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Kurs se zaměřuje na klíčovou problematiku didaktiky cizího jazyka, konkrétně španělštiny: jak koncipovat výuku
gramatického systému, jak výuku gramatiky kombinovat s dalšími znalostmi a dovednostmi; kurz se soustředí zejména na tyto obsahy: - Gramatická kompetence a komunikační kompetence - Didakticky založená gramatika a tradiční gramatika - Role gramatiky při výuce cizích jazyků – věnovat odděleně pozornost formě a významu? Didaktické využití gramatických obsahů - Techniky a metody práce s gramatikou při hodině - Kritéria pro výběr a propojování obsahů - Materiály a aktivity spojené s prezentací gramatických obsahů - Ukázka hodiny na úrovni A1 Techniky, postupy, aktivity a materiály pro didaktické využití: - Opozice indikativu a subjunktivu - Praktické cvičení: ukázka hodiny na úrovni B1 - Pracovní mapa španělského slovesného systému - Vyjádření pravděpodobnosti - Nepřímá řeč - Podmínková souvětí - Časové a přípustkové věty - Praktické cvičení: ukázka hodiny na úrovni B2 Oprava chyb - role učitele - typologie chyb - techniky a strategie zaměřené na účinnou opravu chyb Last update: Paštěka Václav, Mgr. (01.11.2023)
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Last update: Paštěka Václav, Mgr. (01.11.2023)
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Contacto: javier.gonzalez@ff.cuni.cz Horario de tutorías: acordar una reunión por email. Requisito para matricularse en esta asignatura:
Objetivos del curso - Descubrir cómo implementar la gramática pedagógica en la clase de español como lengua extranjera. - Reflexionar sobre las características de una gramática operativa que dé respuesta a las necesidades y expectativas de los estudiantes de ELE. - Identificar y analizar las cuestiones gramaticales del nivel A1 al nivel B2. - Presentar propuestas pedagógicas de los problemas gramaticales más comunes del español. - Proporcionar recursos, técnicas y actividades para la presentación y práctica de contenidos gramaticales de los niveles A1-C1. Contenidos - Competencia gramatical y competencia comunicativa - Gramática pedagógica y gramática tradicional - El rol del profesor durante la presentación, práctica y producción de contenidos gramaticales. - El papel de la gramática en la enseñanza de lenguas extranjeras: ¿atención a la forma y/o atención al significado? - Técnicas y procedimientos para trabajar la gramática en el aula - Criterios para la selección y secuenciación de contenidos - Materiales y actividades para la presentación de contenidos
Didactización de los siguientes contenidos gramaticales - Los verbos ser, estar y hay - Contraste Indicativo o Subjuntivo - Mapa operativo del sistema verbal español - Expresión de la probabilidad
Evaluación En este curso realizaremos una evaluación formativa. Para ello, recopilaremos información acerca del estado de aprendizaje en diferentes momentos del curso. La evaluación la implementaremos a través de los siguientes parámetros: Crear dos explotaciones didácticas de un tema gramatical a elegir por el estudiante. Se valorará la presentación, la originalidad, la secuenciación de los contenidos, la gradualidad y la inclusión de las dinámicas, técnicas y estrategias trabajados durante las sesiones de clase. 25%
Participación activa en el aula. 10 % Examen final teórico-práctico: 40%. Viernes 10 de enero de 2025 (Hay 3 intentos para superar este examen).
Bibliografía CASTAÑEDA, A. y ALONSO, R. (2009). La percepción de la gramática. Aportaciones de la lingüística cognitiva y la pragmática a la enseñanza de español/LE. Marcoele, 8. Disponible en: http://marcoele.com/descargas/8/castaneda-alonso_percepciongramatica.pdf CASTAÑEDA, A. (2004). “Potencial pedagógico de la Gramática Cognitiva. Pautas para la elaboración de una gramática pedagógica de español/LE”. RedELE 0. CASTAÑEDA, A. y E. MELGUIZO (2006). “Querían dormirlo, se ha dormido, está durmiendo”. Gramática cognitiva para la presentación de los usos del se en clase de ELE”. Mosaico 18: 13–20. CASTAÑEDA, A. y Z. ALHMOUD (2014a). “Gramática cognitiva en descripciones gramaticales para niveles avanzados de ELE”. En Enseñanza de gramática avanzada de ELE, eds. A. Castañeda Castro, 39–85. Madrid: SGEL. CASTAÑEDA, A. y Z. ALHMOUD (2014b) “Una aproximación al sistema verbal aplicable a la enseñanza de ELE”. En Enseñanza de gramática avanzada de ELE, eds. A. Castañeda Castro, 267–294. Madrid: SGEL. CERROLAZA, O. (2005). Diccionario práctico de gramática. Madrid. Edelsa. CELCE-MURCIA, M. 1991. “Grammar Pedagogy in Second and Foreign Language Teaching”. TESOL Quarterly 25 (3): 459–480. DOUGHTY, C. y J. WILLIAMS, eds. (1998). Focus on Form in Classroom Second Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.FERNÁNDEZ, C. (2016). Input destacado y adquisición de segundas lenguas. Madrid. Arco libros. INSTITUTO CERVANTES (2007). Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el español. Disponible en: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/ LLOPIS-GARCÍA, R., REAL ESPINOSA, J. M., & RUIZ CAMPILLO, J. P. (2012). Qué gramática enseñar, qué gramática aprender. Madrid. Edinumen. MATTE BON, F. (1992). Gramática Comunicativa del Español I y II. Madrid. Edelsa. PASTOR, S. (2004). El papel de la reflexión metalingüística en la adquisición de la gramática de E/LE. Actas del XV Congreso Internacional de ASELE (pp.638 – 645). Disponible en: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/asele_xv.htm RUIZ CAMPILLO, J. (2004). El subjuntivo es lógico: una actividad de concienciación. Disponible en: http://www.educacion.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Revista/2004_01/2004_redELE_1_11Placido.pdf?documentId=0901e72b80e06888 THORNBURY, S. (1999). How to teach grammar. Harlow: Longman. VV. AA. (2005). Gramática básica del español. Barcelona. Difusión. VV. AA. (2018). Enseñar Gramática en el aula de español. Cuadernos de didáctica. Barcelona. Difusión.
Last update: González Lozano Javier, Mgr. et Mgr., Ph.D. (07.04.2025)
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