Předměty

I. Pedagogická tvořivost (hodnocení hudební pohádky - rozhovor nad zpracovaným

seminárním úkolem)

Studenti předloží pro děti v předškolním věku poutavý příběh nebo pohádku, ve které se propojí jednotlivé součásti estetickévýchovy. Využije např. přímé řeči, obsah zvýraznit nakresleným obrázkem, vyrobenou učební pomůckou. Emocionální prožitek obsahu pohádky nebo příběhu prohloubí vlastní písní, která se váže k obsahu. Tak se prohloubí estetickýprožitek z literární, z výtvarné a z hudební výchovy.Budou zachována ti hlediska:

- psychologické (přiměřenost znakům dětské psychiky)

- estetické (kvalita uměleckého projevu)

- výchovné (morálně-etický obsah sdělení)

II. Originalita (výstavba hudebněvýchovné hodiny - hodnocení 5 vzorových příprav

rozhovor nad zpracovaným seminárním úkolem)

III. Vědomosti o psychologických, sociologických a hudebně pedagogických otázkách Hv

dětí v předškolním věku a jejich využití v hudebně didaktické praxi

1. Některé koncepce osobnosti (metodologický přístup k utváření psychiky dítě předškolního

předškolního věku, základní znaky jeho psychiky)

2. Rozdělení a charakteristika hudebních schopností.

3. Hudebně sluchové schopnosti (citlivost pro hlasitost, pro barvu tónu, pro výšku tónu)

4. Auditivně motorické hudební schopnosti

5. Rytmické cítění (citlivost pro metrickou pulsaci, pro tempo, pro rytmické časové členění tónů,

vnímání hudby v její rytmicko tonální jednotě, charakteristika rozvoje rytmického cítění)

6. Tonální cítění (citlivost pro rozlišování mimotonálních tónů, citlivost pro zakončení a

nezakončení melodie na tónice).

7. Emocionální reakce na hudbu.

8. Hudební paměť.

9. Hudební představivost.

10. Hudebně tvořivé schopnosti (vymezení pojmu dětská hudební tvořivost, psychologické

předpoklady hudebně tvořivých činností)

11. Hudební vývoj dítěte a jeho periodizace (prenatální , novorozenecké, kojenecké období,

období mladšího,staršího batolete, období předškolní od 3 do 6 let, období od 6 do 10 let)

12. Komplexní výchova dětí předškolního a mladšího školního věku

13. Podněty ke zkvalitnění hudební výchovy v rodině, ve školních zařízeních a společnosti

14. Hudební výchova dětí v dnešních rodinách.

15. Metodika měření hudebních schopností a její význam pro pedagogickou praxi

16. Integrace esteticko výchovných činností a její význam

17. Didaktické zásady v hudebním vyučování (tvořivá aktivita a uvědomělost, soustavnost

a posloupnost, přiměřenost, názornost, spojení teorie a praxe, trvalost) a příklady na jejich

uplatňování v praxi)

18. Vyučovací metody a diferenciace žáků v HV

19. Vzájemná integrace hudebních činností a prolínání hudebních činností s ostatními

esteticko výchovnými činnostmi na příkladech (prohlubování emocionálních reakcí

v esteticko výchovných činnostech)

IV. Důkladná znalost zpěvníků a metodických příruček pro (rozhovor)

V. Didaktika pěvecké činnosti (intonace a pěvecká činnost v teorii a praxi )

1.Kodalyova intonační metoda, naše metody, praktické intonační postupy v dur a v moll,

esteticko výchovná práce s lidovou a umělou písní v didaktických hrách

Poznámka:

K této problematice si student prakticky připraví 5 lidových a 5 umělých písní a zazpívá je se zřetelem ke správnému vokálnímu projevu. Písně zároveň doprovodí hrou na klavír.Tvořivě domyslí uplatňování těchto dovedností v hudebněvýchovné praxi.

2. Intonace (přehled intonačních metod, dovednost fonogestiky, nástin intonačního postupu u dětí v

MŠ a 1. st. ZŠ)

Poznámka:

Ke zkoušce budou studenti umět zpívat opěrné písně na volně nastupující stupně tóniny a na intervalové vzdálenosti. Zkouška prověří dovednost fonogestiky a solmizačního zpěvu kterékoliv písně.

