Professional Development and Continuing Teacher Education - OPNZ1P025B

• Title: Profesní rozvoj a další vzdělávání učitelů
• Guaranteed by: Katedra pedagogiky (41-KPG)
• Faculty: Faculty of Education
• Actual: from 2025
• Semester: summer
• E-Credits: 3
• Examination process: summer s.:
• Hours per week, examination: summer s.:0/1, MC [HT]
• Capacity: unknown / 20 (unknown)
• Min. number of students: unlimited
• 4EU+: no
• Virtual mobility / capacity: no
• State of the course: taught
• Language: Czech
• Teaching methods: full-time
• Note: course can be enrolled in outside the study plan; enabled for web enrollment; priority enrollment if the course is part of the study plan
• Guarantor: Ing. Karolina Duschinská, Ph.D.
• Teacher(s): Ing. Lucie Černá; Ing. Karolina Duschinská, Ph.D.
• Pre-requisite : OPNZ1P001A

Annotation

English

The subject provides a basic orientation on the issue of professional development and further education of teachers, presents the basic concepts and theoretical starting points of professional development of teachers, and the current state of further education of teachers in the Czech Republic and selected European countries. It deals with quality criteria that are imposed on professional development programs, works with selected types of professional development programs, and with resources for self-study. At the center of attention is the issue of beginning teachers and their professional support and development. Students orient themselves in the system of further education of teaching staff in the Czech Republic and related information sources and assess the offer of the program according to basic quality criteria. They understand the research-documented professional difficulties of beginning teachers and know tools for diagnosing educational needs and methods of professional support.

Last update: Duschinská Karolina, Ing., Ph.D. (17.01.2024)

Czech

Předmět poskytuje základní orientaci v problematice profesního rozvoje a dalšího vzdělávání učitelů, představuje základní pojmy a teoretická východiska profesního rozvoje učitelů a současný stav dalšího vzdělávání učitelů v České republice a ve vybraných evropských zemích. Zabývá se kritérii kvality, která jsou kladena na programy profesního rozvoje, pracuje s vybranými typy programů profesního rozvoje a se zdroji pro samostudium. V centru pozornosti je problematika začínajících učitelů a jejich profesní podpory a rozvoje. Studující se orientuje v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v ČR a v souvisejících informačních zdrojích, posoudí nabídku programu dle základních kritérií kvality. Rozumí výzkumně doloženým profesním obtížím začínajících učitelů, zná nástroje diagnostiky vzdělávacích potřeb a způsoby profesní podpory.

Last update: Duschinská Karolina, Ing., Ph.D. (17.01.2024)

Aim of the course

Cíl předmětu: Studující se orientuje v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v ČR a v souvisejících informačních zdrojích. Studující posoudí nabídku programu dle základních kritérií kvality., vysvětlí nejzásadnější výzkumně doložené profesní obtíže začínajících učitelů, uvede nejvyužívanější nástroje  diagnostiky vzdělávacích potřeb a způsoby profesní podpory.

Výsledky učení; studující:

·         Vymezí pojem profesní rozvoj učitelů a uvede jeho hlavní oblasti a možnosti; diskutujte povinnost či dobrovolnost dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, uvedete tři příklady aktivit profesního rozvoje.
·         Uvede názvy dvou zákonů, které vymezují právní rámec učitelské profese. Vysvětlí, jak je v české legislativě zakotvena kvalifikovanost a aprobovanost učitelů a jaké to může mít důsledky na naplnění úvazku vyučujících.
·         Definuje pojmy mentoring v učitelství, supervize, intervize a kolegiální sdílení, uvede rozdíly mezi nimi a možnosti jejich využití pro profesní rozvoj
·         Interpretuje data z mezinárodních výzkumných šetření k učitelské profesi (TALIS)
·         Uvede příklady organizací, institucí, aliancí, které se zaměřují na vzdělávací problematiku, diskutuje jejich zaměření, využití pro praxi a další rozvoj
·         Uvede, kde se dá sebevzdělávat – kurzy CŽV, DVPP, organizace atd., vyhledá vhodné instituce pro další vzdělávání v různých problematikách
·         Vysvětlí význam sebereflexe po výuce
·         Uvede příklady technik profesního seberozvoje – deník, analýza SWOT, VTI, video (vlastní nahrávání či výpomoc kolegy/ně), reflektivní dotazníky
·         Uvede význam spolupráce v rámci širší komunity školy a příklady, jak propojovat žáky, rodiče, školu, kolegy apod.
·         Uvede argumenty na podporu významu celoživotního / dalšího vzdělávání, včetně sledování rozvoje ve svém předmětu

Last update: Duschinská Karolina, Ing., Ph.D. (17.01.2024)

Literature

Bareš, M. (2009). Podpora práce začínajících učitelů: (jako součást systému dalšího profesního rozvoje pedagogických pracovníků) : sborník. Praha: Národní institut pro další vzdělávání.

Janík, T., Wildová, R., Uličná, K., Minaříková, E., Janík, M., Jašková, J., & Šimůnková, B. (2017). Adaptační období pro začínající učitele. Pedagogika, 67(1), 4-26.

Kašparová, V. (2014). Národní zpráva šetření TALIS 2013. Praha: Česká školní inspekce.

Kašparová, V., Holečková, A., Hučín, J., Janík, T., Najvar, P., Píšová, M., et al. (2015). Analytická zpráva z šetření TALIS 2013. Praha: Česká školní inspekce.

Kohnová, J. (2012). Profesní rozvoj učitelů a cíle školního vzdělávání. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta.

 Píšová, M., & Duschinská, K. (2011). Mentoring v učitelství: výzkumný záměr Učitelská profese v měnících se požadavcích na vzdělávání. V Praze: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta.

Rýdl, K. (2014). Vývoj standardizace profese učitele v České republice − nekonečný příběh?. Orbis Scholae, 2014(3).

Starý, K., Dvořák, D., Greger, D., & Duschinská, K. (2012). Profesní rozvoj učitelů: podpora učitelů pro zlepšování výsledků žáků. V Praze: Karolinum.

Trunda, M. (2016). Zákon o pedagogických pracovnících a navazující školské předpisy (3. vydání). Třinec: RESK, spol. s r.o.

Klíčové údaje o učitelích a ředitelích škol v Evropě [Online]. (2013). Brussels: European Commission.

Last update: Zvírotský Michal, PhDr. Mgr., Ph.D. (17.09.2019)

Syllabus

1. Profesní rozvoj a další vzdělávání učitelů: základní pojmy, teoretická východiska.
2. Profese učitele: požadavky na profesi, modely vývoje profese a výzkumná zjištění.
3. Institucionální struktura a současný stav problematiky v ČR, legislativa.
4. Další vzdělávání učitelů ve vybraných zahraničních zemích, šetření TALIS.
5. Typy dalšího vzdělávání učitelů, zaměření, principy a metody vzdělávání dospělých.
6. Management programů profesního rozvoje, kritéria kvality vzdělávacího programu
7. Začínající učitelé, nejčastější profesní obtíže, diagnostika vzdělávacích potřeb, nástroje pro hodnocení kvality výuky, plán profesního rozvoje.
8. Sebevzdělávání učitelů: vybrané zdroje a metody.
9. Mentoring a supervize ve vzdělávání učitelů.
10. Individuální a institucionální podpora učitele ve škole.

Last update: Kucharská Anna, doc. PhDr. PaedDr., Ph.D. (11.01.2024)

Learning resources

On-line studijní opora:https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=16309

Last update: Battistová Eva, PaedDr. (09.05.2024)