School Psychology - OPNP3Q301A

• Title: Školní psychologie
• Guaranteed by: Katedra psychologie (41-KPSY)
• Faculty: Faculty of Education
• Actual: from 2022
• Semester: winter
• E-Credits: 4
• Examination process: winter s.:
• Hours per week, examination: winter s.:1/1, MC [HT]
• Capacity: 35 / 35 (unknown)
• Min. number of students: unlimited
• 4EU+: no
• Virtual mobility / capacity: no
• State of the course: taught
• Language: Czech
• Teaching methods: full-time
• Teaching methods: full-time
• Note: course can be enrolled in outside the study plan; enabled for web enrollment; priority enrollment if the course is part of the study plan
• Guarantor: Mgr. et Mgr. Olga Kučerová, Ph.D.
• Teacher(s): Mgr. et Mgr. Olga Kučerová, Ph.D.
• Pre-requisite : OPNP3Q103A

Annotation

Kurz je koncipován tak, aby studenti a studentky vysvětlili teoretická východiska školní psychologie, které následně je aplikovali do školní praxe. Cíl předmětu: studenti/studentky vysvětlí teoretické základy školní psychologie a aplikují je na složitou síť vztahů, kterou je instituce školy. Identifikují instituci školy jako systém vztahů, které představují žák, učitel, ŠPP, ředitel, rodič. Absolventi/absolventky tohoto kurzu rozlišují poskytovatele školních poradenských služeb. Definují roli školního poradenského pracoviště a školního psychologa, vyjmenují jeho aktivity a možnosti spolupráce s dalšími odborníky/institucemi. Orientuje se v preventivních a diagnostických aktivitách školního psychologa. Navrhnou vhodnou intervenční strategii pro řešení problémů ve školní praxi. V kurzu se budeme věnovat těmto tématům: 1) Instituce školy – vnitřní a vnější síť školy, legislativní ukotvení. 2) Historický vývoj školní psychologie vs. současný stav – profesní organizace, odborné časopisy. 3) Školní poradenské pracoviště – jeho složení, odborné činnosti, spolupráce mezi členy. 4) Školní psycholog – specifika psychologické práce ve škole, legislativa, etický kodex. 5) Diagnosticka na půdě školy – kvalitativní metody, testování, screeningová vyšetření, dynamická diagnostika, kazuistiky. 6) Práce se žákem – krizová intervence, prevence SPU, typy zakázek, žák s odlišným mateřským jazykem, žák s poruchou chování. 7) Práce se třídou – diagnostika klimatu třídy, metody práce se třídou, spolupráce s třídním učitelem, šikana. 8) Škola a rodina – vedení rozhovoru s rodiči, styly výchovy, spolupráce školy a rodiny. 9) Kariérní poradenství 10) Škola a další instituce – spolupráce ŠPP a ŠPZ, možnosti spolupráce škola OSPOD.

Last update: Kučerová Olga, Mgr. et Mgr., Ph.D. (01.02.2020)

Aim of the course

Student/ka bude schopen/na vysvětlit hlavní teoretické koncepty školní psychologie a jejich význam pro praxi.

Student/ka identifikuje a analyzuje dynamiku vztahů mezi žáky, učiteli, školním poradenským pracovištěm (ŠPP), ředitelem a rodiči v rámci školní instituce.

Student/ka rozliší různé poskytovatele školních poradenských služeb a specifikuje roli školního psychologa, jeho aktivity a možnosti spolupráce s dalšími odborníky a institucemi.

Student/ka bude schopen/na aplikovat preventivní a diagnostické metody, včetně kvalitativních a kvantitativních diagnostických nástrojů, screeningových vyšetření a dynamické diagnostiky.

Student/ka vytvoří vhodné intervenční strategie pro řešení problémů ve školním prostředí, včetně krizové intervence, prevence specifických poruch učení a práce s žáky s různými potřebami.

Last update: Kučerová Olga, Mgr. et Mgr., Ph.D. (10.09.2024)

Descriptors

Předmět má 4 kredity dle ECTS, celková časová zátěž studenta odpovídá 90 hodinám. 

