Předměty

Cílem je osvojení obecně psychologických poznatků a získání vhledu do současného psychologického myšlení. Kurz je pokračováním kurzu ze zimního semestru. Výklad je nejprve zaměřen na inteligenci a kreativitu jako dispoziční základ poznávacího procesu myšlení (přístupy k inteligenci, druhy inteligence, měření imteligence, teorie inteligence, kreativní osobnost, proces a produkt, teorie kreativity). Dále se pokračuje ve výkladu psychických procesů, zejména procesů motivačních a volních, tedy především nekognitivních. Z motivace lidského chování bude pozornost věnována vymezení teoretických pozic, vnějším a vnitřním zdrojům motivace, motivačním dispozicím a motivačním procesům, časovému faktoru v lidské motivace a motivaci učební činnosti. Výklad problematiky učení obsahuje témata: učení jako forma činnosti, druhy učení, procesy a mechanismy učení, zákonitosti učení apod. Teoreticky zaměřené přednášky budou doprovázet semináře, ve kterých budou k příslušným tématům uváděny příklady a ukázky. Odborná literatura: ATKINSONOVÁ, R. a kol. Psychologie. Praha: Portál, 2003. PLHÁKOVÁ, A. Učebnice obecné psychologie. Praha: Academia, 2003. STERNBERG, R.J. Kognitivní psychologie. Praha: Portál, 2002. BRICHCÍN, M. Vůle a sebekontrola. Praha: Karolinum, 1999. DACEY, J.S.; LENNON, K.H. Kreativita. Praha: Grada, 2002. HLAVSA, J. Psychologické základy teorie tvorby. Praha: Academia, 1985. PLHÁKOVÁ, A. Přístupy ke studiu inteligence. Olomouc: Univerzita Palackého, 1999. HRABAL, V.; MAN, F.; PAVELKOVÁ, I. Psychologické otázky motivace ve škole. Praha: SPN, 1984, 1989. NAKONEČNÝ, M. Motivace lidského chování. Praha: Academia, 1996. PAVELKOVÁ, I. Motivace žáků k učení. (Perspektivní orientace žáků a časový faktor v žákovské motivaci.) Praha: PedF UK, 2002. ROHRACHER, H. Paměť a učení. In MEILI, R.; ROHRACHER, H. Učebnice experimentální psychologie. Praha: SPN, 1967, str. 91 ? 128.

Poslední úprava: Bittnerová Dana, PhDr., CSc. (10.05.2007)

General psychology mind, consciousness, unconsciousness, experience, behavior, action, personality, subjective reality, mental phenomenon, determination of mental phenomena, mental and psychological laws, characterization of knowledge, processual and content analysis, processual, systemic and structural approach, psychical processes, cognitive processes, content of cognitive processes: sensation, psychophysics, stimuli thresholds, reaction time, perceptual processes, imagination, fancy, memory, learning, thinking as problem solving, processes of thought, operation of thought, comprehension processes, intelligence, gift, ability, talent, concept-formation processes, inference processes, deductive reasoning, speech, language, thinking and speech, thinking and language, creativity, formal cognitive processes: attention, emotional processes, will, voluntary action, voluntary processes, motivation, interaction of psychical processes, models of interaction of psychical processes. Cognitive psychology paradigm of cognitive psychologie, information-processing paradigm, symbol, symbolic processes, sign, meaning, modularity, mental rotation, mental representation, mental model, mental maps, semantic network, network models; cognitive science, connectionism, connectionistic model, subsemantic network.

Poslední úprava: Bittnerová Dana, PhDr., CSc. (18.01.2007)

Kurs navazuje na Obecnou psychologii I a pokračuje ve výkladu systému obecně psychologických poznatků. Tento systém je podáván pluralisticky, přičemž stěžejní tendencí je snaha o syntézu poznatků založených na různých psychologických přístupech a paradigmatech. Jednotlivé bloky se zaměřují na následující problematiku:

inteligence

tvořivost

učení

emoce

motivace

vůle

Teoreticky zaměřené přednášky jsou v průběhu kursu doplňovány semináři, ve kterých jsou presentovány názorné ilustrace, zkoušky a experimenty.

