Personality and Social Education - OKMN0N103A

• Title: Osobnostní a sociální výchova I
• Guaranteed by: Katedra preprimární a primární pedagogiky (41-KPPP)
• Faculty: Faculty of Education
• Actual: from 2025
• Semester: winter
• E-Credits: 2
• Examination process: winter s.:
• Hours per week, examination: winter s.:0/0, C [HT]
• Extent per academic year: 8 [hours]
• Capacity: unknown / unknown (80)
• Min. number of students: unlimited
• 4EU+: no
• Virtual mobility / capacity: no
• State of the course: taught
• Language: Czech
• Teaching methods: combined
• Note: enabled for web enrollment
• Guarantor: PhDr. Tereza Krčmářová, Ph.D.
• Teacher(s): PhDr. Tereza Krčmářová, Ph.D.; Mgr. MgA. Anna Waloschková
• Interchangeability : OPMN0N103A
• Is pre-requisite for: OKMN0N114A
• Is interchangeable with: OPMN0N103A

Annotation

English

The practically oriented subject is parallel to the cross-cutting theme of Personal and Social Education in the RVP. It is implemented by alternating self-experience activities and their reflection in the group. Its main aim is to help learners at the beginning of their studies to adapt to a new role, in a new social group, to deepen their level of self-knowledge and to develop their socio-emotional and reflective skills in a safe environment. It offers self-experience, which is an important prerequisite for the class teacher's work with the class as a social group in an inclusive educational concept and for teaching OSV topics.

Last update: Krčmářová Tereza, PhDr., Ph.D. (10.09.2024)

Czech

Prakticky zaměřený předmět je svým pojetím paralelou k průřezovému tématu Osobnostní a sociální výchova v RVP. Je realizován střídáním sebezážitkových aktivit a jejich reflexí ve skupině. Jeho hlavním cílem je pomoci studující v začátku studia adaptovat na novou roli, v nové sociální skupině, prohloubit úroveň svého sebepoznání a v bezpečném prostředí rozvíjet své socioemoční a reflektivní dovednosti. Nabízí sebezkušenost, která tvoří důležitý předpoklad pro práci třídního učitele se třídou jako sociální skupinou v inkluzivním pojetí vzdělávání a pro výuku témat OSV.

Last update: Krčmářová Tereza, PhDr., Ph.D. (10.09.2024)

Aim of the course

Předmět podporuje zejména rozvoj následujících kompetencí dle Kompetenčního rámce absolventa učitelství:

3.1. Vytvářím bezpečné prostředí pro učení.

6.1.Systematicky pracuji na utváření svého sebepojetí v roli učitele či učitelky a na svém profesním rozvoji.

6.3. Systematicky pečuji o své duševní zdraví a psychohygienu.

Studující:

-vnímá respektující komunikaci jako klíčový předpoklad pro utváření kvalitních vztahů, bezpečného prostředí a efektivního učení

- reflektuje své silné a slabé stránky ve vztahu k profesi a formuluje si dílčí cíle

- dokáže vědomě uplatňovat základní dovednosti respektující komunikace 

- pečuje vědomě o své psychické zdraví

- rozvíjí své reflektivní dovednosti

Last update: Krčmářová Tereza, PhDr., Ph.D. (10.09.2024)

Descriptors

Studijní zátěž:

přímá výuka: 8 hodin

splnění úkolů: 10hodin

samostudium zdrojů: 32hodin

Studijní podpora Moodle je dostupná na:
https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=5763
Klíč z zápisu bude sdělen studentů v rámci 1.výukového bloku.

Last update: Krčmářová Tereza, PhDr., Ph.D. (10.09.2024)

Course completion requirements

1) aktivní účast na obou blocích přímé výuky

2) plnění 2 úkolů v souladu s kritériii v předem stanovených termínech- 

3) respektování společně dohodnutých pravidel skupiny

Last update: Krčmářová Tereza, PhDr., Ph.D. (10.09.2024)

Literature

Povinná literatura:

BAHBOUH, Radvan a Jaroslava BIČOVSKÁ. Pohádka o ztracené krajině: psychologie sebekoučování. VI. vydání. Praha: Qed Group a.s, 2018, 115 stran : ilustrace (převážně barevné) ; 23 cm. ISBN 978-80-88099-19-2.

GORDON, T. Škola bez poražených. Praha: Malvern, 2015. ISBN 978-80-7530-006-5. 

KUNEŠ, David. Sebepoznání. Praha: Portál, 2009, 151 stran : ilustrace ; 20 cm. ISBN 978-80-7367-541-7.

ROSENBERG, Marshall B. a Hana ANTONÍNOVÁ. Nenásilná komunikace v praxi. Praha: Portál, 2020, 262 stran ; 20 cm. ISBN 978-80-262-1651-3.

 

Doporučená literatura:

HÁJEK, K. Práce s emocemi pro pomáhající profese. Praha: Portál, 2007. ISBN 978-80-262-0221-9.

HARRIS, Thomas A. (Thomas Anthony) a BURIANOVÁ, Dana. Já jsem OK, ty jsi OK: úvod do transakční analýzy. Vydání druhé, přepracované, v Portále první. Praha: Portál, 2020. ISBN 978-80-262-1637-7.

