Creating and evaluating written work and tests in the teacher's work - OPNZ1Z035B

• Title: Tvorba a vyhodnocování písemných prací a testů v práci učitele
• Guaranteed by: Katedra preprimární a primární pedagogiky (41-KPPP)
• Faculty: Faculty of Education
• Actual: from 2025
• Semester: summer
• E-Credits: 4
• Examination process: summer s.:
• Hours per week, examination: summer s.:0/2, C [HT]
• Capacity: unknown / 28 (unknown)
• Min. number of students: unlimited
• 4EU+: no
• Virtual mobility / capacity: no
• State of the course: taught
• Language: Czech
• Teaching methods: full-time
• Note: course can be enrolled in outside the study plan; enabled for web enrollment; priority enrollment if the course is part of the study plan
• Guarantor: doc. PhDr. Martin Chvál, Ph.D.
• Teacher(s): doc. PhDr. Martin Chvál, Ph.D.
• Pre-requisite : OPNZ1P001A

Annotation

English

The purpose of the course is to familiarise students with the variants of submitting and evaluating written works. They will practice the assessment of wide-open tasks and become familiar with assessment standardisation procedures. Using the examples of uniform entrance exams, matriculation exams and tests of international research, they will understand the issues of didactic tests from the concept of their creation to the impact on the lives of pupils and schools. Students will be introduced to the possibilities of using freely available tests for their own teaching. They will prepare, justify and verify a test that can be used in their teaching.

Last update: Chvál Martin, doc. PhDr., Ph.D. (10.12.2023)

Czech

V rámci předmětu se studenti naučí tvořit testové úlohy různého typu i různé kognitivní náročnosti podle revidované Bloomovy taxonomie. Očekává se aktivní přístup studentů při výuce. Studenti budou na místě tvořit testové úlohy a vzájemně si k nim poskytovat zpětnou vazbu, naučí se z kvalitních úloh sestavit vhodný a využitelný test do vlastní výuky. Podmínkou splnění předmětu bude vytvoření kvalitního testu a jeho zdůvodnění. Součástí zdůvodnění musí být i výsledky pilotáže testu na žácích minimálně v jedné třídě. Studenti budou rovněž seznámeni s příklady testů a úloh z mezinárodních výzkumů, z jednotných přijímacích zkoušek a společné části maturitní zkoušky. Je nutné, aby studenti na výuku nosili vlastní tablet či notebook pro operativní práci v prostředí Moodle.

Last update: Chvál Martin, doc. PhDr., Ph.D. (13.08.2025)

Aim of the course

Studenti navrhnou vlastní test do výuky. Součástí tohoto návrhu bude zdůvodnění testu i jednotlivých úloh včetně jejich ověření minimálně v jedné třídě. Studenti kriticky posoudí i návrhy svých spolužáků a poskytnou jim zpětnou vazbu. 

Last update: Chvál Martin, doc. PhDr., Ph.D. (13.08.2025)

Course completion requirements

Odevzdání testu s časovou zátěží pro žáky minimálně na 20 minut a alespoň s jednou úlohou na aplikační úrovni či vyšší kognitivní náročnosti. Test musí být pilotován alespoň na jedné třídě žáků, pro které je test určen. K testu bude připojeno i kvalitní zdůvodnění (co se tím rozumí bude obsahem kurzu a studenti budou seznámeni s ukázkami kvalitních prací z předešlých let). Další nutnou podmínkou absolvování kurzu je poskytnutí kvalitní zpětné vazby dvěma spolužákům v prostředí Moodle k jejich předběžným verzím testů a jejich zdůvodnění.

Last update: Chvál Martin, doc. PhDr., Ph.D. (13.08.2025)

Literature

Byčkovský, P. (1982). Základy měření výsledků výuky. Praha: PedF UK.

Byčkovský, P., & Kotásek, J. (2004). Nová teorie klasifikovaní kognitivních cílů ve vzdělávání: revize Bloomovy taxonomie. Pedagogika, 54(3). Dostupné zde: http://pages.pedf.cuni.cz/pedagogika/?p=1821&lang=cs.

Chráska, M. (1999). Didaktické testy. Brno: Paido.

Chvál, M. (2006/2007). Didaktické testy v systému evaluace. Seriál článků v Učitelských listech. Praha.

Chvál, M., Straková, J., & Procházková, I. (2015). Hodnocení výsledků vzdělávání didaktickými testy. Praha: Česká školní inspekce. Dostupné zde: https://www.csicr.cz/cz/Dokumenty/Publikace/Hodnoceni-vysledku-vzdelavani-didaktickymi-testy.

AERA, APA, NCME (2001). Standardy pro pedagogické a psychologické testování. Praha: Testcentrum.

Schindler, R. a kol. (2006). Rukověť autora testových úloh. Praha: Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání.

csicr.cz - zveřejněné testové úlohy z mezinárodních výzkumů TIMSS, PIRLS a PISA.

cermat.cz - zveřejněné testy z Jednotné přijímací zkoušky a společné části maturitní zkoušky.

Last update: Chalupová Veronika, Mgr. (21.02.2024)

Teaching methods

Většina výukových setkání bude mít činnostní podobu. Každý student bude sám nebo ve dvojici navrhovat testové úlohy pro svůj aprobační předmět. O své návrhy se podělí v prostředí Moodle a společně tyto návrhy budou diskutovány, budou uvažovány alternativy testového zadání. V rámci jednoho setkání studenti budou řešit testy svých spolužáků. Přibližně ve 2/3 kurzu studenti odpilotují vlastní test v jedné třídě základní či střední školy. Ke konci kurzu každý student poskytne zpětnou vazbu svým dvěma spolužákům v prostředí Moodle k předběžným návrhům testů a jejich zdůvodnění. Vybraná témata (Jednotné přijímací zkoušky, maturitní zkouška) budou ke konci semestru pojata formou přednášky s diskusí.

Last update: Chvál Martin, doc. PhDr., Ph.D. (13.08.2025)

Syllabus

1. Typy testových úloh a jejich hodnocení.
2. Testové úlohy podle revidované Bloomovy taxonomie. 
3. Principy tvorby didaktických testů.
4. Rozlišující a ověřující testy.
5. Jednotné přijímací zkoušky: koncepce a dopady.
6. Maturitní zkouška: vývoj, aktuální koncepce a diskutované otázky.
7. Testy TIMSS a PISA: využití úloh pro práci učitele.
8. Vytvoření vlastního testu, jeho zdůvodnění a ověření.

Last update: Chvál Martin, doc. PhDr., Ph.D. (13.08.2025)

Learning resources

Studijní opory a další požadavky na studenty budou uvedeny v kurzu v Moodle, kurz s názvem:

Tvorba a vyhodnocování písemných prací a testů v práci učitele "aktuální rok".

Last update: Chvál Martin, doc. PhDr., Ph.D. (13.08.2025)

Learning outcomes

Student navrhne testové úlohy různé kognitivní náročnosti dle revidované Boomovy taxonomie. Student dokáže variovat typ testové úlohy. Student sestaví kvalitní test do své výuky a zdůvodní ho z hlediska různých perspektiv. Student dokáže kriticky posoudit jiné testy a testové úlohy.

Last update: Chvál Martin, doc. PhDr., Ph.D. (13.08.2025)