|
|
||
|
V tomto kurzu si představíme řadu konkrétních výzkumných otázek užitečných pro učitele a několik odlišných metodologických přístupů, kterými lze na otázky hledat odpověď. Vedlejším efektem pak je i vlastní seznámení studentů se zjištěními výzkumů o vzdělávání. Na příkladu těchto témat budeme vyvozovat základní metodologické poznání a mimo jiné si ukážeme přínosy i limity různých přístupů (kvantitativní, kvalitativní, smíšený) a metod (dotazníky, pozorování, příp. experiment), ale také příklady nevhodného zobecňování z dat, která to neumožňují. Dostaneme se k základům toho, co je znakem kvality, validity, reliability a proč jsou důležité. Kurz je tak základním úvodem do metodologie výzkumu pro studenty učitelství, na který je doporučujeme navázat kurzy dalšími, které již budou zaměřeny na způsoby provádění vlastních výzkumů (tvorbu výzkumného projektu – zpravidla jde o seminář k diplomové práci, a nabízíme i řadu volitelných kurzů zvlášť pro kvalitativní a zvlášť pro kvantitativní metody a analýzy dat). Absolvování přednášek studentům ukáže celou škálu přístupů k výzkumu, který studenty bude inspirovat pro zpracování diplomové práce a seznámí je s aktuálními poznatky výzkumu v oblasti vzdělávání pro jejich praxi.
Kromě metodologického promýšlení však kurz je vystavěn na příkladech výzkumů z témat zásadního významu pro učitele. Na přednáškách postupně odpovíme například na následující otázky: Domácí úkoly představují v českém prostředí a na sociálních sítích téměř nesmiřitelný boj, mezi jejich obhájci a odpůrci. Co říkají výzkumy? Je zadávání domácích úkolů žákům efektivní výukovou strategií? A co ovlivňuje učení žáků a nač má cenu se zaměřit? Jaké jsou limity i přednosti dotazníků? Které věci zjišťovat dotazníkem a které raději ne? Jak se měří klima školní třídy či celé školy a dokáží dotazníky odhalit vztahové problémy ve škole či třídě? Říká se, že náslechová praxe dokáže obohatit studenty učitelství, ale také samotné učitele, pokud se navštěvují v hodinách a vzájemně hospitují. Jak se ale dívat? Jak se pozoruje výuka, aby to bylo co nejpřínosnější? A mohou vědecké přístupy ke sledování výuky pomoci i učitelům či ředitelům škol? Jaké znalosti a dovednosti mají čeští žáci ve srovnání se zahraničím? Které úlohy dělají českým žákům obtíže? A proč nepoužívat jen uzavřené otázky, když chceme vědět, jak se děti učí? A jaké jsou skutečně maturitní testy či testy přijímaček na SŠ? Jak rodiče volí školu a proč je to pro ně důležité? A proč by měl znát preference rodičů i učitel? A jaké jsou postoje českých učitelů v mezinárodním srovnání? A má očekávání učitelů vliv na výsledky učení žáků? A jak to vypadá, když se učitelé o výzkumu jen neučí, ale sami jej provádějí - aneb akční výzkum jako možnost profesního rozvoje učitelů. Last update: Greger David, PhDr., Ph.D. (21.02.2024)
|
|
||
|
Studenti se seznámí se členením různými přístupy k výzkumu (kvantitativní/kvalitativní/s,míšený), designy výzkumu a výzkumnými metodami i s významem výzkumu pro zvyšování kvalit, efektivity i spravedlivosti vzdělávání. Studenti se naučí krioticky reflektovat výhody i limity jendotlivých metodologických přístupů a na mnoha příkladech si ověříá, že sopecifické výzkumné otázky vyžadují odlišné výzkumné postupy (metodologie). Studenti se seznámí s nejnovějšímu výzkumy v oblasti vzdělávání, s replikační krizí výzkumu a potřebou stále aktualizovat poznatky pro vlastní praxi. Studenti se seznámí s odlišností akademického výzkumu od možností vlastní reflexe výuky založenéí na dokladech, kterou může využívat i sám učitel ve své praxi formou akčního výzkumu. Studenti dostanou odpoědi na řadu aktuálních otázek vzdělávání použitelných v praxi (viz sylabus kurzu). Last update: Greger David, PhDr., Ph.D. (21.02.2024)
|
|
||
|
CLARK-CARTER, David. Quantitative psychological research: the complete student's companion. 4th Edition. New York: Routledge, 2019. DISMAN, Miroslav. Jak se vyrábí sociologická znalost: příručka pro uživatele. 4., nezměn. vyd. Praha: Karolinum, 2011. ISBN 978-80-246-1966-8. FERJENČÍK, Ján. Úvod do metodologie psychologického výzkumu: jak zkoumat lidskou duši. Vyd. 2. Přeložil Petr BAKALÁŘ. Praha: Portál, 2010. ISBN 978-80-7367-815-9. KERLINGER, Fred N. Základy výzkumu chování: pedagogický a psychologický výzkum. Praha: Academia, 1972. SHADISH, William R., Thomas D. COOK a Donald T. CAMPBELL. Experimental and quasi-experimental designs for generalized causal inference. Boston: Houghton Mifflin, 2001. ISBN 0395615569. ŠVAŘÍČEK, Roman a Klára ŠEĎOVÁ. Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Vyd. 2. Praha: Portál, 2014. ISBN 978-80-262-0644-6. Last update: Kucharská Anna, doc. PhDr. PaedDr., Ph.D. (05.11.2019)
|
|
||
|
n this course, we will introduce a range of specific research questions that are valuable for teachers, along with various methodological approaches to effectively address these questions. As a result, students will become familiar with concrete research findings in the field of education. Through selected topics, we will establish fundamental methodological knowledge and illustrate the benefits and limitations of different approaches (quantitative, qualitative, mixed) and methods (questionnaires, observations, experiments) while also highlighting examples of inappropriate generalizations from data. We will delve into the essential aspects of quality, validity, and reliability, emphasizing their significance. This course serves as a foundational introduction to research methodology for teaching students. We recommend that students follow up with other courses focused on their own research methods, often structured as seminars for diploma theses. Additionally, we offer a variety of optional courses, particularly focusing on qualitative and quantitative methods and data analysis. By attending the lectures, students will gain exposure to diverse research approaches, ultimately inspiring them in the preparation of their diploma thesis and acquainting them with current research findings in the field of education for practical application. In addition to methodological understanding, the course features essential research topics of great relevance to teachers. Throughout the lectures, we will gradually delve into various thought-provoking questions, such as:
These engaging explorations will provide students with a comprehensive understanding of research topics central to teaching and will equip them with the knowledge to critically evaluate and conduct educational research. Last update: Greger David, PhDr., Ph.D. (21.02.2024)
|
|
||
|
Vytvořen Moodle kurz pro výuku s prezentacemi témat a zadanými úkoly: https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=6405, klíč k zápisu: MetaHodos Odkaz je na již realizovaný kurz (v minulosti pod jiným názvem), který je každý rok upravován. Last update: Laufková Veronika, PhDr., Ph.D. (09.01.2020)
|