Přímá výuka: 

• přednášky 12 hodin 
• semináře 12 hodin 

Příprava: 

• na přednášky 12 hodin 
• na semináře 12 hodin 
• zpracování dílčích úkolů na semináře 12 hodin 

Samostudium: 12 hodin 

Příprava na klasifikovaný zápočet: 18 hodin

Last update: Kučerová Olga, Mgr. et Mgr., Ph.D. (10.09.2024)

Literature

 

BRAUN, Richard, Dana MARKOVÁ a Jana NOVÁČKOVÁ. Praktikum školní psychologie. Praha: Portál, 2014. ISBN 9788026201762.

HADJ-MOUSSOVÁ, Zuzana. Intervence: pedagogicko-psychologické poradenství III. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, 2004. ISBN 80-7290-146-x.

HADJ-MOUSSOVÁ, Zuzana. Pedagogicko-psychologické poradenství I: vybrané problémy. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2005. ISBN 80-7290-215-6.

KUCHARSKÁ, Anna, Daniela POKORNÁ a Jana MRÁZKOVÁ. Třístupňový model péče (3MP) ve školách zapojených v projektu RAMPS-VIP III. Praha: Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků, 2014. ISBN 978-80-7481-037-4.

 

ŠTECH, Stanislav a Jana ZAPLETALOVÁ. Úvod do školní psychologie. Praha: Portál, 2013. ISBN 9788026203681.

MATĚJČEK, Zdeněk a Jarmila KLÉGROVÁ. Praxe dětského psychologického poradenství. Praha: Portál, 2011. ISBN 9788026200000.

MARTANOVÁ, Veronika, Barbara JANÍKOVÁ a Tereza DANĚČKOVÁ. Učební texty ke specializačnímu studiu pro školní metodiky prevence. Praha: Centrum adiktologie Psychiatrické kliniky 1. lékařské fakulty a VFN, Univerzita Karlova, 2007. ISBN 978-80-254-0525-3

VÁGNEROVÁ, Marie. Školní poradenská psychologie pro pedagogy. Praha: Karolinum, 2005. ISBN 8024610744.

Last update: Kučerová Olga, Mgr. et Mgr., Ph.D. (01.02.2020)

Requirements to the exam

Pro úspěšné splnění tohoto kurzu je nutná 70 % účast na seminářích odevzdávání průběžných úkolů a splnění testu (alespoň 70% úspěšnost)

Last update: Kučerová Olga, Mgr. et Mgr., Ph.D. (12.10.2022)

Learning outcomes

• Teoretické porozumění školní psychologii: Student/ka bude umět podrobně vysvětlit teoretická východiska školní psychologie a jejich aplikaci v kontextu školního prostředí.

• Analýza školního systému: Student/ka bude schopen/na identifikovat a analyzovat složitou síť vztahů v instituci školy, včetně rolí žáků, učitelů, školního poradenského pracoviště (ŠPP), ředitele a rodičů, a porozumět jejich vzájemným interakcím.

• Definování rolí a funkcí: Student/ka bude umět jasně definovat roli školního psychologa a školního poradenského pracoviště, včetně jejich aktivit, odpovědností a možnosti spolupráce s dalšími odborníky a institucemi.

• Aplikace diagnostických a preventivních metod: Student/ka bude mít schopnost efektivně aplikovat diagnostické metody (včetně kvalitativních, testovacích a screeningových metod) a preventivní strategie v rámci školního prostředí.

• Navrhování intervenčních strategií: Student/ka bude schopen/na navrhnout a implementovat adekvátní intervenční strategie pro řešení specifických problémů ve školní praxi, včetně krizových situací a problémů s učením.

• Komunikace a spolupráce s rodinou: Student/ka bude umět efektivně komunikovat s rodiči, rozpoznávat různé styly výchovy a navrhovat efektivní způsoby spolupráce mezi školou a rodinou.

• Diagnostika a práce s třídním kolektivem: Student/ka bude schopen/na provést diagnostiku klimatu třídy, aplikovat metody práce se třídou a řešit problémy jako šikana a další záležitosti související s třídním prostředím.

• Integrace kariérního poradenství: Student/ka bude umět integrovat kariérní poradenství do školní praxe, včetně návrhu aktivit a strategií pro podporu kariérního rozvoje žáků.

• Spolupráce se školními a mimoškolními institucemi: Student/ka bude umět navrhovat a implementovat možnosti spolupráce mezi školou, školním poradenským pracovištěm (ŠPP), školními poradenskými zařízeními (ŠPZ) a dalšími relevantními institucemi, jako je OSPOD.

Last update: Kučerová Olga, Mgr. et Mgr., Ph.D. (10.09.2024)