Poslední úprava: VIKTORO/PEDF.CUNI.CZ (07.05.2009)

a) základní studijní literatura:

EYSENCK, M.W., KEANE, M. Kognitivní psychologie. Praha: Academia, 2008.

PLHÁKOVÁ, A. Učebnice obecné psychologie. Praha: Academia, 2003.

SEDLÁKOVÁ, M. Vybrané kapitoly z kognitivní psychologie: Mentální representace a mentální modely. Praha: Grada, 2004.

STERNBERG, R.J. Kognitivní psychologie. Praha: Portál, 2002.

b) doporučená studijní literatura:

ATKINSONOVÁ, R. a kol.: Psychologie. Praha: Portál, 2003.

NAKONEČNÝ, M. Základy psychologie. Praha: Academia, 2002.

ŠVANCARA, J.: Úvod do kognitivní psychologie. Brno, MU, l993.

HŘÍBKOVÁ, L.: Nadání a nadaní, Pedagogicko-psychologické přístupy, modely, výzkumy a jejich vztah ke školské praxi. Praha, Ped. F UK 2005.

PAVELKOVÁ, I. Motivace žáků k učení. (Perspektivní orientace žáků a časový faktor v žákovské motivaci.) Praha: PedF UK, 2002

Poslední úprava: VIKTORO/PEDF.CUNI.CZ (07.05.2009)

1. blok: TVOŘIVOST

vymezení tvořivosti: typy definic

zkoumání tvořivosti v psychologii

tvůrčí vlastnosti a charakteristiky kreativní osobnosti

možnosti operacionalizace tvůrčích vlastností: Guilfordovy a Torranceho výzkumy

tvůrčí proces a jeho fáze: orientace, preparace, inkubace, iluminace, elaborace, verifikace

kreativní produkt: kritéria tvořivosti

rozvoj tvořivosti, techniky a metody

druhy tvořivosti: subjektivní a objektivní, existenciální a instrumentální, monologická a dialogická

teorie tvořivosti: osobnostní (psychoanalytické, humanistické, environmentální), procesuální (asocianistické, kognitivní a behaviorální)

vývojové trendy v oblasti kreativity

vztah tvořivosti a inteligence

2. blok: INTELIGENCE

místo inteligence v systému psychologickým poznatků

vymezení inteligence: typy definic

rozdíl inteligence a intelektu

psychometrický přístup k inteligenci (měření IQ, Binet, Amthauer, Raven)

faktorový přístup k inteligenci (Spearman, Thurstone, Vernon, Quilford, Cattell, Eysenck)

biologický přístup i inteligenci (Terman, Jansen, Eysenck, novější výzkumy)

enviromentální (kontextuální) přístupy, trans-kulturní výzkumy

komplexní přístupy (Sternberg, Gardner)

problém dědičnosti versus prostředí

základní spory a konflikty v oblasti zkoumání inteligence

stabilita a proměnlivost inteligence (Flynnův efekt)

typy a druhy inteligence: teoretická a praktická, verbální a nonverbální, krystalizovaná a fluidní, konvergentní a divergentní, implicitní a explicitní, abstraktní a konkrétní, sociální, morální a emoční inteligence

vývojové trendy v oblasti zkoumání inteligence

3. blok: UČENÍ

vymezení učení: typy definic, užší a širší pojetí učení

učení jako jedna ze základních forem činnosti

biologické, psychologické a sociální předpoklady učení

základní druhy učení, učení u zvířat, specificky lidské učení, učení u ?inteligentních? strojů

klasifikační kritéria druhů a forem učení (podle výsledků, podle metod, podle účasti psychických funkcí)

základní teorie a modely učení: model klasického a operantního podmiňování, asocianistický a gestaltistický výklad učení, kognitivní přístup k učení vědomostem a znalostem, mentální modely jako nástroj explikace procesu učení, teorie sociálního učení

principy, zákonitosti a činitelé učení: funkce asociací v procesu učení, S-R a S-S učení, funkce posilování a zpevňování, zákon opakování, efektu a pohotovosti, mechanismy sociálního učení, křivka učení, funkce zpětné vazby, vnější a vnitřní faktory učení

