|
|
|
||
|
The aim of the subject is to get familiar with the school environment and the content of the teacher's work in joint education. An integral part of this goal is the systematic support and development of student competencies in the field of individualized, differentiated and inclusive teaching in the primary and secondary school environment. The purpose of assistant practice is to create space for a mentor-type collaboration between experienced and future teachers. An important goal is also the development of the student's reflective and self-reflective skills. Students enter the school, where they get the opportunity to get to know the forms and methods of education of pupils with special educational needs in a regular class - e.g. pupils with special needs. with developmental learning disabilities, with ADHD, pupils from a disadvantaged social environment, gifted pupils, pupils with a different mother tongue, etc., monitor the cooperation of teachers and teaching assistants in the implementation of support measures in joint education.
Last update: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (11.09.2025)
|
|
||
|
Studující
Last update: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (11.09.2025)
|
|
||
|
BARTOŇOVÁ, M., VÍTKOVÁ, M. et al. Vzdělávání se zaměřením na inkluzivní didaktiku a vyučování žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve škole hlavního vzdělávacího proudu. 1. vydání. Brno: Masarykova univerzita, 2013. s. 235-249, 15 s. ISBN 978-80-210-6678-6. FELCMANOVÁ, L. a kol. Metodika ke Katalogu podpůrných opatření pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu sociálního znevýhodnění. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2015, 126 s. ISBN 978-80-244-4672-1. HÁJKOVÁ V., STRNADOVÁ I: Inkluzivní vzdělávání: Teorie a praxe. Praha Grada Publishing.2009 ISBN 978-80-247-3070-7. KOL.AUTORŮ. Katalog podpůrných opatření, Obecná část. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2015, 160 s. ISBN 978-80-244-4654-7. KARGEROVÁ, J., STARA, J. a kol. Metodika práce asistenta pedagoga při aplikaci podpůrných opatření u žáků z důvodu sociálního znevýhodnění: druhý stupeň ZŠ. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, MORÁVKOVÁ, M., VEJROCHOVÁ a kol. Standard práce asistenta pedagoga.1.vydání, Univerzita Palackého v Olomouci, 2015, ISBN 978-80-244-4722-3.2015. NĚMEC, Zbyněk, ŠIMÁČKOVÁ-LAURENČÍKOVÁ, Klára a HÁJKOVÁ, Vanda. Asistent pedagoga v inkluzivní škole. Vyd. 1. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, 2014. 80 s. ISBN 978-80-7290-712-0. TOMKOVÁ, A., MAZÁČOVÁ, N. & KARGEROVÁ, J. et al. Klinická škola a její role ve vzdělávání učitelů. Praha: Retida spol. 2015. Last update: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (11.09.2025)
|
|
||
|
Studenti získají možnost poznávat formy a metody vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v běžné třídě – např. žáky se spec. vývojovými poruchami učení, s ADHD, žáky ze znevýhodněného sociálního prostředí, žáky nadané, žáky-cizince. Studenti se účastní úvodního informačního semináře a závěrečného reflektivního semináře na fakultě. V průběhu semestru konají ve vybrané škole 24 hodin asistentskou praxi, podle pokynů učitele vedou záznamy formou portfolia. Po celý semestr využívají elektronickou podporu studia v Moodle, kam odevzdávají zadané úkoly. Průběh a výsledky svých aktivit v rámci asistentské práce prezentují ve studijní skupině v reflektivním semináři. Pro zápočet předkládají portfolio zpracovaných úkolů v rámci asistentské praxe. Last update: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (11.09.2025)
|
|
||
|
Studentům jsou k dispozici studijní opory (prezentace přednášek, odkazy na elektronické zdroje, interaktivní úkoly, doplňkové studijní materiály) v prostředí MOODLE. Last update: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (11.09.2025)
|
|
||
|
Studující identifikuje různé typy žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v běžné třídě objasní systém společného vzdělávání, podporu žáků se SVP, roli asistenta pedagoga plní praktické úkoly s využitím metodických podkladů zaznamená výsledky pozorování ve třídách do záznamových archů a reflektují svá zjištění charakterizuje úlohu asistenta pedagoga ve společném vzdělávání na podkladě vlastních zkušeností shromáždí všechny vypracované podklady do podoby portfolia prezentuje výstupy praxe s využitím portfolia zpracovaných úkolů Last update: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (11.09.2025)
|