VI. Didaktika instrumentální činnosti (klavír)

1. Hra na klavír a její didaktické využití

2. Pět lidových písní pro MŠ

3. Pět umělých písní

4. Pět písní k hudebně pohybovému projevu

5. Modely přípravných a průpravných cvičení v durových transpozicích

VII. Didaktika instrumentálních činností (další nástroje)

1. Hra na sopránovou zobcovou flétnu a její didaktické využit (5 písní)

2. Hra na melodický nástroj z Orffova hudebního instrumentáře (5 písní nebo skladeb,

důkladná znalost 1.dílu České Orffovy školy)

VIII. Didaktika hudebně pohybové výchovy

Práce s nejmenšími - elementární taneční pohyb s rytmickou deklamací

Rozvíjení hudebně sluchových schopností pohybovou průpravou

Pohybová průprava

Základní pohybové prvky v prostoru

Hra na tělo

Rytmus - pohybové vyjadřování taktů, rytmu, metra

Reakce na změny tempa: Pomalu - rychle

Reakce na změny dynamiky: Zesilování, zeslabování

Citlivost pro hudební formy

Orientace v prostoru

Zapojování pohybu ke zpěvu písní

Pohyby podle hudby

Dramatizace písní

Hry se zpěvy, lidové taneční hry, dětské tance

Současné taneční hry

Poznámka:

Teoretické vědomsoti budou umět studenti aplikovat v praxi. Budou umět zahrát na klavír improvizace nebo převzaté skladby do pochodu, poklusu, do poskoku, ke krokovým pohybům, na změny tempa, barvy a dynamiky.

IX. Didaktika hudebně poslechových činností

1. Hudebně poslechové činnosti (vnímání hudebně výrazových a formotvorných prostředků,

úkoly poslechových činností v MŠ

2. Metodický postup při předvádění hudebního díla, prostudovat si některé metodické

náměty v metodikách pro MŠ (písemná příprava, hudba doprovázená slovem - např. Ilja

Hurník: Příběh jedné kapely nebo melodramy, skladby s programním námětem,neprogramní

skladby, motivace, předvedení skladby, vyprávění o skladbě spojené s analýzou, opětovné

přehrání - syntéza).

3. Integrace poslechu hudby s ostatními hudebními a uměleckými aktivitami)

Poznámka:

Student si připraví dle vlastního výběru 3 přednesové skladby. Bude je umět hrát na klavír a zároveň si rozmyslí jejich uplatnění v hodině Hv. Bude je umět rozebrat z hledisek: analýza strukturální (kterých výrazových prostředků bylo použito, práce s motivem a tématem), analýza genetická (inspirační zdroje skladby, osoba skladatele, doba), obsahový (sémantický rozbor- tzn. proniknutí do hudební symboliky), rozbor společenské hodnoty skladby (etická výchovná hodnota).

Zkouška z didaktiky HV pro prohloubenou hudební specializaci

Zkouška z didaktiky hudební výchovy je chápána jako nejpodstatnější, souborné prověření nabytých vědomostí a dovedností v průběhu celého studia.

Hodnocení zkoušky:

Žádná uvedená oblast nesmí mít menší počet bodů než 5. Maximálně je možné v každé oblasti získat 10 bodů. Celkem je možné obdržet 90 bodů.

Výborně 90 - 83 bodů.

Velmi dobře 82 - 70 bodů.

Dobře 69 -45 bodů.

Nevyhověl méně než 45 bodů

Otázky ke státním zkouškám

1.Instrumentální činnosti - dětské hudební nástroje. Didaktické zásady - zásada tvořivé

aktivity. Rytmické cítění.

2.Instrumentální činnosti - metodika práce s dětskými hudebními nástroji. Didaktické zásady

- zásada vědeckosti vyučování a výchovy. Hudební vývoj dítěte do 3 let.

3.Instrumentální činnosti - Česká Orffova škola- obsah. Didaktické zásady - zásada

soustavnosti a posloupnosti. Rozdělení hudebních schopností.

4. Didaktické zásady - zásada názornosti. Pěvecká činnost (význam zpěvu, varianty

pěveckých činností, dětský hlas, návyky,pěvecké činnosti v ontogenetickém vývoji,

tonální cítění.

5. Pěvecká činnost - zapojení pěveckých činností do ostatních hudebních a esteticko

výchovných činností. Vokální intonace- modely.. Péče o dětský hlas. Hudebně sluchové

schopnosti.

6. Pěvecká činnost - motivace, nácvik, příprava učitelky, hlediska pro výběr písní, jak má

umět učitelka hrát na hudební nástroj. Hudební představivost.

7.Poslechové činnosti v MŠ v rozvoji základních hudebních schopností. Rozvoj hudebních

schopností od tří do šesti let.

8. Hudebně pohybové činnosti v MŠ v rozvoji základních hudebních schopností

9. Hudební profil dítěte při vstupu do 1. ročníku ZŠ (metodika práce v 1. ročníku ZŠ). Rozvoj

hudební představivosti při nácviku písní.

10. Základní rysy současného pojetí hudební výchovy a modernizační trendy předškolní

hudební výchovy v jednotlivých hudebních disciplinách. Rozdělení didaktických zásad.

