Dětské programovací jazyky - NDIN019

• Anglický název: Programming languages for children
• Zajišťuje: Katedra softwaru a výuky informatiky (32-KSVI)
• Fakulta: Matematicko-fyzikální fakulta
• Platnost: od 2025
• Semestr: letní
• E-Kredity: 4
• Rozsah, examinace: letní s.:1/2, Z [HT]
• Počet míst: neomezen
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Garant: Mgr. Anna Yaghobová; Mgr. Lenka Forstová
• Vyučující: Mgr. Lenka Forstová; Mgr. Anna Yaghobová
• Je neslučitelnost pro: NDIX019
• Je záměnnost pro: NDIX019

Anotace

Studenti se seznámí s vhodným nástroji pro výuku programování, algoritmizace a informatického myšlení použitelnými při výuce na ZŠ a SŠ. U studentů je rozvíjena schopnost posoudit volbu nástroje vzhledem k cílům výuky a pro danou věkovou kategorii žáků. Studenti jsou seznamováni s cíli výuky algoritmizace a programování na různých úrovních vzdělávacího systému. Jsou jim předkládány škálované úlohy a diskutovány varianty škálování za různým účelem. Studenti jsou seznamováni s různými způsoby zadávání úloh a způsoby jejich reflexe.

Poslední úprava: Forstová Lenka, Mgr. (29.04.2025)

Podmínky zakončení předmětu

Zápočet se uděluje za aktivní účast na cvičeních, plnění průběžně zadávaných úkolů a obhajoby dvou větších projektů. Jedním je vytvoření ucelené aplikace v prostředí programovacím prostředí Scratch MIT. Druhým je program pro ovládání robota nebo pro zvolenou IoT platformu.

Poslední úprava: Forstová Lenka, Mgr. (29.04.2025)

Literatura

https://www.csunplugged.org

https://code.org/

https://www.umimeinformatiku.cz/

https://www.imysleni.cz/ucebnice

https://digitalizace.rvp.cz/co-se-meni/nova-informatika

https://www.commonsense.org/education

Poslední úprava: Forstová Lenka, Mgr. (29.04.2025)

Sylabus

Úvod do didaktiky programování

• Význam výuky programování a informatického myšlení na ZŠ a SŠ

• Přehled kurikulárních požadavků (RVP, rámcové cíle, očekávané výstupy)

• Role učitele v podpoře informatického myšlení a algoritmizace

• Prekoncepty a důležitá úloha unplugged aktivit

• Vytváření základních představ o programování pomocí pohybových her, šipek, symbolických příkazů a krokových robotů (BlueBot, Cubetto, ...)

Blokové programování s využitím online kurzů

• Práce s prostředími jako code.org, umimeinformatiku.cz, apod.

• Analýza dostupných kurzů - přínosy a limity z hlediska začínajícího učitele

• Didaktické scénáře: Jak efektivně využít hotový obsah ve výuce

Scratch jako nástroj pro kreativní výuku

• Seznámení s prostředím a možnostmi práce ve Scratchi

• Principy škálování úloh a zadávání otevřených projektů

• Didaktika vedení výukových projektů

Robotika a simulace

• Práce s robotickými simulátory (např. VEXcode VR, Open Roberta)

• Výhody simulovaného prostředí pro výuku bez fyzických pomůcek

• Vytváření škálovaných úloh pro heterogení skupiny

Micro:bit a IoT ve výuce

• Základy práce s BBC Micro:Bit a jeho rozšíření (senzory, LED panely, radio, apod.)

• Projekty propojující informatiku s fyzickým světem (IoT, chytré domy)

• Analýza využití ve výuce, příklady s odkazem do reálného světa

Robotické stavebnice ve výuce

• Přehled dostupných stavebnic (Lego, VEX aj.)

• Porovnání jejich didaktické hodnoty - nároky na učitele, možnosti škálování

• Praktická tvorba výukových scénářů a úloh

• Kooperativní výuka

Blokové programování mobilních aplikací

• Úvod do prostředí například MIT App Inventor

• Příklady jednoduchých projektů a propojení s reálnými situacemi

• Vhodnost pro různé stupně vzdělávání, limity práce s mobilními zařízeními

Návrh a prezentace vlastní projektu ve zvoleném prostředí

• Návrh projektu v libovolném prostředí

• Prezentace a obhajoba

• Reflexe a poskytování zpětné vazby

Poslední úprava: Forstová Lenka, Mgr. (29.04.2025)