Psychologie pedagogická a sociální I - OPMN0Q125A

• Anglický název: Educational and School Psychology I
• Podoba výuky: přednáška+seminář
• Zajišťuje: Katedra psychologie (41-KPSY)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2023
• Počet semestrů výuky: 1
• Semestr: zimní
• E-Kredity: 2
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:1/1, Z [HT]
• Počet míst: 120 / 125 (neurčen)
• Maximální kapacita předmětu: neomezen
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Forma uskutečňování: prezenční
• Možnost opakovaného zápisu: 2 / 2 / 3 / 2
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: PhDr. Klára Špačková, Ph.D.
• Vyučující: Mgr. et Mgr. Nikola Frkalová; PhDr. Klára Špačková, Ph.D.
• Prerekvizity : OPMN0Q105A
• Je prerekvizitou pro: OPMN0Q134A, OPMN0Q366C, OPMN0Q135A
• Je záměnnost pro: OKMN0Q125A

Anotace

čeština

Kurz je první částí modulu pedagogické a sociální psychologie, který má vybavit studenty základními psychologickými znalostmi a dovednostmi, potřebnými pro výkon jejich budoucí profese. Obsah kursu je uspořádán kolem klíčových témat (Pedagogická psychologie, Profese učitele, Modely vyučování, Žák jako soubor dispozic, Rozvoj rané gramotnosti), v nichž se poznatky pedagogické i sociální psychologie prolínají. Obsahem přednášek kurzu Psychologie pedagogická a sociální I budou především teoretické poznatky pedagogické psychologie, v cvičeních bude kladen důraz na získávání dovedností v dané oblasti.

Poslední úprava: Špačková Klára, PhDr., Ph.D. (08.09.2020)

angličtina

The course is the first part of the whole year course of pedagogical and social psychology. It aims to equip students with basic psychological knowledge and skills needed for their future profession. The content of the course is organized around key topics (Educational psychology, Teaching profession,Models of teaching, Pupil, Early literacy development) in all of them the knowledge of pedagogical and social psychology is intertwined. Content of lectures of the course Pedagogical and social psychology I will be mainly theoretical knowledge of educational psychology, in the seminars the emphasis will be on acquiring skills in the field.

Poslední úprava: Špačková Klára, PhDr., Ph.D. (08.09.2020)

Deskriptory

Přímá výuka

• přednáška 12 hodin
• semináře 12 hodin

 

Nepřímá výuka

• příprava na semináře a přednášku 18 hodin
• studium odborné literatury a plnění průběžných úkolů v Moodle kurzu 16 hodin

Poslední úprava: Špačková Klára, PhDr., Ph.D. (12.09.2022)

Podmínky zakončení předmětu

Předmět je zakončen zápočtem, který bude udělen na základě aktivní účasti seminářích. Účast na semináři k udělení zápočtu je alespoň 80%.

Poslední úprava: Špačková Klára, PhDr., Ph.D. (08.09.2020)

Literatura

Jedlička, R., Koťa, J., & Slavík, J. (2018). Pedagogická psychologie pro učitele: Psychologie ve výchově a vzdělávání. Grada.
Krejčová, L. (2013). Žáci potřebují přemýšlet: Co pro to mohou udělat jejich učitelé. Portál.
Kirschner, P. A., & Hendrick, C. (2024). How learning happens: Seminal works in educational psychology and what they mean in practice (2nd ed.). Routledge.
Lemrová, S. (2024). Pedagogická psychologie.

Další tituly a materiály ke studiu budou doporučeny v jednotlivých tématických blocích.

Poslední úprava: Špačková Klára, PhDr., Ph.D. (02.09.2026)

Metody výuky

Výuka probíhá formou přednášek a seminářů. Předmět je podpořen studijními oporami v Moodlu https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=13809 a jeho nedílnou součástí je samostudium.

Poslední úprava: Špačková Klára, PhDr., Ph.D. (04.09.2025)

Sylabus

1.      Pedagogická psychologie

2.      Profese učitele

3.      Modely vyučování

4. –  5.  Žák jako soubor dispozic

6. Rozvoj rané gramotnosti

 

Poslední úprava: Špačková Klára, PhDr., Ph.D. (12.09.2022)

Výsledky učení

Student/ka popíše příznaky, fáze a faktory vedoucí k syndromu vyhoření v učitelské profesi. Student/ka uvede dilemata a ambivalence spojené s učitelskou profesí a jejich psychologické dopady. Student/ka navrhne osobní plán rozvoje pro posílení profesní identity a prevence syndromu vyhoření. 

Student/ka vysvětlí, jak behaviorismus, kognitivismus a humanismus přistupují k vysvětlení motivace. Rozliší mezi vnitřní a vnější motivací a uvede příklady zdrojů vnitřní a vněšjí motivace ve školním prostředí. Uvede příklady poznávacích, výkonových a sociálních potřeb žáka. Na příkladech ze školní praxe demonstruje, jak tyto potřeby ovlivňují chování jedince. Aplikuje teorii kauzálních atribucí na příklady úspěšného a neúspěšného školního výkonu a uvede příklad programu pro změnu motivace. Navrhuje a aplikuje efektivní strategii pozitivní/negativních odměn a trestů, které podporují žádoucí chování a minimalizují negativní dopady na vnitřní motivaci.

Student/ka  rozliší a analyzuje různé druhy gramotnostních obtíží na základě Jednoduchého modelu čtení( Gough & Tunmer, 1986)

Student/ka aplikuje výzkumné závěry na rozvoj čtenářské gramotnosti a výuku cizích jazyků, a zároveň kriticky zhodnotí běžně používaná pedagogická doporučení. Student/ka navrhne a zhodnotí intervence zaměřené na rozvoj klíčových dovedností v oblasti čtenářské gramotnosti a výuky cizího jazyka, s ohledem na specifické potřeby žáků.

Poslední úprava: Špačková Klára, PhDr., Ph.D. (03.10.2024)