Teorie a didaktika předškolní výchovy II - OPB03N301A

• Anglický název: Theory and Didactics of Preschool Education II
• Zajišťuje: Katedra preprimární a primární pedagogiky (41-KPPP)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2023
• Semestr: zimní
• E-Kredity: 3
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:1/1, Z [HT]
• Počet míst: 30 / 30 (25)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: PhDr. Eva Koželuhová, Ph.D.
• Vyučující: PhDr. Petra Ristić, Ph.D.
• Prerekvizity : OPB03N101A
• Je prerekvizitou pro: OPB03N410A, OPB03N401A
• Je záměnnost pro: OKB03N301A

Anotace

čeština

V předmětu je na základě srovnání systémů, cílů a obsahů ve výchovně vzdělávacím působení mateřských škol do roku 1990 a v následujícím období vyvozován současný přístup ke vzdělávání. Zaměřuje se podrobně na obsah předškolního vzdělávání. Osobnostně orientovaný model je vysvětlován ve svých principech i v konkrétním naplnění práce učitele – plánování pedagogické práce vycházející z respektování potřeb dítěte, individualizace pedagogické práce. Jsou pojednány metody a formy pedagogické práce s konkrétním vysvětlením pedagogického přístupu k plánování, včetně přípravy a realizace pedagogického projektu a přínosu pro předškolní děti. Je vymezen způsob přípravy práce učitele na tematické bloky, situační učení a projektové učení. Pozornost bude věnována vztahu kurikulárních dokumentů – RVP PV, ŠVP a TVP. V návaznosti na předchozí kurz budou prohlubovány znalosti a praktické dovednosti při plánování výchovně vzdělávacího procesu s důrazem na princip individualizace a diferenciace vzdělávací nabídky podle potřeb, možností a zájmu dětí. Studenti získají teoretické znalosti a pochopení vzájemných vztahů při přípravě výchovně vzdělávacího působení, které budou schopni prakticky aplikovat a zároveň propojovat se svými zkušenostmi z praxe. Studenti budou podpořeni pro vstup do teoretických kontextů a přípravy na další studium také formou videí a kazuistik dostupných v kurzu v Moodle (Fond F).

Poslední úprava: Koželuhová Eva, PhDr., Ph.D. (05.09.2023)

angličtina

In the subject, based on a comparison of systems, aims and contents in the educational activities of kindergartens up to 1990 and in the following period, the current approach to education is deduced. It focuses in detail on the content of preschool education. The personality-oriented model is explained in its principles and in the specific fulfillment of the teacher's work - planning of educational activities based on respect for the needs of the child, individualization of pedagogical work. The methods and forms of pedagogical work are discussed with a specific explanation of the pedagogical approach to planning, including the preparation and implementation of a pedagogical project and its benefits for preschool children. Situational learning and project learning is defined. Attention will be paid to the relationship of curricular documents - RVP PV, ŠVP and TVP. Following on from the previous course, knowledge and practical skills will be deepened in planning the educational process with an emphasis on the principle of individualization and differenters according to the needs, possibilities and interes of children.

Poslední úprava: Koželuhová Eva, PhDr., Ph.D. (12.09.2024)

Cíl předmětu

Cílem předmětu je získat teoretické inalosti i praktické dovednosti a pochopení vzájemných vztahů při přípravě vzdělávací nabídky

Výsledky učení:

Student na příkladech vysvětlí principy osobnostně orientovaného modelu výchovy a vzdělávání. Kriticky nahlédne situace v mateřské škole a navrhne jejich alteraci. 

Samostatně navhne vzdělávací celek v rozsahu 2 týdnů.  Argumentačně zdůvodní použité vzdělávací metody a organizační formy. 

Rozpozná prvky kooperativního učení a dokáže navrhnout vzdělávací činnost založenou na kooperaci dětí v mateřké škole.

Analyzuje možné vzdělávací metody a třídí je podle jejich efektivity vzhledem ke stanovenému vzdlávacímu cíli.

