Subjects

Your browser does not support JavaScript, or its support is disabled. Some features may not be available.

Basics of Special Pedagogy - PPPD206K

Title:	Základy speciální pedagogiky
Guaranteed by:	Department of Social Sciences Foundation in Kinanthropology (51-300000)
Faculty:	Faculty of Physical Education and Sport
Actual:	from 2022
Semester:	summer
Points:	0
E-Credits:	4
Examination process:	summer s.:
Hours per week, examination:	summer s.:12/0, C+Ex [HS]
Capacity:	unknown / unknown (unknown)
Min. number of students:	unlimited
4EU+:	no
Virtual mobility / capacity:	no
Key competences:
State of the course:	taught
Language:	Czech
Teaching methods:	combined
Teaching methods:	combined
Level:
Note:	course can be enrolled in outside the study plan enabled for web enrollment priority enrollment if the course is part of the study plan

Guarantor:	PhDr. Kamil Kotlík, Ph.D.
Interchangeability :	PPPD206
Is incompatible with:	PPPD206
Is interchangeable with:	PPPD206

Examination dates SS schedule Noticeboard

Annotation -

Last update: PhDr. Kamil Kotlík, Ph.D. (01.01.2020)

The subject gives a complete overview from the field of an upbringing and an education of people with special needs, informs students with a history as well as with current conception of special pedagogy, further with basic target groups of particular subbranches (psychopedy, ethopedy, somathopedy, surdopedy, ophtalmopedy and logopedy ) and with special pedagogical methods and approaches. The subject also occupies with current problems of an education of pupils with a helatzh impairment or with a health and social disadvantage. Further, subject also occupies with a new integrating, humanistic and democratisation tendencies in an education of children, youth and adults with special education needs. Within exercises and excursions students have an opportunity to gain practical experiences with people with special needs.

Aim of the course -

Last update: PhDr. Kamil Kotlík, Ph.D. (10.11.2023)

After completing the course, students should understand the importance, the position and the benefit of pedagogy as well as of its subfields in contemporary society. Students should be also able to distinguish the issues of particular subfields of special pedagogy as well as to understand to their mutual interconnectedness. Students shloud also understand to basics of a diagnostics in a special pedagogical praxis. Next to higher-mantioned facts students shloud be able to apply pedagogical principles in a special pedagogical praxis. The last but not the least goal of the subjects is to offer to students as wide range of experiences from special pedagogical praxis as it is possible to help them with the choice of theori future professional focus.

Specific expected outcomes:

- student understands the importance of a special pedagogy as well as of its subfields (psychopedy, ethopedy, somathopedy, surdopedy, ophtalmopedy, logopedy etc.) for present as well as for future society

- student knows attitudes and approach of a majority towards individuals with special educational needs in a contemporaneity as well as in a history

- student konws principles as well as main methods of a special-pedagogical diagnostics

- student orients himself/herself in a diagnostical process in the sphere of a school special pedagogy

- student understands the importance of a sport, a physical education, an applied physical education and other physical activities for an individual with special educational needs

- student know the terminology of a special pedagogy and uses it actively and purposefully

- student identifies problems, which can occur id the educational process of people with special educational needs

- student is able to comment critically towards current social issues from the special pedagogical point of view

- student is able to apply main pedagogical and didactic pinciples in the process of education of people with spceial educational needs

- student is able to modify his/her approach with regard to a specific handicap or need of an individual

- student communicates by a suitable way in the educational process

- student orients himself/herself in the legislative setting of the special pedagogical praxis

Last update: PhDr. Kamil Kotlík, Ph.D. (10.11.2023)

Studenti by po absolvování předmětu měli rozumět významu, postavení a přínosu speciální pedaqgogiky jako i jejím jednotlivým podoborům v současné společnosti. Studenti by dále měli být schopni odlišit od sebe problematiky jednotlivých podoborů speciální pedagogiky jako vnímat i jejich vzájemnou provázanost. Studenti by rovněž měli rozumět základům diagnostiky ve speciálně-pedagogické praxi. Kromě výše uvedeného by studenti měli umět aplikovat pedagogické zásady ve speciálně-pedagogické praxi. V neposlední řadě je cílem předmětu poskytnout studentům co nejširší paletu zkušeností ze speciálně-pedagogické praxe tak, aby jim to pomohlo ve výběru jejich budoucího profesního působení.

