Subjects

Anotace předmětu: Základy pedagogiky: Předmět je koncipován jako teoreticko-praktický celek, který je zaměřen na získání základních znalostí pedagogiky jako vědy, která zkoumá podstatu, strukturu a zákonitosti výchovy a vzdělávání jako záměrné, cílevědomé a soustavné činnosti formující osobnost člověka v nejrůznějších sférách života společnosti. Studenti se seznámí se základy didaktiky a jejího využití při výchovném působení dětské sestry na děti všech věkových skupin, jejich rodinu a komunitu, i účastníky kvalifikačního a celoživotního vzdělávání. Obsahové zaměření přednášek a seminářů: - Úvod do studia pedagogiky, charakteristika pedagogiky jako vědní disciplíny. - Struktura pedagogických disciplín, vztah pedagogiky k jiným vědním disciplínám, základní pedagogické pojmy. - Otázky výchovy, činitelé ovlivňující vývoj jedince, osobnost vychovatele. - Vývoj pedagogického myšlení, vývoj pedagogických idejí (pedagogické myšlení a výchova v období starověku, středověku, v období humanismu a renesance, pedagogický realismus, pedagogika 19. století). - Alternativní výchovně vzdělávací koncepce, reformní pedagogika, alternativní školství, společné znaky alternativních výchovně vzdělávacích systémů. - Současné trendy ve výchově a vzdělávání. - Výchova a její role ve vývoji společnosti a jedince, podstata výchovy, základní znaky. - Faktory výchovy a jejich úloha v procesu formování osobnosti, vztah prostředí a výchovy. - Vztah výchovy a vzdělávání, vzdělání, sebevýchova a sebevzdělávání, druhy a formy vzdělávání. - Antropogenní činitelé výchovy: vychovatel a vychovávaný, požadavky na osobnost vychovatele. - Formy a prostředky výchovy, výchovné styly.

Last update: Tomová Šárka, PhDr., MPH, Ph.D. et Ph.D. (14.04.2026)

Cílem předmětu je:

Umět popsat a vysvětlit základní pedagogické pojmy;

Pochopit vztah pedagogiky k ostatním vědním disciplínám;

Porozumět souvislostem vývoje pedagogického myšlení;

Umět popsat a vysvětlit hlavní pedagogické směry;

Porozumět základním koncepcím alternativních výchovně vzdělávacích systémů;

Seznámit se s aktuálními otázkami a trendy ve výchově a vzdělávání;

Pochopit význam edukačního procesu v ošetřovatelské péči;

Osvojit si základní edukační metody v ošetřovatelství

Umět identifikovat edukační potřeby dětí.

Last update: Tomová Šárka, PhDr., MPH, Ph.D. et Ph.D. (14.04.2026)

PŘEDMĚT JE UKONČEN ZÁPOČTEM A ZKOUŠKOU.

PODMÍNKY PRO UDĚLENÍ ZÁPOČTU:

100% účast na kontaktní výuce (neúčast z důvodu nemoci se uznává);

PODMÍNKY PRO UDĚLENÍ ZKOUŠKY:

úspěšné vyplnění zkouškového testu podle předem definovaných kritérií, zkouškový test bude zadán v LMS Moodle.

Předmět je ukončen zápočtem a zkouškou.

Last update: Tomová Šárka, PhDr., MPH, Ph.D. et Ph.D. (14.04.2026)

ZÁKLADNÍ STUDIJNÍ LITERATURA:

KASÍKOVÁ, H., VALIŠOVÁ, A. Pedagogika pro učitele. Praha: Grada, 2011. ISBN 978-80-247-3357-9.

ŠAFRÁNKOVÁ, D. Pedagogika. 2. rozšíř. vyd. Praha: Grada, 2019.ISBN 978-80-247-5511-3.

KNOTOVÁ, D. Pedagogická psychologie pro učitele. Praha: Grada, 2020. ISBN 978‑80‑271‑2710‑8.

PRŮCHA, J. Moderní pedagogika. 6., akt. a dopl. vyd. Praha: Portál, 2017. ISBN 978-80-262-1228-7.

PRŮCHA, J. Alternativní školy a inovace ve vzdělávání. Praha: Portál, 2012. 191 s. ISBN 978-80-7178-999-4.

TOMOVÁ, Š. Základy edukace pro nelékařské zdravotnické pracovníky. 1. vyd. Praha, Ústřední knihovna UK, 2017 ISBN 978-80-88176-12-1. https://ecuni.publi.cz/

ZÁKLANÍ STUDIJNÍ LITERATURA - DOPORUČENÁ:

PRŮCHA J. Alternativní školy. Hradec Králové: Gaudeamus, 1994. ISBN 9788070419724.

