Reflektivní seminář z geografie I - MSPUCGG005

• Anglický název: Reflective seminar in Geography teaching I
• Český název: Reflektivní seminář z geografie I
• Zajišťuje: Centrum dalšího vzdělávání (31-643)
• Fakulta: Přírodovědecká fakulta
• Platnost: od 2025
• Semestr: zimní
• E-Kredity: 1
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:0/20, Z [HS]
• Počet míst: neomezen
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Garant: doc. RNDr. Martin Hanus, Ph.D.; RNDr. Tereza Cimová, Ph.D.

Anotace

Reflektivní seminář z geografie I doprovází Reflektovanou pedagogickou praxi z geografie I a jedná se o prezenční či online setkávání během a na konci pedagogických praxí. Cílem je sdílet zkušenosti účastníků během plnění pedagogických praxí formou různých reflektivních metod, např. Balintovskou skupinou. Reflektivní seminář rozvíjí schopnost účastníků realizovat praxe cíleně a vědomě, dávat a přijímat efektivní zpětnou vazbu a rozvíjet pozorování vlastní výuky i výuky jiných. Je požadována 100 % účast.

Poslední úprava: Cimová Tereza, RNDr., Ph.D. (25.09.2025)

Sylabus

V rámci setkávání dochází ke skupinové reflexi ze strany účastníků pod vedením vyučujícího didaktika geografie, čímž dochází k prohlubování kompetencí stanovených KRAU.

Vyučující didaktici reagují na potřeby studentů a podporují diskuzi mezi účastníky semináře; zároveň vytváří bezpečné prostředí a vedou účastníky ke spolupráci a vzájemnému sdílení zkušeností z absolvované pedagogické praxe. 

Studenti mj. popisují a analyzují pedagogické situace z vedené výuky a poskytují si navzájem zpětnou vazbu.

Poslední úprava: Cimová Tereza, RNDr., Ph.D. (25.09.2025)

Výsledky učení

Účastník reflektivního semináře z geografie I sdílí:

- na kolik rozumí vyučovanému oboru a jak se v nich dále rozvíjí,

- na kolik již ovládá didakticky zprostředkovat obsah vyučovaných oborů žákům v souladu s jejich vzdělávacími potřebami;

- jaké cíle výuky nastavuje a jak se mu daří vést k nastavování vlastních cílů také žáky, 

- jak plánuje výuku s ohledem na to, aby každému žákovi umožňovala aktivně se zapojit a dosahovat stanovených cílů,

- strategie, které se mu osvědčují, neboť podporují u žáků zvídavost a motivaci k učení,

- co mu pomáhá, aby efektivně vedl výuku a jak v jejím průběhu zjišťuje míru porozumění žáků či jak reaguje na jejich potřeby,

- efektivitu zvolených strategií pro reflexi výuky a reflexi při dosahování stanovených cílů;

-  na kolik se mu daří vytvářet bezpečné prostředí pro učení,

- jak zajišťuje vhodné uspořádání fyzického prostoru i digitálního prostředí, kde se učení odehrává,

- či jak vede žáky k chování podporujícímu učení a ke spolupráci;

- jaká kritéria hodnocení zavádí a jak k tomu vedu své žáky,

- kdy poskytuje a přijímá zpětnou vazbu,

- a jak vede své žáky k reflexi jejich učení;

- kdy spolupracuje s kolegy, rodiči a širší komunitou školy, a to ve prospěch žáků i svého profesního růstu;

- co se mu daří pro utváření svého sebepojetí v roli učitele,

- jak vede žáky k demokratickým hodnotám, 

- jak systematicky pečuje o své duševní zdraví a psychohygienu.

Poslední úprava: Cimová Tereza, RNDr., Ph.D. (25.09.2025)