Diagnostics in Children - OPNP3Q207A

• Title: Psychodiagnostika dětí
• Guaranteed by: Katedra psychologie (41-KPSY)
• Faculty: Faculty of Education
• Actual: from 2022
• Semester: summer
• E-Credits: 3
• Examination process: summer s.:
• Hours per week, examination: summer s.:1/2, MC [HT]
• Capacity: 28 / 56 (unknown)
• Min. number of students: unlimited
• 4EU+: no
• Virtual mobility / capacity: no
• State of the course: taught
• Language: Czech
• Teaching methods: full-time
• Teaching methods: full-time
• Note: course can be enrolled in outside the study plan; enabled for web enrollment; priority enrollment if the course is part of the study plan
• Guarantor: prof. PhDr. Lenka Krámská, Ph.D.
• Teacher(s): prof. PhDr. Lenka Krámská, Ph.D.; PhDr. Daniel Kubín
• Pre-requisite : OPNP3Q103A
• Is pre-requisite for: OPNP3Q414B

Annotation

English

Last update: Mgr. Ondřej Hrabec, Ph.D. (07.02.2024)

The aim of the course is to introduce students to the basics of psychological diagnosis of children and youth. The course consists of two thematic blocks.1. Block of basic theoretical knowledge in the field of psychological diagnostics of children and youth. It creates the conditions for understanding the theoretical background of the so-called psychometric and dynamic procedures in psychodiagnostics and shows the advantages and limitations of both approaches. 2. Practical applications. It introduces the basic materials used in psychodiagnostics. Orientates the student in the range of psychometric tools and methodologies available for the Czech population, leads to an understanding of the quality features of psychometric tools. Generally introduces procedures for assessing: school readiness, cognitive ability structure, literacy, personality, social competences, motivation. Model procedures for diagnosing SPU, language and communication development disorders, mental retardation.

Czech

Last update: doc. PhDr. Gabriela Málková, Ph.D. (14.02.2022)

Cílem kurzu je seznámit studenty se základy psychologické diagnostiky dětí a mládeže. Kurz je tvořen dvěma tematickými bloky. 1. Blok základních teoretických znalostí z oblasti psychologické diagnostiky dětí a mládeže: Akcentuje porozumění obecným principům diagnostického procesu v klinické psychologické praxi. Vytváří podmínky pro porozumění teoretickým východiskům tzv. psychometrických a dynamických postupů v psychodiagnostice a ukazuje výhody i limity obou těchto přístupů. Stručně představuje i základní principy psychometriky. 2. Blok praktických aplikací: Akcentuje praktické ukázky struktury a vedení psychodiagnostického vyšetření v klinické praxi. Představuje základní materiály využívané psychodiagnostice. Orientuje studenta v nabídce psychometrických nástrojů a metodik dostupných pro českou populaci, vede k porozumění znakům kvality u psychometrických nástrojů. Obecně přestavuje postupy pro posouzení: školní připravenosti, struktury kognitivních schopností, gramotnosti, osobnosti, sociálních kompetencí, motivace. Modelově přestavuje postupy pro diagnostiku SPU, poruch vývoje jazyka a komunikace, mentální retardace.

Descriptors

Last update: Mgr. Jana Tylš Adámková, Ph.D. (04.02.2022)

Předmět má 3 kredity dle ECTS, celková časová zátěž studenta odpovídá 90 hodinám.

Přímá výuka:

• přednášky 12 hodin celkem
• semináře 24 hodin celkem

Příprava:

• samostudium odborné literatury 18 hodin celkem
• zpracování úkolů a příprava na semináře 12 hodin

Příprava na zkoušku: 24 hodin

V případě distanční výuky budeme pracovat v aplikaci Zoom, studenti obdrží včas odkaz. Dále bude využíván Moodle.

Literature

Last update: doc. PhDr. Gabriela Málková, Ph.D. (02.02.2020)

RABOCH, J., HRDLIČKA, M., MOHR, P., PAVLOVSKÝ, P., & PTÁČEK, R.( 2015).DSM-5®: diagnostický a statistický manuál duševních poruch. Praha: Hogrefe - Testcentrum,

MKN-10.revize (2009). Duševní poruchy a poruchy chování. Praha, Psychiatrické centrum,

SVOBODA,M.(ed.),Krejčířová,D.,Vágnerová,M.: Psychodiagnostika dětí a dospívajících.  Praha, Portál, 2001 

VÁGNEROVÁ,M., Klégrová,J.( 2008). Poradenská psychologická diagnostika dětí a dospívajících. Praha, Karolinum,

ČEŠKOVÁ, E., SVOBODA, M., & KUČEROVÁ, H. (2006). Psychopatologie a psychiatrie: pro psychology a speciální pedagogy. Portál.

