Pedagogika I - MUS16

• Anglický název: Pedagogy I
• Český název: Pedagogika I
• Zajišťuje: Filosofická fakulta UK (31-FF)
• Fakulta: Přírodovědecká fakulta
• Platnost: od 2019
• Semestr: zimní
• E-Kredity: 2
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:1/1, Z [HT]
• Počet míst: neomezen
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Vysvětlení: Předmět je určen pouze pro studenty oborů se zaměřením na vzdělávání.
• Garant: doc. PhDr. Hana Kasíková, CSc.
• Vyučující: doc. PhDr. Hana Kasíková, CSc.; PhDr. Mgr. Ivana Tvrzová; PaedDr. Eva Valášková Vincejová, Ph.D.

Anotace

čeština

Studijní předmět je zaměřen na utváření vlastního pojetí výuky u budoucích učitelů na základě současného didaktického vědění. Je zaměřen na to, aby studenti pochopili vyučovací činnost jako vytváření příležitostí pro učení žáka a na základě tohoto porozumění formovali své kompetence vztahující se k výuce. Těžištěm tohoto předmětu je tedy porozumění základním aspektům výuky v podstatných souvislostech cílů – vzdělávacích obsahů – zprostředkování učiva a sociálních vztahů Předmět vytváří podmínky pro zformování komplexu základních dovedností vytvářet výukové plány, výuku realizovat a hodnotit. Pozornost je věnována i formování reflektivních schopností vztahujících se k těmto činnostem.

Poslední úprava: Tůmová Martina, PhDr., Ph.D. (02.02.2018)

angličtina

The aims of the course are focused on understandig of educational school environmet, especially curriculum and instruction
issues. On the basis of the understanding the complex of teacher key competences and skills is being formed. The
concentration on quite a new cometences like cooperation among teacher in preparing school curricula is done.

Poslední úprava: FORSTOVA/NATUR.CUNI.CZ (21.06.2012)

Literatura

Základní:

VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H. a kol..Pedagogika pro učitele. Praha: Grada Publishing, 2011.

KYRIACOU, Ch.. Klíčové dovednosti učitele. Praha: Portál, 1996.

Národní program rozvoje vzděláván v ČRí.  Praha: UIV, 2001 (tzv.Bílá kniha).

SKALKOVÁ, J. Obecná didaktika. Praha: Grada, 2007.

 

Doporučená:

BELZ,H.-SIEGRIS,M.: Klíčové kompetence a jejich rozvíjení. Praha:Portál, 2001.

BERTRAND, Y.: Soudobé teorie vzdělávaní. Praha: Portál, 1998.

CANGELOSI, J.S.: Strategie řízení třídy.  Praha. Portál, 1998.

DVOŘÁKOVÁ, M., KOLÁŘ, Z., TVRZOVÁ, I., VÁŇOVÁ, R. Základní učebnice pedagogiky. Praha: Grada, 2015.

FENSTERMACHER,G.T., SOLTIS J.F.: Vyučovací styly učitelů. Praha: Portál, 2008.

GRECMANOVÁ,H.,URBANOVSKÁ,E.,NOVOTNÝ,P.: Podporujeme aktivní myšlení a samostatné učení žáků. Olomouc: Hanex, 2000.

HRABAL, V., PAVELKOVÁ, I.: Jaký jsem učitel. Praha: Portál, 2010.

JANÍKOVÁ, M. Základy školní pedagogiky.Brno: Paido 2009.

KALHOUS, Z., OBST,O  et al.  Školní didaktika. Praha: Portál, 2002.

KALHOUS, Z., OBST,O . .: Didaktika sekundární školy. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2003.

KASÍKOVÁ,H.: Kooperativní učení a vyučování. Teoretické a praktické problémy. Praha: Karolinum 2001, 2009.

KASÍKOVÁ, H. Kooperativní učení, kooperativní škola. Praha: Portál, 2009.

KOTRBA, T., LACINA, L.: Praktické využití aktivizačních metod ve výuce. Brno: Společnost pro odbornou literaturu, 2007.

MAŇÁK, J: Nárys didaktiky. Brno : MU, 2003..

MEŠKOVÁ, M.: Motivace žáků efektivní komunikací. Praha: Portál, 2012.

MUŽÍK, J: Andragogická didaktika. Praha: CODEX Bohemia, 1998.

PASCH, M a kol.: Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Praha: Portál 1998.

PETTY, G.: Moderní vyučování. Praha: Portál 2013.

TOMKOVÁ, A., KAŠOVÁ, J., DVOŘÁKOVÁ, M. Učíme  v projektech. Praha: Portál 2009.

TONUCCI : Vyučovat nebo naučit? Praha: PedF UK, 1991.

VALENTA, J. a kol.: Pohledy – projektová metoda ve škole a za školou. Praha, ARTAMA,  1993.

 

Seznam doporučené literatury bude doplňován průběžně.

Poslední úprava: Tůmová Martina, PhDr., Ph.D. (02.02.2018)

Požadavky ke zkoušce

S konkrétními požadavky na získání zápočtu budou zapsaní studenti seznámeni na počátku výuky jednotlivými vyučujícími.

Poslední úprava: Rubešová Jana, RNDr., Ph.D. (25.10.2019)

Sylabus

1.        Rámce pro utváření vlastního pojetí výuky a výukového stylu učitele: koncepce výuky, současné pojetí kurikula, předchozí zkušenost s výukou, podmínky ve výuce.

2.        Cíle výuky a jejich vazba na další momenty výuky. Formulace cílů a jejich realizace ve výuce. Možnosti participace žáků na zacílení výuky..

3.        Základní otázky vzdělávacích obsahů ve výuce: výběr a možnosti uspořádání učiva, základní východiska pro  didaktickou analýza učiva. Koncept  didaktické znalosti obsahu.

4.        Základní přehled o možnostech individualizace ve výuce:  principy, technologie individualizace, typy individualizace,  individualizační systémy. Inkluzivní strategie ve školním prostředí.

5.        Volba forem výuky. Specifika forem výuky z hlediska uspořádání sociálních vztahů: kooperativní a kompetitivní formy výuky. Formy výuky z hlediska časového a prostorového.

6.        Volba metod výuky. Užívání metod reproduktivních a  produktivních.

7.        Základy třídního managementu: řízení učebních činností a  chování žáků. Základní přístupy ke zvládání rušivého chování studentů. Kázeň ve vyučování.

8.        Hodnocení ve výuce: funkce hodnocení, aktéři hodnocení, typy hodnocení: učitelské hodnocení, žákovské hodnocení. Vztah hodnocení ve výuce a školní evaluace.

9.        Specifika výuky dospělých.

10.      Aktuální témata vztahující se k výuce.

Poslední úprava: Tůmová Martina, PhDr., Ph.D. (02.02.2018)