Assistant practice - OKBZ1S004B

• Title: Asistentská praxe s reflexí
• Guaranteed by: Katedra speciální pedagogiky (41-KSP)
• Faculty: Faculty of Education
• Actual: from 2023
• Semester: both
• E-Credits: 2
• Hours per week, examination: 0/0, C [HT]
• Extent per academic year: 24 [hours]
• Capacity: winter:unknown / unknown (unknown); summer:unknown / unknown (unknown)
• Min. number of students: unlimited
• 4EU+: no
• Virtual mobility / capacity: no
• State of the course: taught
• Language: Czech
• Teaching methods: combined
• Note: course can be enrolled in outside the study plan; enabled for web enrollment; priority enrollment if the course is part of the study plan; you can enroll for the course in winter and in summer semester
• Guarantor: PaedDr. Eva Marádová, CSc.
• Teacher(s): PaedDr. Eva Marádová, CSc.
• Pre-requisite : OKBZ1P001A
• Interchangeability : OPBZ1S004B

Annotation

English

The aim of the subject is to get acquainted with the school environment, the content of the work of teachers and teaching assistants in heterogenous classes within the framework of joint education. An integral part of this goal is the systematic support and development of student competencies in the field of individualized, differentiated and inclusive teaching in the primary and secondary school environment. Teaching assistantship creates a space for a mentoring type of collaboration between experienced and future teachers. An important goal is also the development of the student's reflective and self-reflective skills.

Last update: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (11.09.2025)

Czech

Cílem předmětu je seznámení se školním prostředím, obsahem práce učitele a asistenta pedagoga v hererogenních třídách v rámci společného vzdělávání. Nedílnou součástí tohoto cíle je systematická podpora a rozvoj kompetencí studentů v oblasti individualizované, diferencované a inkluzivní výuky v prostředí základní a střední školy. Asistentská praxe vytváří prostor pro mentorský typ spolupráce mezi zkušenými a budoucími učiteli. Významným cílem je i rozvoj reflektivních a sebereflektivních dovedností studenta.

Last update: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (11.09.2025)

Aim of the course

Studující se seznamují se školním prostředím, obsahem práce učitele a asistenta pedagoga v hererogenních třídách v rámci společného vzdělávání. Předmět systematicky podporuje a rozvojí kompetencí studujících v oblasti individualizované, diferencované a inkluzivní výuky v prostředí základní a střední školy. Zaměřuje se na rozvoj reflektivních a sebereflektivních dovedností studujících.

Last update: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (11.09.2025)

Course completion requirements

Student pracuje s el. podporou studia v moodle.

Pro zápočet předkládá portfolio zpracovaných úkolů v rámci asistentské praxe.

Podmínkou zakončení předmětu je doložená asistentská činnost na základní nebo střední škole, všechny požadované úkoly odevzdané v moodle, osobní účast spojená s prezentací výstupu praxe v reflektivním semináři. 

Last update: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (11.09.2025)

Literature

Felcmanová, L., et al. (2015). Metodika ke Katalogu podpůrných opatření pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu sociálního znevýhodnění (1. vyd.). Univerzita Palackého v Olomouci.

Hájková, V., & Strnadová, I. (2009). Inkluzivní vzdělávání: Teorie a praxe. Grada Publishing.

Kolektiv autorů. (2015). Katalog podpůrných opatření: Obecná část. Univerzita Palackého v Olomouci.

Kargerová, J., Stará, J., et al. (2015). Metodika práce asistenta pedagoga při aplikaci podpůrných opatření u žáků z důvodu sociálního znevýhodnění: První stupeň ZŠ. Univerzita Palackého v Olomouci.

Tomková, A., Mazáčová, N., Kargerová, J., et al. (2015). Klinická škola a její role ve vzdělávání učitelů. Retida.

Last update: Chalupová Veronika, Mgr. (30.04.2026)

Syllabus

• Studenti se seznámí s různými typy žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v běžné třídě, např. s žáky:

  • se specifickými vývojovými poruchami učení,

  • s ADHD,

  • ze sociálně znevýhodněného prostředí,

  • nadanými žáky,

  • žáky-cizinci,

  • dalšími žáky vyžadujícími podporu ve vzdělávání.

• Student se účastní úvodního informačního a závěrečného reflektivního semináře na fakultě.

• V průběhu semestru pravidelně pracuje podle pokynů vyučujícího.

• Realizuje zadané aktivity v rámci asistentské praxe.

• Průběžně reflektuje průběh a výsledky své asistentské práce.

• Prezentuje výstupy z praxe ve studijní skupině na fakultě.

• Pro získání zápočtu předkládá portfolio zpracovaných úkolů z asistentské praxe.

• Po celý semestr využívá elektronickou podporu kurzu v Moodle a odevzdává zde zadané úkoly.

Last update: Chalupová Veronika, Mgr. (30.04.2026)

Learning outcomes

Studující:

• identifikuje různé typy žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v běžné třídě;
• objasní systém společného vzdělávání, podporu žáků se SVP, roli asistenta pedagoga;
• plní praktické úkoly s využitím metodických podkladů;
• zaznamená výsledky pozorování ve třídách do záznamových archů a reflektují svá zjištění;
• charakterizuje úlohu asistenta pedagoga ve společném vzdělávání na podkladě vlastních zkušeností;
• shromáždí všechny vypracované podklady do podoby portfolia;
• prezentuje výstupy praxe s využitím portfolia zpracovaných úkolů.

Last update: Chalupová Veronika, Mgr. (30.04.2026)