Formuluje zdělávací cíle a navrhne vzdělávací činnosti vedoucí k jeho naplnění.  

Vysvtělí způsob práce s RVP PV a ŠVP v každodenní práci učitele MŠ. 

Poslední úprava: Koželuhová Eva, PhDr., Ph.D. (12.09.2024)

Deskriptory

Vyčíslení studijní zátěže : 

Celkem  75h, z toho: 24h přímá výuka, 30h studium odborné literatury a plnění dílčích úkolů, 21h příprava seminární práce k zápočtu

Poslední úprava: Koželuhová Eva, PhDr., Ph.D. (05.09.2023)

Literatura

FONTANA, D. Psychologie ve školní praxi.  Praha: Portál, 1997. ISBN 80-7178-063-4.

HELUS,Z. Dítě v osobnostním pojetí. Praha: Portál, 2009. ISBN 978-80-7367-628-5.

KOŤÁTKOVÁ, S. Dítě a mateřská škola. 2. rozšířené vyd. Praha: Grada, 2014. ISBN 978-80-247-4435-3.

MANUÁL k přípravě školního (třídního) vzdělávacího programu mateřské školy. Praha: VÚP v Praze, 2005. ISBN 8087000-01-3.

KOŤÁTKOVÁ, S. Jak se mateřských škol dotýkaly transformační a kutikulární změny? Pedagogická orientace, roč. 24, 2014, s.583-597. ISSN 1211-4669.

OPRAVILOVÁ, E. Předškolní pedagogika. Praha: Grada, 2016. 978-80-247-5107-8

PRŮCHA, J., KOŤÁTKOVÁ, S. Předškolní pedagogika. Praha: Portál, 2013. ISBN 978-80-262-0495-4.

ŠKARDOVÁ, M. Plánujeme spolu: Průvodce plánováním s respektem k potřebám každého dítěte v MŠ. Step by Step ČR. 2020. ISBN 978-80-907802-1-7

ŠMELOVÁ, Eva a kol. Didaktika předškolního vzdělávání. Vydání první. Praha: Portál, 2018. 229 stran. ISBN 978-80-262-1302-4.

SYSLOVÁ, Zora et al. Didaktika mateřské školy. 1. vydání. Praha: Wolters Kluwer, 2019. 252 stran. Řízení školy. ISBN 978-80-7598-276-6.

Poslední úprava: Koželuhová Eva, PhDr., Ph.D. (05.09.2023)

Sylabus

Témata:

1) Východiska pro současné pojetí vzdělávání – osobnostně orientovaný model výchovy.

2) Formy vzdělávání – řízené, nepřímo řízené a spontánní činnosti; role učitele; frontální, skupinová a individuální výuka.

3) Kooperativní, prožitkové a situační učení.

4) Metody vzdělávání.

5) Pedagogické projektování – konkretizace vzdělávacích cílů, vlastnosti a formulace cílů, volba vzdělávacího obsahu (zprostředkující/vstřícný model); integrující pojetí obsahu vzdělávání, tematický celek, projektová výuka.

6) RVP PV, ŠVP a TVP a jejich vzájemný vztah. Přístupy k tvorbě obsahu TVP.

Poslední úprava: Koželuhová Eva, PhDr., Ph.D. (05.09.2023)

Podmínky zakončení předmětu

Předmět je zakončen zápočten, který bude udělen na základě: vypracování seminární práce - pedagogické přípravy v rozsahu 2 týdnů.

Poslední úprava: Koželuhová Eva, PhDr., Ph.D. (05.09.2023)

Studijní opory

Odkaz na kurz v Moodle je: https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=8640.

Studenti budou podpořeni pro vstup do teoretických kontextů a přípravy na další studium také formou videí a kazuistik dostupných v kurzu v Moodle (Fond F).

Poslední úprava: Koželuhová Eva, PhDr., Ph.D. (05.09.2023)