4. blok: EMOCE

definice emocí (jako stav a jako proces)

emoce jako prožitek, emoce jako fyziologický/neurologický proces, emoce jako výraz

základní pojmy: emoce, cit, afekt, vášeň, nálada, temperament, emociogenní situace

klasifikace emocí: stenické a astenické, podle hedonického kontinua, vědomé a nevědomé, vyšší a nižší

fyziologické základy emocí, sociální a kulturní podmíněnost emocí

dimenze (polarity) emocí (Wundt):

přístupy k emocím: psychofyziologické, fenomenologické, analýza výrazu

vybrané teorie emocí: James-Lange, Cannon, kognitivní, excitační, aktivační

pojetí agrese: pudová a instrumentální agrese

5. blok: MOTIVACE

vymezení motivace a motivu (užší a širší pojetí)

postavení motivace v systému psychických procesů

základní funkce motivu: energetizující, direktivní, persistentní

charakteristika motivačního cyklu: latence, aktualizace, gratifikace/deprivace, desaktualizace,

konflikty motivů, frustrace, deprivace

přístupy k motivaci: hédonistický, homeostatický, pobídkový, kognitivní, činnostní, humanistický

klasifikace motivačních dispozic, charakteristika základních motivačních dispozic: instinkt, pud, potřeba, zájem, postoj, hodnota, ideál

systémy motivačních dispozic v teoriích motivace (McDoughall, Freud, Murray, Maslow, McClelland, Heckhausen, Nuttin)

výkonová motivace, výkonové potřeby: potřeba úspěšného výkonu, potřeba vyhnutí se neúspěchu

aspirační úroveň: úroveň cílů, které si člověk vytyčuje a jejichž dosažení očekává

6. blok: VŮLE

vymezení vůle (jako procesu a jako dispozice)

pojetí volních procesů a volních vlastností

postavení vůle v systému obecné psychologie

volní rovina regulace jako specifická úroveň regulace činnosti

cílevědomá a cílesměrná aktivita, činnost, chování a jednání, srovnání pojmů

fáze volního procesu: rozhodovací fáze, konflikt motivů, cíle a prostředky, záměr, rozhodnutí, realizační fáze, schéma: cíl ? jednání - výsledek

přístupy k vymezení volních vlastností: faktor W, klasifikace volních vlastností (Klages: aktivní, pasivní, reaktivní)

vztahy vůle k motivaci, emocím, kognici

přístupy k vůli: fyziologické, behavioristické, fenomenologické, psychoanalytické, činnostní

vybrané teorie: James, Klages, Ach, Skinner Lewin, Vygotský, Miller, Galanter, Pribram, Ricoeur, Brichcín

Podmínky absolvování kursu

a) Zápočet ? vědomostní zápočtový test

b) Ústní zkouška z rozsahu vědomostí za oba semestry

Začlenění kursu

Podobně jako v případě Obecné psychologie I by tento kurs měl být obecným základem pro většinu dalších teoretických i aplikovaných disciplín. Jednoznačnou prerekvizitou je pro kurs Přehled psychologických systémů.

Poslední úprava: VIKTORO/PEDF.CUNI.CZ (07.05.2009)

General psychology

mind, consciousness, unconsciousness, experience, behavior, action, personality, subjective reality, mental phenomenon, determination of mental phenomena, mental and psychological laws, characterization of knowledge, processual and content analysis, processual, systemic and structural approach, psychical processes, cognitive processes, content of cognitive processes: sensation, psychophysics, stimuli thresholds, reaction time, perceptual processes, imagination, fancy, memory, learning, thinking as problem solving, processes of thought, operation of thought, comprehension processes, intelligence, gift, ability, talent, concept-formation processes, inference processes, deductive reasoning, speech, language, thinking and speech, thinking and language, creativity, formal cognitive processes: attention, emotional processes, will, voluntary action, voluntary processes, motivation, interaction of psychical processes, models of interaction of psychical processes.

Poslední úprava: Bittnerová Dana, PhDr., CSc. (18.01.2007)