I. Pedagogická tvořivost (hodnocení hudební pohádky - rozhovor nad zpracovaným   seminárním úkolem)
Studenti předloží pro děti v předškolním věku poutavý příběh nebo pohádku, ve které se propojí jednotlivé součásti estetickévýchovy. Využije např. přímé řeči, obsah zvýraznit nakresleným obrázkem, vyrobenou učební pomůckou. Emocionální prožitek obsahu pohádky nebo příběhu prohloubí vlastní písní, která se váže k obsahu. Tak se prohloubí estetickýprožitek z literární, z výtvarné a z hudební výchovy.Budou zachována ti hlediska:- psychologické (přiměřenost znakům dětské psychiky)- estetické (kvalita uměleckého projevu)- výchovné (morálně-etický obsah sdělení)

II. Originalita (výstavba hudebněvýchovné hodiny - hodnocení 5 vzorových příprav    rozhovor nad zpracovaným seminárním úkolem)
III. Vědomosti o psychologických, sociologických a hudebně pedagogických otázkách Hv   dětí v předškolním věku a jejich využití v hudebně didaktické praxi
1. Některé koncepce osobnosti (metodologický přístup k utváření psychiky dítě předškolního    předškolního věku, základní znaky jeho psychiky) 2. Rozdělení a charakteristika hudebních schopností. 3. Hudebně sluchové schopnosti (citlivost pro hlasitost, pro barvu tónu, pro výšku tónu) 4. Auditivně motorické hudební schopnosti 5. Rytmické cítění (citlivost pro metrickou pulsaci, pro tempo, pro rytmické časové členění tónů,    vnímání hudby v její rytmicko tonální jednotě, charakteristika rozvoje rytmického cítění) 6. Tonální cítění (citlivost pro rozlišování mimotonálních tónů, citlivost pro zakončení a   nezakončení melodie na tónice). 7. Emocionální reakce na hudbu. 8. Hudební paměť. 9. Hudební představivost.10. Hudebně tvořivé schopnosti (vymezení pojmu dětská hudební tvořivost, psychologické    předpoklady hudebně tvořivých činností)11. Hudební vývoj dítěte a jeho periodizace (prenatální , novorozenecké, kojenecké období,   období mladšího,staršího batolete, období předškolní od 3 do 6 let, období od 6 do 10 let)12. Komplexní výchova dětí předškolního a mladšího školního věku13. Podněty ke zkvalitnění hudební výchovy v rodině, ve školních zařízeních a společnosti14. Hudební výchova dětí v dnešních rodinách.15. Metodika měření hudebních schopností a její význam pro pedagogickou praxi16. Integrace esteticko výchovných činností a její význam17. Didaktické zásady v hudebním vyučování (tvořivá aktivita a uvědomělost, soustavnost     a posloupnost, přiměřenost, názornost, spojení teorie a praxe, trvalost) a příklady na jejich    uplatňování v praxi)18. Vyučovací metody a diferenciace žáků v HV19. Vzájemná integrace hudebních činností a prolínání hudebních činností s ostatními     esteticko výchovnými činnostmi na příkladech (prohlubování emocionálních reakcí     v esteticko výchovných činnostech)