ŠÍPEK, J. (2000). Projektivní metody. Praha: ISV nakladatelství

ZAPLETALOVÁ, J. a kol. (2006). Obligatorní diagnózy a obligatorní diagnostika v pedagogicko-psychologických poradnách. Praha: IPPP ČR.

URBÁNEK, T. DENGLEROVÁ, D. ŠIRŮČEK, J. (2011). Psychometrika: měření v psychologii. Praha: Portál.

MÁLKOVÁ, G. (2009). Zprostředkované učení. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-585-1.

SMOLÍK, F., SEIDLOVÁ MÁLKOVÁ, G. (2014) Vývoj jazykových schopností. Praha: Grada, str. 177-217.- Vybrané kapitoly.

ŠIRŮČEK, J., ŤÁPAL, A., & LINHARTOVÁ, P. (2014). Potřeba poznávání: Studie psychometrických charakteristik zkrácené české verze škály potřeby poznávání Československa Psychologie, 58(1).

HŘEBÍČKOVÁ, M., JELÍNEK, M., BLATNÝ, M., BROM, C., BUREŠOVÁ, I., GRAF, S., & ZÁBRODSKÁ, K. (2016). Big five inventory: základní psychometrické charakteristiky české verze BFI-44 A BFI-10. Československa Psychologie, 60(6).

 

Manuály Vybraných psychometrických nástrojů  z produkce Psychodiagnostika 

Requirements to the exam

Last update: PhDr. Daniel Kubín (27.01.2024)

Závěrečný písemný test.

Syllabus

Last update: PhDr. Daniel Kubín (27.01.2024)

 

Tématické bloky ve výuce:

1)      Psychologická diagnostika - teoretický úvod do psychologické diagnostiky dětí a mládeže 

Obecné principy diagnostického procesu v klinické psychologické praxi; psychometrický  a dynamický přístup v ps. diagnostikce (výhody i limity);  psychologický test jako nástroj ps. diagnostiky, teorie tvorby ps. testů, formy psychologického testování, uvedení do psychometriky.

2)  Specifika dětské diagnostiky 

Specifické otázky diagnostiky dětí a mládeže, diagnostický setting; klinické metody v diagnostice dětí

3)      Testy a testové baterie pro hodnocení inteligence 

Základní principy konstrukce a uspořádání testů inteligence, SB IV, WPPSI, SON-R, WISC, IDS, IDS-P, K-ABC a další.

4)      Vývojové škály 

Uvedení do oblasti tvorby a používání vývojových škál, propojení s poznatky  vývojové psychologie (Piagetova teorie vývoje myšlení, teorie attachmentu), Brazelton, Gesell, BSID-II, III, Bayley IV a jejich srovnání. 

5)      Diagnostika dílčích schopností z pohledu neuropsychologického vyšetření 

Zraková percepce: Edfeldt, Frostigová, motorika: MABC-2, Orientační test dynamické praxe, pozornost: d2, číselný čtverec, TMT, paměť: Rey-Osterriethova kompl. figura, AVLT, Bentonův vizuální retenční test

6)      Diagnostika PAS 

ADOS, ADIR, CARS, screeningové dotazníky, využití jiných dg. nástrojů (inteligenční soubory, ROR …)

8)      Projektivní metody 

Specifika diagnostiky osobnosti v dětském věku; TAT a odvozené metody (CAP, CATO, Apercepční karty pro adolescenty, Michalovo projektivní interview, Roberts-2, TEMAS) + rekapitulace skórovacích systémů

ROR u dětí - hodnocení vývojové úrovně; kresba - jako hodnocení vývojové úrovně (včetně pojetí vývoje kresby v dětském věku) + rizika užití jako projektivní metody; další metody (Scénotest, Test světa)

9)      Dotazníky a škály 

Specifika užití v dětském věku, klinické: depresivita (CDI), úzkost (CMAS, STAI. KSAT), symptomy posttraumatu, exekutivní fce (BRIEF, Connersová); osobnost: Eysenck (JEPI, B-JEPI, JEPQ), Cattell (HSPQ, CPQ), Piers-Harris 2, Freiburský osobnostní dotazník

10)   Rodinná diagnostika 

Uvedení do problematiky diagnostiky rodinného prostředí, rozhovor (inspirace rodinnou terapií, systemikou); pozorování volné a při řízené činnosti; dotazníkové metody + Bene Antony; projektivní - kresba (začarované) rodiny, Scénotest; FAST

11)   Speciální otázky dětské diagnostiky

Diagnostika dětí se zrakovým, sluchovým, příp. kombinovaným postižením. Secifické metody (Reynel-Zinkinové škály, ITVIC, Tactual Profile a další).

 

Ke kurzu jsou založeny studijní opory v Moodle:

https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=9930¬ifyeditingon=1

 

Course completion requirements

Last update: PhDr. Daniel Kubín (27.01.2024)

Podmínkou zakončení předmětu je 75% docházka a aktivní účast na seminářích.