souhláskového systému

90. (A) Dělení slovanských jazyků

Sylabus

Poslední úprava: PhDr. Eliška Doležalová, Ph.D. (29.01.2024)

Náplní seminářů budou následující témata + související výukové situace (viz https://kcj.pedf.cuni.cz/PEDFKCJ-46.html)

Jednotlivé okruhy jsou probírány primárně z didaktického pohledu, neboť se předpokládá, že lingvistický základ mají studenti osvojen z bakalářského studia. 

1. Komunikačně-funkční přístup a konstruktivismus ve výuce mateřského jazyka

2. Obecné výklady o jazyce (výukové situace č. 81–90)

3. Pravopisná kompetence (výukové situace č. 72–80)

4. Foneticko-fonologická kompetence (výukové situace č. 1–5)

5. Morfologická kompetence (výukové situace č. 21–40)

6. Lexikální kompetence (výukové situace č. 6–14)

7. Slovotvorná kompetence (výukové situace č. 15–20)

8. Syntaktická kompetence (výukové situace č. 41–60)

9. Stylistická kompetence (výukové situace č. 61–71)

10. Komplexní receptivní jazykové činnosti

11. Komplexní produktivní jazykové činnosti 

12. Hodnocení ve výuce českého jazyka 

Podmínky zakončení předmětu

Poslední úprava: PhDr. Eliška Doležalová, Ph.D. (29.01.2024)

Ke zkoušce se smí přihlásit studenti, kteří splní následující podmínky:

1. Aktivní účast na seminářích (povolena je jedna neomluvená absence).

2. Příprava jedné výukové situace její prezentace v semináři - konkrétní zadání včetně rozdělení témat se uskuteční na prvním semináři.

3. Průběžné plnění dílčích úkolů  (viz kurz v Moodle). 

Studijní opory

Poslední úprava: PhDr. Eliška Doležalová, Ph.D. (25.02.2024)

https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=15916#section-2