Didaktika rozvoje počáteční gramotnosti s praxí I - OPMN0N143A

• Anglický název: Didactics of Development of Initial Literacy with Practice I
• Podoba výuky: přednáška+seminář+praxe
• Zajišťuje: Katedra preprimární a primární pedagogiky (41-KPPP)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2024
• Počet semestrů výuky: 1
• Semestr: zimní
• E-Kredity: 3
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:1/2, Z [HT]
• Počet míst: 90 / 184 (neurčen)
• Maximální kapacita předmětu: neomezen
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Forma uskutečňování: prezenční
• Možnost opakovaného zápisu: 2 / 2 / 3 / 2
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: prof. PaedDr. Radka Wildová, CSc., mimořádný profesor Univerzity Karlovy
• Vyučující: Mgr. Jolana Ronková, Ph.D.; prof. PaedDr. Radka Wildová, CSc., mimořádný profesor Univerzity Karlovy
• Prerekvizity : OPMN0N132A, OPMN0N133A
• Je prerekvizitou pro: OPMN0N151A
• Je záměnnost pro: OKMN0N143A

Anotace

čeština

Cílem předmětu je vnést vhled do problematiky počáteční čtenářské gramotnosti, nastínit současné pojetí a aktuální trendy jejího rozvoje v ČR i v zahraničí. Obsah kurzu bude integrovat inovativní metody, pedagogické postupy a strategie výuky, psychodidaktikou a psychosociální problematiku na počátku školní docházky. Studenti se seznámí z různými metodami výuky čtení, součástí seminářů jsou praxe na 1. stupni ZŠ (v rozsahu 0/1), studenti si prakticky vyzkouší rozvíjet čtenářskou gramotnost v 1. ročníku ZŠ a pokusí se naplánovat inovace školní výuky čtení a psaní. Předmět je zaměřen na didaktiku rozvoje počáteční čtenářské a písařské gramotnosti v období před nástupem do školy a zejména na počátku školní docházky. Propojuje teoretická východiska s praktickou přípravou studentů na výuku čtení a psaní v 1. ročníku ZŠ. Studenti se seznámí se současným pojetím počáteční čtenářské gramotnosti, s psychologickými a psychodidaktickými základy osvojování čtení a psaní, s rozvojem čtenářské pregramotnosti a s aktuálními domácími i zahraničními trendy. Pozornost je věnována historickým i současným metodám výuky čtení, zejména analyticko-syntetické a genetické metodě, dále rozvoji písařské gramotnosti, výuce vázaného a nevázaného písma a specifikům výuky psaní leváků. Obsah předmětu zahrnuje rovněž diagnostiku a hodnocení čtení a psaní, práci s obtížemi žáků a možnosti individualizace a diferenciace výuky. Významnou součástí předmětu je pedagogická praxe na 1. stupni ZŠ, která umožňuje studentům sledovat reálnou výuku, analyzovat používané metody, didaktické pomůcky a žákovské výkony a postupně realizovat vlastní výukové aktivity. Praxe je koncipována reflektivně a sebereflektivně; studenti si vedou pedagogický deník a propojují zkušenosti z praxe s poznatky získanými v přednáškách a seminářích. Předmět vede studenty k promyšlenému plánování výuky, kritickému posuzování didaktických postupů a materiálů a k hledání inovativních možností rozvoje počáteční čtenářské a písařské gramotnosti s ohledem na individuální potřeby žáků.

Poslední úprava: Ronková Jolana, Mgr., Ph.D. (18.08.2026)

angličtina

The aim of this course is to introduce insights into the issue of initial reading literacy, to outline current concepts and current trends of its development both in the Czech Republic and abroad. The content of the course will integrate innovative methods, educational practices and teaching strategies, psychodidactics and psychosocial issues at the beginning of school attendance. Students will learn various methods of teaching reading, seminars are part of the practice at the 1st grade of primary school (in the range of 0/1), students can virtually try to develop literacy in the 1st and 2nd year of primary school and tries to schedule the upgrade school teaching reading and writing.

Poslední úprava: Horská Petra, Mgr., Ph.D. (14.03.2019)

Cíl předmětu

Cílem předmětu je rozvíjet teoretické znalosti a praktické didaktické dovednosti studentů v oblasti počáteční čtenářské a písařské gramotnosti a připravit je na plánování, realizaci a reflexi výuky čtení a psaní v 1. ročníku základní školy.

Studenti se seznámí se současným pojetím počáteční čtenářské gramotnosti, s aktuálními domácími i zahraničními trendy a s psychologickými a psychodidaktickými východisky osvojování čtení a psaní. Pozornost bude věnována také návaznosti na rozvoj čtenářské pregramotnosti, individuálním rozdílům mezi žáky a možnostem diferenciace a podpory dětí s obtížemi při osvojování čtení a psaní.

