|
|
|
||
|
Předmět se skládá ze dvou modulů - A (praktický) a B (teoretický). Každý student si volí jeden z nich, pokud v ZS volil teoretický, tak pak v LS volí praktický, nebo naopak.
Modul A. Kroužek
Práce v semináři je zaměřena na realizaci matematického kroužku přímo se žáky na škole. Studenti volí různé metody, jak si z kroužku přinést co nejvíce dat ke zpracování. Bude následovat didaktická analýza studentova vedení kroužku a nasbíraných materiálů a zamýšlení se nad náplní dalšího kroužku.
Modul B. Formativní hodnocení ve vyučování matematice
Kurz je zaměřen na rozvíjení schopností budoucího učitele vést responsivní výuku a na další témata, na které není prostror v běžné výuce, např. práce s rodiči, rozvíjení osobnostních charakteritik žáků, diagnostika, analýzy žákovsých řešení a videonahrávek. Bude dán prostor pro zařazení témat, která si skupina studentů vyžádá a dále i pro návštěvy alternativních škol (Opem Gate, Scio škola, malotřídky, ...).
Poslední úprava: Slezáková Jana, PhDr., Ph.D. (09.03.2026)
|
|
||
|
Cílem obou modulů je vést studenty k dovednosti a) pronikat do myšlení žáků b) vést práci třídy/skupiny žáků tak, aby každý žák měl příležitost ke svému individuálnímu rozvoji c) evidovat průběh výukové jednotky tak, aby bylo možné ji v budoucnu použít v pedagogické práci d) formulovat cíle výukové jednotky a efektivně ji reflektovat
Poslední úprava: Slezáková Jana, PhDr., Ph.D. (09.03.2026)
|
|
||
|
Předpokládané časové zatížení studentů je celkem 75 h příprava na semináře, celkem 20 h čtení odborné literatury 8 h zpracování průběžných úkolů včetně závěrečného zpracování podkladů k udělení zápočtu - 11 h V případě, že semináře přejdou do online formy, tak zde budou uvedeny odkazy na distanční výuku. Poslední úprava: Slezáková Jana, PhDr., Ph.D. (09.03.2026)
|
|
||
|
K zápočtu je nutné: - aktivní účast na seminářích Poslední úprava: Slezáková Jana, PhDr., Ph.D. (09.03.2026)
|
|
||
|
Hejný, M., Kuřina, F.: Dítě, škola a matematika. Konstruktivistické přístupy k vyučování. Portál, Praha 2001, stran 187, ISBN 80-7178-581-4. Hejný, M. Vyučování orientované na budování schémat: Aritmetika 1. stupně. Praha : UK v Praze, PedF, 2014. Jirotková, D. Cesty ke zkvalitňování výuky geometrie. Praha : UK v Praze, PedF, 2010. Z. Kolláriková, B. Púpala (Eds.): Předškolní a primární pedagogika, Predškolská a elementárna pedagogika. Portál, Praha 2001, ISBN 80-7178-585-7. Rendl, M., Vondrová, N. a kol. Kritkcá místa matematiky na základní škole očima učitelů. Praha: Univerzita Karlova v Praze, nakladatelství Karolinum, 2013. ISBN 978-80-7290-723-6. Vondrová, N., Rendl, M., Havlíčková, R., Hříbková, L., Páchová, A., Žalská, J. Kritická místa matematiky základní školy v řešeních žáků. Praha : Univerzita Karlova v Praze, nakladatelství Karolinum, 2015. ISBN 978-80-246-3234-6. Odvárko, O., Kadleček J.: Přehled matematiky pro základní školy a víceletá gymnázia. Prometheus. Prha 2004, 2022. Vondrová, N.: Didaktika matematiky jako nástroj zvládání kritických míst. Praha : UK, Pedf, 2020. učebnice matematiky pro 1. stupeň základní školy (české, slovenské a jiné zahraniční) Literatura doporučená pro jednotlivé moduly je uveřejněa v kurzu v Moodlu Poslední úprava: Slezáková Jana, PhDr., Ph.D. (09.03.2026)
|
|
||
|
Oba moduly jsou vedeny formou pracovních dílen a diskuzí o zadaných tématech. Poslední úprava: Slezáková Jana, PhDr., Ph.D. (09.03.2026)
|
|
||
|
Obsahy jednotlivých setkání budou důsledně provazovat a obohacovat zkušenosti studentů z praxí (průběžné praxe z DM, asistentské praxe k oborovým didaktikám) s tématy probíranými na teoretické úrovni v předmětu Didaktiky matematiky s praxí III. Studenti si sdílí své přípravy v modulu A. Kroužky. K modulům je přiřazen kurz v Moodlu, do kterého budou vkládány potřebné materiály. Poslední úprava: Slezáková Jana, PhDr., Ph.D. (09.03.2026)
|
|
||
|
Modul A. Kroužky: Studující umí připravit vhodné volnočasové aktivity pro žáky do kroužku. Studující sleduje dítě na kroužku a následně případně s pomocí pracovního listu, na kterém žák pracoval, umí provést analýzu jeho reakcí a písemného projevu při řešení úloh. Umí posoudit chybu, spekulovat o jejich příčinách a navrhnout její reedukaci. Umí si vést složku, která obsahuje přípravy na kroužky, záznamy o jejich realizaci, písemné práce žáků (včetně u některých zamýšlení se nad příčinami chyb žáků) a reflexe kroužků. Modul B. Formativní hodnocení ve vyučování matematice: Studující umí alterovanou přípravu na vyučovací jednotku (v předmětu matematika) komentovat na základě zkušeností z tohoto předmětu a také obohatit o prvky responzivní výuky/formativního hodnocení. Právě v této přípravě prokáže, že umí využít techniky formativního hodnocení, se kterými se seznámil. Umí také na jisté úrovni pracovat se zpětnou vazbou, s chybou žáka, také si uvědomuje: jak pracovat se žáky jako zdroji učení pro sebe navzájem, jak pracovat se žákovským portfoliem, sebereflexemi žáků, jak vést výuku, kdy žáci pracují samostatně/ ve dvojicích/ ve skupinách. Poslední úprava: Slezáková Jana, PhDr., Ph.D. (09.03.2026)
|