The students get oriented in the essential issues concerning ELT methodology. Through observing English lessons, peer-teaching, and reflecting on the experience, they develop the ability to see specific problems, ask questions that go below the surface, and to analyse and evaluate a teaching experience. They also improve their abilities to use English in order to conduct a lesson in English.
Last update: Kateřina Esserová, DiS. (20.04.2022)
Cílem studijního předmětu je zprostředkovat studentům přechod od obecné didaktiky k didaktice oborové a uvést je tak do myšlenkového systému vědní oblasti didaktika anglického jazyka. Znalost a porozumění systému základních didaktických poznatků podporuje u studentů rozvoj dovednosti orientace ve složité problematice obsahů i procesů vyučování a učení se anglickému jazyku. Ukázky z praxe, vrstevnické vyučování a jejich reflexe podporují u studentů rozvoj schopnosti vidět konkrétní problémy, klást otázky a kriticky analyzovat a hodnotit zkušenosti vlastní i cizí.
Descriptors - Czech
Last update: Kateřina Esserová, DiS. (20.04.2022)
Přímá výuka (24 hodin), náslech na ZŠ (2 hodiny), studium odborné literatury (25 hodin), sledování videí (4 hodiny), příprava prezentace (5 hodin), plnění průběžných úkolů (12 hodin), tvorba portfolia (6 hodin), příprava na zkoušku (12 hodin).
Literature -
Last update: Kateřina Esserová, DiS. (20.04.2022)
Obligatory
Cameron, L.: Teaching Languages to Young Learners. Cambridge, Cambridge University Press 2001 (selected pages).
Council of Europe: Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge, Cambridge University Press 2001 (selected pages).
Harmer, J.: The Practice of English Language Teaching. Harlow, Pearson 2007 (selected pages).
Lightbrown, P., Spada, N.: How Languages Are Learned. Oxford, Oxford University Press 2006
Last update: Kateřina Esserová, DiS. (20.04.2022)
Základní
Cameron, L.: Teaching Languages to Young Learners. Cambridge, Cambridge University Press 2001 (selected pages).
Council of Europe: Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge, Cambridge University Press 2001 (selected pages).
Harmer, J.: The Practice of English Language Teaching. Harlow, Pearson 2007 (selected pages).
Lightbrown, P., Spada, N.: How Languages Are Learned. Oxford, Oxford University Press 2006
Requirements to the exam -
Last update: Kateřina Esserová, DiS. (20.04.2022)
The exam takes the form of an oral interview based on the presented portfolio, on the topics discussed in seminars, and on the candidate's reading. Correct use of English and coherent oral performance are necessary.
Last update: Kateřina Esserová, DiS. (20.04.2022)
Zkouška probíhá formou ústního pohovoru vycházející z předloženého portfolia, z témat diskutovaných v seminářích a ze studia odborné literatury. Předpokládá se koherentní ústní projev v anglickém jazyce bez výrazných chyb.
Hodnocení výborně - student prokáže znalost témat i terminologie v samostatném koherentním a jazykově přesném mluveném projevu.
Hodnocení velmi dobře - student prokáže znalost témat i terminologie v samostatném koherentním a jazykově přesném mluveném projevu s občasnou dopomocí zkoušejícího.
Hodnocení dobře - student prokáže znalost témat i terminologie v koherentním a jazykově přesném mluveném projevu s výraznou dopomocí zkoušejícího.
Syllabus
Last update: Kateřina Esserová, DiS. (20.04.2022)
The young language learner.
The English teacher.
The aims of English language teaching.
Lesson aims.
Planning an English lesson.
Classroom English.
Observations of lessons.
Reflections of the observed lessons.
Course completion requirements -
Last update: Kateřina Esserová, DiS. (20.04.2022)
Attendance (no more than 2 missed classes)
Active participation (includes being prepared, completing all reading and other assignments)
Maintaining an ELT portfolio (contains all completed written assignments, observation sheets, the literature you have studied, your personal classroom English phrase book etc.)
An oral interview based on your portfolio, on the topics discussed in seminars, and on your reading. Correct use of English and coherent oral performance are necessary.
Last update: Kateřina Esserová, DiS. (20.04.2022)
Docházka (povoleny 2 absence)
Aktivní účast, připravenost, splnění všech úkolů
Didaktické portfolio (obsahuje všechny psané úkoly, observační archy, seznam prostudované literatury, případně další volitelné položky)
Ústní pohovor vycházející z předloženého portfolia, z témat diskutovaných v seminářích a ze studia odborné literatury. Předpokládá se koherentní ústní projev v anglickém jazyce bez výrazných chyb.