Studenti získají přehled o historických i současných metodách výuky čtení a psaní, zejména o analyticko-syntetické a genetické metodě, o výuce vázaného a nevázaného písma a o specifikách výuky psaní leváků. Budou vedeni ke kritickému posuzování metod, učebnic, didaktických pomůcek a dalších výukových materiálů.

Prostřednictvím pedagogické praxe budou studenti propojovat teoretické poznatky s reálnou výukou na 1. stupni ZŠ. Naučí se pozorovat a analyzovat výuku, plánovat vlastní výukové aktivity, realizovat je, reflektovat jejich průběh a navrhovat vhodné inovace výuky čtení a psaní.

Poslední úprava: Ronková Jolana, Mgr., Ph.D. (18.08.2026)

Deskriptory

Výuka bude probíhat formou přednášek, seminářů a pedagogických praxí. Součástí výuky bude také řízené samostatné studium, při němž budou studenti pracovat na základě zadání, doporučených materiálů a průběžných podnětů vyučujících.

Kontakt se studenty bude probíhat prezenční i elektronickou formou. V průběhu semestru budou studenti zapojeni do synchronních i asynchronních aktivit.

1. Pedagogická praxe

Praxe bude organizována ve čtyřech paralelních skupinách S1–S4.

Studenti budou mít možnost:

• absolvovat praxi na některé z předem domluvených základních škol,
• nebo si zajistit individuální praxi na vlastní vybrané základní škole.

Pro tři skupiny jsou zajištěna pracoviště:

• ZŠ Brána jazyků s rozšířenou výukou matematiky, Masná 13, Praha 1,
• ZŠ Ke Kateřinkám 1400, Praha 4.

Jedna skupina je určena pro individuální praxi. Tu mohou studenti absolvovat na základní škole podle vlastního výběru, případně na škole, kde již vykonávají asistentskou praxi.

Konkrétní rozdělení skupin, termíny a další organizační informace jsou uvedeny v poznámce v rozvrhu.

2. Semináře

Semináře budou probíhat synchronní i asynchronní formou. Důraz bude kladen na aktivní práci studentů a propojování teoretických poznatků s pedagogickou praxí.

Studenti budou pracovat například s:

• elektronickými studijními materiály,
• videonahrávkami a ukázkami výuky,
• ukázkami žákovských prací,
• audionahrávkami,
• dalšími materiály poskytovanými vyučujícími.

3. Přednášky

Přednášky budou probíhat online synchronní formou. Odkaz pro připojení studenti obdrží e-mailem.

Studijní zátěž

• Přímá výuka: 36 hodin
• Samostatné studium: 12 hodin
• Plnění úkolů v Moodle nebo Google Učebně: 12 hodin
• Zpracování ročníkové práce: 15 hodin

Celková studijní zátěž: 75 hodin.

Poslední úprava: Ronková Jolana, Mgr., Ph.D. (18.08.2026)

Podmínky zakončení předmětu

DPČG I – zápočet

Podmínkou získání zápočtu je:

• účast na pedagogické praxi a splnění stanovených požadavků praxe, 100% účast na praxi, možnost nahradit,
• absolvování hospitací a asistentských činností,
• vedení reflektivního pedagogického deníku,
• aktivní účast na seminární výuce,
• průběžné plnění zadaných úkolů,
• zvládnutí požadovaných praktických dovedností v oblasti písma, test písma,
• příprava a prezentace vlastního didaktického materiálu včetně metodického doporučení,
• zahájení práce na ročníkové práci.

Podmínky zakončení předmětu – letní semestr

DPČG II – zkouška

Podmínkou přistoupení ke zkoušce a úspěšného zakončení předmětu je:

• účast na pedagogické praxi a splnění stanovených požadavků praxe, 100% účast na praxi, možnost nahradit,
• realizace nejméně tří samostatných hodnocených výukových výstupů,
• zpracování příprav na vlastní výuku a jejich následná reflexe,
• vedení reflektivního pedagogického deníku,
• aktivní účast na seminární výuce a plnění průběžných úkolů,
• zvládnutí požadovaných praktických dovedností v oblasti písma, test písma,
• zpracování a prezentace ročníkové práce,
• úspěšné absolvování didaktického testu / zkoušky z obsahu předmětu.

Zkouška ověřuje schopnost studenta propojovat teoretické poznatky s didaktickým rozhodováním a praktickou výukou počátečního čtení a psaní.

Poslední úprava: Ronková Jolana, Mgr., Ph.D. (18.08.2026)

Literatura

Povinná literatura:

KŘIVÁNEK, Z., WILDOVÁ, R.. Didaktika prvopočátečního čtení a psaní. Praha: Univerzita Karlova, 1998, ISBN 80-86039-55-2.

