Psychologie pro učitele II - MUS20

• Anglický název: Psychology II
• Český název: Psychologie pro učitele II
• Zajišťuje: Filosofická fakulta UK (31-FF)
• Fakulta: Přírodovědecká fakulta
• Platnost: od 2019
• Semestr: zimní
• E-Kredity: 5
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:1/1, Zk [HT]
• Počet míst: 35
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Vysvětlení: Předmět je určen pouze pro studenty učitelství.Bude probíhat blokově, 23. + 24. 1. 2018, od 9.00 do 17.00Místo konání - Celetná 20, Praha 1, učebna 328
• Garant: doc. PhDr. Lenka Morávková Krejčová, Ph.D.

Anotace

čeština

Sociálně-psychologický výcvik - sociální dovednosti ve škole a možnosti jejich rozvíjení u učitelů i žáků. Výcvik nabízí cvičení k postupné podpoře dílčích dovedností pro efektivní zvládnutí role učitele, pro rozvíjení profesních kompetencí učitele. Sociální dovednosti se vztahují zejména k: sebepoznávání, sebereflexi a poznávání druhých, komunikaci ve škole
(učitel - žák, učitel - rodič, učitel - učitel), konfliktům ve škole a jejich zvládání a v neposlední řadě psychohygienickým aspektům sociálních interakcí ve škole a nácviku jednoduchých relaxačních cvičení.

POŽADAVKY PRO ZÍSKÁNÍ ATESTACE - 80 % aktivní účast na kurzu; zpracování reflexe na libovolné téma související se sociálními dovednostmi posilovanými v rámci kurzu (výcviku).

Poslední úprava: Morávková Krejčová Lenka, doc. PhDr., Ph.D. (30.10.2019)

angličtina

Social psychological training - social skills of teachers and pupils in schools and possibilities of their development. The
training includes activities that support particular sub skills for ef-fective coping with teacher's role and development of
teachers' professional competencies. Social skills relate to self-realization, self-reflection and cognition of others,
communication in school (teacher - pupil, teacher - parents, teacher - teacher), conflicts in school and coping with them and
last but not least to aspects of psychological health in social interactions within school and to the training of basic relaxation
exercise.

Poslední úprava: Řehořová Kamila (14.12.2015)

Literatura

Gillerovná, I., Krejčová, L. a kol. Sociální dovednosti ve škole. 1. vyd. Praha, Grada 2012.  

Hewstone, M., Stroebe, W. Sociální psychologie. Praha, Portál 2006.

Karnsová,M. Jak budovat dobrý vztah mezi učitelem a žákem. Praha, Portál 1995.

Komárková,R., Slaměník,I., Výrost,J.(eds.) Aplikovaná sociální psychologie III. Sociálněpsychologický výcvik. Praha, Grada 2001.

Kyriacou,Ch. Klíčové dovednosti učitele. Praha, Portál 1996.

Nešpor,K. Uvolněně a s přehledem. Praha, Grada 1998.

Sternberg,R.J.: Úspěšná inteligence. Praha, Grada 2001.

Poslední úprava: Tůmová Martina, PhDr., Ph.D. (02.02.2018)

Sylabus

Cílem je rozvoj sociálně psychologických profesních dovedností učitele a s nimi souvisejících dovedností didaktických a diagnostických:

Sociální dovednosti učitele a motivace pro efektivní výkon profese

Sociální percepce, poznávání druhých, vytváření příznivého klimatu práce skupiny, porozumění vlivu učitele na žáky a vlivu žáků na učitele

Sociální komunikace, sebereflexe, aktualizace komunikačních dovedností, jednocestná komunikace, podmínky usnadňující předávání informací

Neverbální komunikace, jak umíme mluvit beze slov, emoce a jejich role v komunikaci, porozumění neverbálním projevům jedince

Obousměrná komunikace – zpětná vazba, jak efektivně formulovat informaci o sobě a za sebe, nácvik zpětné vazby, umění pochválit, otevřené vyjadřování pozitivních i negativních prožitků

Aktivní naslouchání a jeho nácvik, empatie k jednotlivci i k celé skupině (školní třídě), respektování a tolerování odlišného pohledu na projevy interakcí, autenticita projevů učitele ve vztahu k žákům, užití popisného jazyka namísto hodnocení a zobecňování, akceptování osobnosti žáků

Sociální interakce ve skupině, význam pravidel při práci skupiny, kooperace a kompetice, techniky pro podněcování interakce a kooperace ve skupině, asertivní jednání a jeho nácvik, podporování sebekontroly žáků, vedení ke spolupráci, rozvíjení odpovědnosti žáků, rozvíjení sebedůvěry žáka a sebejistého vystupování

Konflikty a jejich zvládání, porozumění průběhu konfliktu, styly chování v interpersonálním konfliktu

Zvládání zátěžových situací ve skupině, strategie zvládání stresu, projevy zátěže ve skupině a relaxační aktivity 

Poslední úprava: Tůmová Martina, PhDr., Ph.D. (02.02.2018)