Upper-secondary School Chemistry Education - OPNE2E105A

• Title: Didaktika chemie SŠ
• Guaranteed by: Katedra chemie a didaktiky chemie (41-KCHDCH)
• Faculty: Faculty of Education
• Actual: from 2022
• Semester: summer
• E-Credits: 5
• Examination process: summer s.:
• Hours per week, examination: summer s.:2/2, C+Ex [HT]
• Capacity: unknown / unknown (unknown)
• Min. number of students: unlimited
• 4EU+: no
• Virtual mobility / capacity: no
• State of the course: not taught
• Language: Czech
• Teaching methods: full-time
• Teaching methods: full-time
• Note: course can be enrolled in outside the study plan; enabled for web enrollment; priority enrollment if the course is part of the study plan
• Guarantor: prof. PhDr. Martin Bílek, Ph.D.
• Incompatibility : ON2309005
• Pre-requisite : OPNE2E102A
• Interchangeability : ON2309005
• Is pre-requisite for: OPNE2E109A, OPNE2E108A

Annotation

English

Last update: doc. PhDr. Martin Rusek, Ph.D. (20.05.2019)

The course follows the Elementary Chemistry Education course. It deepens the participants' knowledge of upper-secondary school chemistry. Emphasis is explicitly put on students' activation, i.e. education methods usable in upper-secondary school chemistry education.

Czech

Last update: doc. PhDr. Martin Rusek, Ph.D. (07.02.2018)

Předmět navazující na Didaktiku chemie základní školy prohlubuje znalosti posluchačů v oblasti středoškolské chemie. Důraz je kladen na experimentální činnost a moderní metody a formy výuky uplatnitelné ve výuce chemie.

Literature

Last update: doc. PhDr. Martin Rusek, Ph.D. (22.10.2020)

• vybrané učebnice chemie pro SŠ
• Disman, M. (2005). Jak se vyrábí sociologická znalost (2 ed.). Praha: Karolinum.
• Gavora, P. (2000). Úvod do pedagogického výzkumu. Brno: Paido.
• Halamková a kol. (2019).Soubor pracovních listů:Klíčové vizuály podporující žáky s odlišným mateřským jazykem ve výuce chemie. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta. Dostupné zde: https://pages.pedf.cuni.cz/sc25/files/2020/02/Soubor-pracovn%c3%adch-list%c5%af_Kl%c3%ad%c4%8dov%c3%a9-vizu%c3%a1ly.pdf
• Hendl, J. (2016). Kvalitativní výzkum: základní teorie, metody a aplikace. Praha: Portál.
• Chráska, M. (2006). Úvod do výzkumu v pedagogice. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
• Janík, T., Slavík, J., Mužík, V., et al. (2013). Kvalita (ve) vzdělávání: obsahově zaměřený přístup ke zkoumání a zlepšování výuky. Brno: Masarykova Univerzita.
• Rámcový vzdělávací program pro gymnázia. (2007). Praha: Výzkumný ústav pedagogický v Praze.
• RVP pro vybrané obory SOV
• Rusek, M., & Becker, N. (2011). "Projectivity" of Projects and Ways of its Achievement. In M. Rusek (Ed.), Project-Based Education in Chemistry and Related Fields IX. (pp. 12-23). Prague: Charles University in Prague, Faculty of Education.
• Rusek, M., & Dlabola, Z. (2013). What is and what is not a project? In M. Rusek & V. Köhlerová (Eds.), Project-Based Education in Chemistry and Related Fields X (pp. 14-19). Charles University in Prague, Faculty of Education.
• Rusek, M., Slavík, J., & Najvar, P. (2016). Obsahová konstrukce a didaktické uplatnění přírodovědného edukačního experimentu ve výuce na příkladu chemie. Orbis scholae, 10(2), 71-91.
• Rusek, M., Vojíř, K., & Teplá, M., a kol. (2019). Vybrané chemické experimenty v praxi. Praha: Pedagogická fakulta. Dostupný zde: https://pages.pedf.cuni.cz/sc25/files/2020/02/Vybran%c3%a9-chemick%c3%a9-experimenty-v-praxi.pdf
• Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14.
• Stuckey, M., Hofstein, A., Mamlok-Naaman, R., & Eilks, I. (2013). The meaning of ‘relevance’ in science education and its implications for the science curriculum. Studies in Science Education, 49(1), 1-34. doi:10.1080/03057267.2013.802463

 

 

 

Syllabus

Last update: doc. PhDr. Martin Rusek, Ph.D. (20.05.2019)

Otázky výuky chemie na základní a střední škole

Role učitele v procesu výuky

Metody a formy výuky s důrazem na badatelství a projektovou výuku

Rozbor výukových mikrosituací

Revize kurikula v závislosti na výzkumech

Course completion requirements

Last update: doc. PhDr. Martin Rusek, Ph.D. (26.02.2020)

Pro získání zápočtu je vyžadována aktivní účast s povolenými dvěma omluvenými absencemi, dále plnění průběžných úkolů.

Podmínkou pro splnění předmětu je pak získání zápočtu a složení zkoušky.

Zápočet bude udělen studentům, kteří:

• splní zadané úkoly v hodinách:
• prezentace dvou textů věnovaných fenoménu v poslední době zkoumaných v CER (Chemistry Education Research),
• prezentování mikrosituace na vybrané téma výuky chemie
• vypracují konferenční příspěvek popisující jejich projekt, jeho realizaci a evaluaci.

Ke zkoušce jsou vyžadovány:

• část chemická
  • pojmy ze středoškolské chemie
• část pedagogická
  • pedagogické teorie 20. a 21. století (kognitivizmus, behaviorizmus, instruktivizmus, konstruktivizmus, konektivizmus),
  • Bloomova taxonomie,
  • Daleho kužel zkušenosti,
  • Piagetova genetická epistemologie,
  • RVP G, RVP SOV
• část didakticko-chemická
  • schopnost didaktické transformace pojmů do učiva,
  • navrhnutí vhodného chemického experimentu k danému učivu,
  • popis tématu v rámci CER a jeho uplatnění ve vlastní výuce,
  • orientace v mezinárodních šetřeních zkoumající kompetence a znalosti žáků z chemie,
  • orientace v učebnicích dostupných pro výuku chemie na základní škole,
  • RVP G a RVP SOV - jejich specifika a výuka chemie,
  • ICT ve výuce.