RONKOVÁ, J., WILDOVÁ, R., KOŽELUHOVÁ E. (2022). Didaktika počáteční čtenářské gramotnosti a
pregramotnosti. E-book (online). Praha: PedF UK. ISBN 978-80-7603-314-6. Dostupné také z: https://cuni.futurebooks.cz/book/didaktika-rozvoje-pocatecni-ctenarske-gramotnosti/?/impressum/ Impressum (futurebooks.cz)

Doporučená literatura:

WILDOVÁ, R (ed.). Aktuální problémy didaktiky prvopočátečního čtení a psaní. Praha: Univerzita Karlova, 2002. ISBN 80-7290-103-6.

WILDOVÁ, R.. Rozvoj pregramotnosti a počáteční čtenářské gramotnosti v kurikulu evropských zemí. Pedagogika, 2012, LVII(1-2), s. 10-21. ISSN 0031-3815.

RONKOVÁ, J. WILDOVÁ R. The Reading Matters: Children Readership in the Czech Republic. In Bekirogullari. Zafer; Minas, Melis Yagmur (ed): 5th international conference on education & educational psychology (ICEEPSY 2014). UK: C–crcs, 2014. 1204-1208. ISSN: 1986-3020.

RONKOVÁ, Jolana; ŠPAČKOVÁ, Klára, at al.  Vzdělávací modul Čtenářská gramotnost s metodikou. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2019. Dostupné z: https://pages.pedf.cuni.cz/sc25/files/2020/01/Ctenarska_gramotnost_metodika_Final.pdf , ISBN 978-80-7603-054-1

VYKOUKALOVÁ, V., WILDOVÁ, R. Čtenářská gramotnost žáků 1. stupně a možnosti jejího rozvoje. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, 2013. ISBN 978-80-7290-642-0.

Poslední úprava: Ronková Jolana, Mgr., Ph.D. (06.09.2022)

Metody výuky

• V předmětu budou využívány zejména tyto metody a formy práce:

  • přednáška,
  • interaktivní seminář,
  • řízená diskuse,
  • pedagogická praxe na 1. stupni ZŠ,
  • hospitace a strukturované pozorování výuky,
  • asistentská činnost ve výuce,
  • samostatné výukové výstupy studentů,
  • reflexe a sebereflexe pedagogické praxe,
  • práce s reflektivním pedagogickým deníkem,
  • analýza konkrétních výukových situací,
  • analýza žákovských prací a výkonů,
  • práce s videonahrávkami a audionahrávkami výuky,
  • analýza a hodnocení učebnic, pracovních listů a didaktických pomůcek,
  • skupinová a kooperativní práce,
  • prezentace a vzájemná zpětná vazba,
  • tvorba a praktické ověřování didaktických materiálů,
  • řešení praktických didaktických úloh a modelových situací,
  • synchronní a asynchronní online výuka,
  • řízené samostatné studium,
  • samostatná práce s odbornou literaturou a elektronickými studijními materiály,
  • zpracování ročníkové práce.

  Důraz bude kladen na aktivní, reflektivní a prakticky orientované učení, při němž studenti propojují odborné poznatky s vlastní zkušeností z pedagogické praxe.

Poslední úprava: Ronková Jolana, Mgr., Ph.D. (18.08.2026)

Sylabus

čeština

1.       Současné pojetí rozvoje počáteční čtenářské gramotnosti.

2.       Rozvoj počateční pregramotnosti (domácí i zahraniční trendy, individualizované intervenční programy).

3.       Psychologické základy rozvoje počáteční čtenářské gramotnosti.

4.       Historický přehled metod výuky počáteční čtenářské gramotnosti, inspirace pro rozvoj současné počáteční čtenářské gramotnosti.

5.       Analyticko-syntetická  a genetická metoda při rozvoji počáteční čtenářské gramotnosti.

6.       Rozvoj písařské gramotnosti (vázané i nevázané písmo).

7.       Výuka psaní leváků (diagnostika, specifika metodického postupu)

Poslední úprava: Horská Petra, Mgr., Ph.D. (14.03.2019)

angličtina

1. Contemporary concept of the development of initial reading literacy

2. Development of initial literacy (domestic and foreign trends, individualised intervention programs)

3. Psychological foundations of the development of the initial reading literacy

4. Historical overview of the methods of initial literacy literacy, inspiration for the development of the current initial reading literacy

5. Analytical-synthetic and genetic method in the development of initial reading literacy

6. Development of literacy literacy (both bound and unbounded)

7. Lesson Writing (Diagnostics, Methodology Specifics)

Poslední úprava: Horská Petra, Mgr., Ph.D. (14.03.2019)