IV. Důkladná znalost zpěvníků a metodických příruček pro (rozhovor)
V. Didaktika pěvecké činnosti (intonace a pěvecká činnost v teorii a praxi )
1.Kodalyova intonační metoda, naše metody, praktické intonační postupy v dur a v moll,   esteticko výchovná práce s lidovou a umělou písní v didaktických hráchPoznámka:K této problematice si student prakticky připraví 5 lidových a 5 umělých písní a zazpívá je se zřetelem ke správnému vokálnímu projevu. Písně zároveň doprovodí hrou na klavír.Tvořivě domyslí uplatňování těchto dovedností v hudebněvýchovné praxi.
2. Intonace (přehled intonačních metod, dovednost fonogestiky, nástin intonačního postupu u dětí v    MŠ a 1. st. ZŠ)Poznámka:Ke zkoušce budou studenti umět zpívat opěrné písně na volně nastupující stupně tóniny a na intervalové vzdálenosti. Zkouška prověří dovednost fonogestiky a solmizačního zpěvu kterékoliv písně.
VI. Didaktika instrumentální činnosti (klavír)1. Hra na klavír a její didaktické využití 2. Pět lidových písní pro MŠ 3. Pět umělých písní 4. Pět písní k hudebně pohybovému projevu5. Modely přípravných a průpravných cvičení v durových transpozicích
VII. Didaktika instrumentálních činností (další nástroje)      1. Hra na sopránovou zobcovou flétnu a její didaktické využit (5 písní) 2. Hra na melodický nástroj z Orffova hudebního instrumentáře (5 písní nebo skladeb,   důkladná znalost 1.dílu České Orffovy školy)
VIII. Didaktika hudebně pohybové výchovy Práce s nejmenšími - elementární taneční pohyb s rytmickou deklamacíRozvíjení hudebně sluchových schopností pohybovou průpravouPohybová průpravaZákladní pohybové prvky v prostoruHra na těloRytmus - pohybové vyjadřování taktů, rytmu, metraReakce na změny tempa: Pomalu - rychle Reakce na změny dynamiky: Zesilování, zeslabováníCitlivost pro hudební formyOrientace v prostoruZapojování pohybu ke zpěvu písníPohyby podle hudbyDramatizace písníHry se zpěvy, lidové taneční hry, dětské tanceSoučasné taneční hry
Poznámka:Teoretické vědomsoti budou umět studenti aplikovat v praxi. Budou umět zahrát na klavír improvizace nebo převzaté skladby do pochodu, poklusu, do poskoku, ke krokovým pohybům, na změny tempa, barvy a dynamiky.
IX. Didaktika hudebně poslechových činností 1. Hudebně poslechové činnosti (vnímání hudebně výrazových a formotvorných prostředků,     úkoly poslechových činností v MŠ2. Metodický postup při předvádění hudebního díla, prostudovat si některé metodické   náměty v metodikách pro MŠ (písemná příprava, hudba doprovázená slovem - např. Ilja   Hurník: Příběh jedné kapely nebo melodramy, skladby s programním námětem,neprogramní skladby, motivace, předvedení skladby, vyprávění o skladbě spojené s analýzou, opětovné   přehrání - syntéza).3. Integrace poslechu hudby s ostatními hudebními a uměleckými aktivitami)
Poznámka:Student si připraví dle vlastního výběru 3 přednesové skladby. Bude je umět hrát na klavír a zároveň si rozmyslí jejich uplatnění v hodině Hv. Bude je umět rozebrat z hledisek: analýza strukturální (kterých výrazových prostředků bylo použito, práce s motivem a tématem), analýza genetická (inspirační zdroje skladby, osoba skladatele, doba), obsahový (sémantický rozbor- tzn. proniknutí do hudební symboliky), rozbor společenské hodnoty skladby (etická výchovná hodnota).
Zkouška z didaktiky HV pro prohloubenou hudební specializaci

Zkouška z didaktiky hudební výchovy je chápána jako nejpodstatnější, souborné prověření nabytých vědomostí a dovedností v průběhu celého studia.
Hodnocení zkoušky:Žádná uvedená oblast nesmí mít menší počet bodů než 5. Maximálně je možné v každé oblasti získat 10 bodů. Celkem je možné obdržet 90 bodů.
Výborně 90 - 83 bodů.Velmi dobře 82 - 70 bodů.Dobře 69 -45 bodů.Nevyhověl méně než 45 bodů

Otázky ke státním zkouškám
1.Instrumentální činnosti - dětské hudební nástroje. Didaktické zásady - zásada tvořivé   aktivity. Rytmické cítění.2.Instrumentální činnosti - metodika práce s dětskými hudebními nástroji. Didaktické zásady   - zásada vědeckosti vyučování a výchovy. Hudební vývoj dítěte do 3 let.3.Instrumentální činnosti - Česká Orffova škola- obsah. Didaktické zásady - zásada   soustavnosti a posloupnosti. Rozdělení hudebních schopností.4. Didaktické zásady - zásada názornosti. Pěvecká činnost (význam zpěvu, varianty   pěveckých činností, dětský hlas, návyky,pěvecké činnosti v ontogenetickém vývoji,   tonální cítění.5. Pěvecká činnost - zapojení pěveckých činností do ostatních hudebních a esteticko   výchovných činností. Vokální intonace- modely.. Péče o dětský hlas. Hudebně sluchové   schopnosti.6. Pěvecká činnost - motivace, nácvik, příprava učitelky, hlediska pro výběr písní, jak má   umět učitelka hrát na hudební nástroj. Hudební představivost.7.Poslechové činnosti v MŠ v rozvoji základních hudebních schopností. Rozvoj hudebních   schopností od tří do šesti let.8. Hudebně pohybové činnosti v MŠ v rozvoji základních hudebních schopností9. Hudební profil dítěte při vstupu do 1. ročníku ZŠ (metodika práce v 1. ročníku ZŠ). Rozvoj   hudební představivosti při nácviku písní.10. Základní rysy současného pojetí hudební výchovy a modernizační trendy předškolní   hudební výchovy v jednotlivých hudebních disciplinách. Rozdělení didaktických zásad.

Poslední úprava: KODEJSKA/PEDF.CUNI.CZ (08.09.2011)