|
|
|
||
|
The aim of the course is to systematically support and develop the competences of the teaching staff in the field of inclusive, individualized and differentiated education at elementary school. An integral part of the course objective is the development of the reflective and self-reflective skills of the student's teacher. Students will have the systematic ability to learn and regularly work with different types of students with special educati-onal needs in the classroom – e.g. with students with specific developmental learning disabilities, ADHD, stu-dents from disadvantaged social environment, gifted students, students with different mother tongue, etc., and seek individualised strategies of educational work with them, thus helping them to overcome obstacles in lear-ning and then continually reflect their work under the guidance of experienced teachers. The content and orga-nization of student activity in the class is based on the needs of specific students and is determined by a co-operating teacher or other specialist. The student can act both as a student assistant and as a teacher assistant.
Students will apply the knowledge from the field of educational-psychological training, specific learning disor-ders and behavioral disorders, ontogenetic, social and educational psychology, general and professional dida-ctics, practice during their studies and their own teaching experience. They will integrate them into competent approaches to working with students in education, which they will implement at primary school in the role of teacher assistant or student assistant. Preparations to support students and reflection of their interventions will be continually reflected in the e-learning environment and in the context of attendance meetings. They will acquire additional knowledge and competences (eg in the field of support for students from asylum-seeking families, students with a different mother tongue, gifted students, problem solving problems arising from cultu-ral diversity in the class, etc.).
Last update: Horská Petra, Mgr., Ph.D. (27.03.2019)
|
|
||
|
Cílem předmětu je systematická podpora a rozvoj kompetencí studentů učitelství v oblasti inkluzivní, individualizované a diferencované výuky na 1. stupni základní školy. Očekávané výstupy v návaznosti na Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství (MŠMT, verze 2023):
Last update: Vallin Petra, PhDr., Ph.D. (06.09.2024)
|
|
||
|
Studijní zátěž: 50 pracovních hodin (2 kredity) Počet výukových hodin strávených náslechy ve výuce formou pozorování nebo asistováním provázejícímu učiteli: 12 hodin Počet hodin strávených reflexí s dalšími studenty, vedoucí praxe a plněním reflektivních úkolů v moodle: 26 hodin Počet hodin věnovaných přípravě na asistentskou praxi: 12 hodin Last update: Stará Jana, doc. PhDr., Ph.D. (01.10.2024)
|
|
||
|
Asistentská praxe v rozsahu 16 hodin. Potvrzení o vykonané praxi vložené v termínu do moodle. Všechny úkoly a potvrzení musí být vloženy do moodle do 6. 1. 2024. Last update: Stará Jana, doc. PhDr., Ph.D. (11.09.2023)
|
|
||
|
KARGEROVÁ, J., STARÁ, J. a kol. Metodika práce asistenta pedagoga při aplikaci podpůrných opatření u žáků z důvodu sociálního znevýhodnění: první stupeň ZŠ. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2015, ISBN 978-80-244-4499-4. Dostupné zde: http://inkluze.upol.cz/ebooks/metodika-szn-1st/metodika-szn-1st.pdfHAVIGEROVÁ, J. M. Pět pohledů na nadání. Praha: Grada, 2011, 144 s. ISBN 978-80-247-3857-4. PORTEŠOVÁ, Š. DVACET PRINCIPŮ PRO VZDĚLÁVÁNÍ TVOŘIVÝCH, TALENTOVANÝCH A NADANÝCH ŽÁKŮ. časopis Svět nadání. Číslo 2 , ročník VII., 2018, www.nadanedeti.cz KOLEKTIV AUTORŮ: Žáci s odlišným mateřským jazykem v českých školách.Praha: META o.s. - Sdružení pro Příležitosti mladých migrantů, 2011. ISBN 978-80-254-9175-1. Vyhláška č. 27/2016 Sb.Vyhláška o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných. ČŠI Tematická zpráva Podpora vzdělávání nadaných a mimořádně nadaných žáků v základních a středních školách. 2021/2022 dostupné z: https://www.csicr.cz/CSICR/media/Elektronicke-publikace/2022/TZ_Podpora_nadanych_mimoradne_nadanych_ZS_SS/html5/index.html?p https://www.nadanedeti.cz/odborne-zdroje-clanky https://www.nadanedeti.cz/odborne-zdroje-videa Last update: Stará Jana, doc. PhDr., Ph.D. (12.09.2022)
|
|
||
|
asistentská praxe, reflexe ústní i písemná, kolegiální zpětná vazba, diskuse Last update: Stará Jana, doc. PhDr., Ph.D. (12.09.2022)
|
|
||
|
Main topics of the course:
1. The role of a student / teacher assistant 2. Assistant teacher and his / her cooperation with the teacher 3. Typology of students with special educational needs in the current school 4. The principle of inclusion in a heterogeneous class 5. Working with a catalog of supportive measures 6. Individual training program 7. Educational diagnostics 8. Possibilities of cooperation with special pedagogues, psychologists, experienced teachers and other specialists 9. Specific learning and behavioral disorders in the context of an inclusive class 10. Gifted children in the context of an inclusive class 11. Assistant co-operation with parents 12. Work with students from refugee families, students with a different mother tongue, gifted students, etc. Last update: Horská Petra, Mgr., Ph.D. (27.03.2019)
|
|
||
|
Moodle podpora zde: https://dl1.cuni.cz/user/index.php?id=15248, heslo: InkluzePraxe2023 Last update: Stará Jana, doc. PhDr., Ph.D. (16.09.2023)
|
|
||
|
Studující analyzuje vzdělávací potřeby žáků a navrhuje inkluzivní a individualizované výukové strategie na základě evidence-based přístupů. Zajišťuje respektující a bezpečné prostředí ve třídě, efektivně plánuje vyučovací činnosti s ohledem na pozornost a paměť žáků a využívá různé formy výuky. Pravidelně reflektuje svou pedagogickou činnost, poskytuje a přijímá zpětnou vazbu a aktivně zapojuje všechny žáky, včetně těch se speciálními vzdělávacími potřebami, do výuky. Last update: Vallin Petra, PhDr., Ph.D. (23.09.2024)
|