Konrétní očekávané výstupy:

- student chápe význam speciální pedagogiky jako i jejích podoborů (psychopedie, etopedie, somatopedie, surdopedie, oftalmopedie, logopedie atd.) pro současnou i budoucí společnost)

- student zná postoje a přístup většinové společnosti k jedincům se specifickými vzdělávacími potřebami v současnosti i historii

- student zná principy i hlavní metody speciálně-pedagogické diagnostiky

- student se orientuje v diagnostickém procesu v oblasti školní speciální predagogiky

- student rozumí významu sportu, tělesné výchovy, aplikované tělesné výchovy a dalších pohybových aktivit pro jedince se specifickými vzdělávacími potřebami

- student se orientuje ve speciálně- pedagogické terminologii a aktivně ji užívá

- student identifikuje problémy, které mohou nastat v edukačním procesu osob se specifickými vzdělávacími potřebami

- student se kriticky vyjadřuje k aktuálním společenským otázkám z hlediska speciální pedagogiky

- student je schopen uplatňovat hlavní pedagogické principy a didaktické zásady v procesu eduuakce osob se specifickými vzdělávacími potřebami

- student je schpen upravit svůj přístup s ohledem na konkrétní znevýhodnění či potřebu jedince

- student v rámci edukačního procesu vhodně komunikuje

- student se orientuje v legislativním nastavení speciálně-pedagogické praxe

Literature -

Last update: PhDr. Kamil Kotlík, Ph.D. (01.01.2020)

FISCHER, S. Speciální pedagogika: edukace a rozvoj osob se specifickými potřebami v oblasti somatické, psychické a sociální: učebnice pro studenty učitelství. Praha: Triton, 2014. ISBN 978-80-7387-792-7.

KELNAROVÁ, Jarmila, Eva MATĚJKOVÁ a Gabriela VOJKOVSKÁ. Speciální pedagogika pro zdravotnické obory. Praha: Galén, 2016. ISBN 978-80-7492-273-2.

LUDÍKOVÁ, Libuše. Kombinované vady. V Olomouci: Univerzita Palackého, 2005. ISBN 80-244-1154-7.

MICHALÍK, Jan. Školská integrace dětí se zdravotním postižením na základních školách v České republice: výzkumná zpráva. Olomouc: Univerzita Palackého, 2005. ISBN 80-244-1045-1.

OPATŘILOVÁ, Dagmar. Pedagogicko-psychologické poradenství a intervence v raném a předškolním věku u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Brno: Masarykova univerzita, 2006. ISBN 80-210-3977-9.

PIPEKOVÁ, Jarmila. Kapitoly ze speciální pedagogiky. 2., rozšíř. a přepr. vyd. Brno: Paido, 2006. ISBN 80-7315-120-0.

POTMĚŠILOVÁ, Petra. Speciální pedagogika nejen pro sociální pedagogy. Praha: Parta, 2013. ISBN 978-80-7320-179-1.

SLOWÍK, Josef. Speciální pedagogika. 2., aktualizované a doplněné vydání. Praha: Grada, 2016. ISBN 978-80-271-0095-8.

ŠVAMBERK ŠAUEROVÁ, Markéta, Klára ŠPAČKOVÁ a Eva NECHLEBOVÁ. Speciální pedagogika v praxi: [komplexní péče o děti se SPUCH]. Praha: Grada, 2012. ISBN 978-80-247-4369-1.

VÁGNEROVÁ, Marie. Současná psychopatologie pro pomáhající profese. Praha: Portál, 2014. ISBN 978-80-262-0696-5.

VÍTKOVÁ, Marie. Otázky speciálně pedagogického poradenství: základy, teorie, praxe. Brno: MSD, 2003. ISBN 80-86633-08-X.

ZIKL, Pavel a Petra BENDOVÁ. Speciálně pedagogický výkladový slovník: (somatopedie, psychopedie, logopedie). Hradec Králové: Gaudeamus, 2014. ISBN 978-80-7435-514-1.

Last update: Mgr. Vladimír Hojka, Ph.D. (01.02.2019)