|
|
||
|
This course has only Czech version.
Last update: Janštová Vanda, RNDr., Ph.D. (25.09.2020)
|
|
||
|
This course has only Czech version. Last update: Janštová Vanda, RNDr., Ph.D. (25.09.2020)
|
|
||
|
This course has only Czech version. Last update: Janštová Vanda, RNDr., Ph.D. (25.09.2020)
|
|
||
|
Celý předmět je zaměřen na praktickou práci s biologickým materiálem, ať už rostlinného, živočišného, či jiného původu. Zároveň jsou tvořeny levné, ale funkční modely biologických dějů, které je problém pozorovat přímo. V závislosti na sezónní dostupnosti materiálu jsou realizovány úlohy následujících typů: Lidské smysly – zejména vnímání barev, optické klamy, camera obscura, vnímání teploty apod.; Pohyby rostlin, Svalové dysbalance; Pokusy z fyziologie rostlin; Pitva švába nebo krevety; Pozorování cerkárií a hemocytů plže. Pokusy s využitím čidel Vernier, která jsou napojená na počítač, v reálném čase dochází k měření, zaznamenávání a vizualizaci do tabulky či grafu. Jde o přirozené propojení biologického pokusu a možností počítačového zpracování. Pozorování cerkárií motolic.
Mikrovyučování studentů. Jedno setkání může být realizováno distanční formou i při jinak prezenční výuce s cílem zprostředkovat studentům praktickou zkušenost se specifickými didaktickými aspekty školního pokusu a pozorování v podmínkách distanční výuky (online simulace, mikroskopování apod.). Last update: Janštová Vanda, RNDr., Ph.D. (07.06.2023)
|
|
||
|
Po absolvování předmětu student zvládne: Vysvětlit a odborně interpretovat vybrané biologické principy související s lidskými smysly, svalovou činností, imunitním systémem, životními cykly a strategiemi vybraných parazitů, pohyby rostlin a anatomií modelových bezobratlých a obratlovců, a to v rozsahu odpovídajícím výuce na základních a středních školách. Prakticky provést vybraná laboratorní cvičení podle instrukcí a s využitím vhodných pomůcek a metod. Analyzovat didaktickou vhodnost jednotlivých cvičení pro různé věkové skupiny žáků a zdůvodnit jejich zařazení do výuky biologie na ZŠ a SŠ. Navrhnout pracovní list s ohledem na vzdělávací cíle, bezpečnost práce, materiální podmínky školy a očekávané výstupy učení žáků. Aplikovat zásady bezpečnosti a etiky při práci s biologickým materiálem, živými organismy a při pitvě a kriticky reflektovat jejich význam ve školní výuce. Hodnotit vzdělávací přínos praktických cvičení pro rozvoj biologické gramotnosti žáků a jejich porozumění biologickým procesům na základě pozorování, experimentu a práce s daty. Navrhnout praktické aktivity a zaměřené na fyziologii a pracovní list jako podporu k těmto aktivitám včetně stanovení vzdělávacích cílů, potřebných pomůcek, časové struktury a očekávaných výstupů učení žáků. Didakticky strukturovat praktické cvičení tak, aby podporovalo aktivní učení, rozvoj pozorovacích a interpretačních dovedností žáků a porozumění biologickým procesům na úrovni ZŠ a SŠ. Samostatně odučit navržené praktické cvičení v modelové výukové situaci a adekvátně řídit práci žáků, včetně zadávání úkolů, vedení diskuse a práce s chybami. Reflektovat kvalitu vlastního výukového výkonu na základě zpětné vazby vyučujícího a spolužáků a identifikovat konkrétní oblasti pro zlepšení v oblasti plánování a realizace praktické výuky biologie. Zdůvodnit pedagogická a odborná rozhodnutí učiněná při návrhu a realizaci cvičení s oporou o didaktiku biologie a současné pojetí přírodovědného vzdělávání. Last update: Janštová Vanda, RNDr., Ph.D. (18.03.2026)
|