BÁRTOVÁ, Z. Jak zvládnout stres za katedrou. Praha: Computer Media, 2011. ISBN 978-80-7402-110-7.

KNOBLAUCH, J. Cíle v pracovním i v osobním životě. Praha: Portál, 2013. ISBN 978-80-262-0346-9.

SMETÁČKOVÁ, Irena, Stanislav ŠTECH, Ida VIKTOROVÁ, Veronika MARTANOVÁ, Anna PÁCHOVÁ a Veronika FRANCOVÁ. Učitelské vyhoření: proč vzniká a jak se proti němu bránit. Praha: Portál, 2020, 244 stran : ilustrace. ISBN 978-80-262-1668-1.

Last update: Krčmářová Tereza, PhDr., Ph.D. (10.09.2024)

Teaching methods

sebezážitkové aktivity, reflexe, diskuse, skupinová práce, metody dramatické výchovy, metody RWCT, analýza situací

Last update: Krčmářová Tereza, PhDr., Ph.D. (10.09.2024)

Syllabus

English

Two topics are always included in each seminar

1. Differentiation- mutual acquaintance in the group; the development of attention to differences and the search for advantages in differences; errors in knowing people, prejudices

2. Self-recognition and self-understanding - I as a source of information about myself; others as a source of information about me; my body, my psyche (temperament, attitudes, values); balanced self-concept

3. Communication - obstacles in communication, respect and assertive communication skills, non-verbal communication, communication in difficult situations - defense against aggression and manipulation, conflict resolution and negotiation

4. Creativity - development of the basic features of creativity (flexibility of ideas, originality, ability to see things differently), creativity in interpersonal relationships

5. Psychohygiena - positive thinking, stress, mindfulness, social skills to prevent stress in interpersonal relationships; relaxation, troubleshooting

Last update: Vondřičková Klára, Mgr. (01.10.2019)

Czech

 Sebepoznání a sebepojetí - já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně; moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty, pocity a potřeby); vyrovnané sebepojetí, reálné a ideální já

Mezilidské vztahy- role ve skupině, chyby v poznávání druhých, bezpečné prostředí   

Kreativita - rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak), tvořivost v mezilidských vztazích a práci učitele

Psychohygiena a sebeorganizace – mapování vlastních zdrojů, pozitivní myšlení, práce se stresem, relaxace a mindfulness, mapování zdrojů, pomoc v náročné situaci

Komunikace – dovednosti respektující (nenásilné) komunikace, neverbální komunikace, komunikace v obtížných situacích- obrana proti agresi a manipulaci, aktivní naslouchání, já výrok, překážky v komunikaci

Last update: Krčmářová Tereza, PhDr., Ph.D. (20.09.2024)

Learning resources

Moodle:

https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=5763

klíč k zápisu získají studenti na 1. prezenčním bloku výuky

Last update: Krčmářová Tereza, PhDr., Ph.D. (10.09.2024)

Learning outcomes

Sebepoznání a sebepojetí

• studující identifikuje své silné a slabé stránky ve vztahu k profesi učitele (své představě ideálního učitele), reflektuje svůj typ osobnosti a klíčové vlivy, události a role ve svém dosavadním životě na utváření své osobnosti a identity.
• studující vysvětlí význam sebereflexe pro osobnostní a profesní rozvoj
• studující zachytí své pocity a potřeby v písemné reflexi 

Mezilidské vztahya bezpečné prostředí

• studující vysvětlí význam bezpečného prostředí a péče o dobré vztahy pro osobnostní a sociální rozvoj a učení 
• studující projevuje členům skupiny respekt, podle svých možností aktivně přispívá ve skupině a pojmenuje přínos sdílení ve skupině pro svůj rozvoj
• studující reflektuje svou pozici v různých skupinách, jichž byl/je členem
• studující identifikuje předsudečné chování, jeho možné příčiny a důsledky

Kreativita

• studující vysvětlí význam kreativitivy pro práci učitele
• studující aktivně experimentuje, hledá vědomě různé pohledy a možnosti řešení v modelové situaci

Psychohygiena a sebeorganizace

• studující analyzuje vlastní zdroje energie a copingové strategie zvládání stresu
• studující aktivně zkouší jednoduché techniky práce se stresem
• studující reflektuje své dovednosti v oblasti sebeorganizace v souvislosti s nároky nové role studenta 
• studující dokáže rozlišit situaci, ve které je vhodné obrátit se o pomoc

Komunikace

• rozliší věcnou a vztahovou rovinu v komunikaci, identifikuje typické komunikační překážky podle Gordona v pozorované situaci, vysvětlí příčiny a následky jejich používání v komunikaci.
• příjímá a poskytuje zpětnou vabu
• pojmenuje vlastní pocity a potřeby v komunikační situaci situaci a přemýšlí o pocitech a potřebách komunikačního partnera podle Rosenberga
• pojmenuje silné a slabé stránky vlastní komunikace, stanoví si osobní cíl v oblasti komunikace. 
• aplikuje základní dovednosti respektující komunikace podle Gordona v modelové situaci.

Last update: Krčmářová Tereza, PhDr., Ph.D. (20.09.2024)