KELLER, G., BÖHM, Z. a MACHÁČKOVÁ, D. Škola srdce(m): waldorfské inspirace a proměny současné pedagogiky. Praha: Malvern, 2018. ISBN 978-80-7530-130-7.

CARLGREN, F. Výchova ke svobodě. Praha: Baltazar, 2019. ISBN 80-900307-2-6.

MONTESSORI, M. Tajuplné dětství. Praha: Portál, 2023. ISBN 978-80-262-2024-4.

PRŮCHA, J., WALTEROVÁ, E., MAREŠ, J. Pedagogický slovník. 8., aktualizované vydání. Praha: Portál, 2021. ISBN 978 80 262 1612 0.

SLABÁ, H. Montessori školka: Jak to v ní chodí? Praha: Portál, 2020. ISBN 978 80 262 1647 6.

SLAVÍK, M. Vysokoškolská pedagogika. 1. vyd. Praha: Grada, 2012. 256 s. ISBN 978-80-247-4054-6.

ŠULISTOVÁ, R., TREŠLOVÁ, M. Pedagogika a edukační činnost v ošetřovatelské péči. 1. Vyd. České Budějovice: Jihočeská fakulta v Českých Budějovicích, 2012. 192 s. ISBN 978-80-7394-246-5.

ZORMANOVÁ, L. Výukové metody v pedagogice. 1. vyd. Praha: Grada, 2012. 160 s. ISBN 978-80-247-4100-0.

BROWN, V. a CUNNINGHAM, S. Pedagogy for Nursing: Challenging Traditional Theories. In: Dimensions in Nursing Teaching and Learning. Cham: Springer, 2020, s. 1–20. Dostupné z: https://www.researchgate.net/publication/340012528_Pedagogy_for_Nursing_Challenging_Traditional_Theories

Last update: Tomová Šárka, PhDr., MPH, Ph.D. et Ph.D. (14.04.2026)

Klasické - slovní přednáška, diskuze, rozhovor

Aktivizační - problémové vyučování, kasuistika, role play.

Last update: Tomová Šárka, PhDr., MPH, Ph.D. et Ph.D. (14.04.2026)

PODMÍNKY PRO UDĚLENÍ ZKOUŠKY:

úspěšné vyplnění zkouškového testu podle předem definovaných kritérií, zkouškový test bude zadán pomocí LMS Moodle.

Last update: Tomová Šárka, PhDr., MPH, Ph.D. et Ph.D. (14.04.2026)

OBSAHOVÉ ZAMĚŘENÍ PŘEDNÁŠEK A SEMINÁŘŮ:

Úvod do studia pedagogiky, charakteristika pedagogiky jako vědní disciplíny.

Struktura pedagogických disciplín, vztah pedagogiky k jiným vědním disciplínám, základní pedagogické pojmy.

Otázky výchovy, činitelé ovlivňující vývoj jedince, osobnost vychovatele.

Vývoj pedagogického myšlení, vývoj pedagogických idejí (pedagogické myšlení a výchova v období starověku, středověku, v období humanismu a renesance, pedagogický realismus, pedagogika 19. století).

Alternativní výchovně vzdělávací koncepce, reformní pedagogika, alternativní školství, společné znaky alternativních výchovně vzdělávacích systémů.

Současné trendy ve výchově a vzdělávání.

Výchova a její role ve vývoji společnosti a jedince, podstata výchovy, základní znaky.

Faktory výchovy a jejich úloha v procesu formování osobnosti, vztah prostředí a výchovy.

Vztah výchovy a vzdělávání, vzdělání, sebevýchova a sebevzdělávání, druhy a formy vzdělávání.

Antropogenní činitelé výchovy: vychovatel a vychovávaný, požadavky na osobnost vychovatele.

Formy a prostředky výchovy, výchovné styly.

Last update: Tomová Šárka, PhDr., MPH, Ph.D. et Ph.D. (14.04.2026)

Student/ka vysvětlí, co je pedagogika a proč je důležitá pro práci dětské sestry,

Student/ka popíše základní pedagogické pojmy (výchova, vzdělávání, edukace),

Student/ka vysvětlí vztah pedagogiky k ošetřovatelství, psychologii a medicíně,

Student/ka uvede příklady, kdy sestra vystupuje v roli vychovatele a edukátora,

Student/ka popíše základní činitele ovlivňující vývoj dítěte (rodina, prostředí, výchova),

Student/ka vysvětlí význam výchovy ve vývoji dítěte v současné době,

Student/ka dokáže popsat význam osobnosti vychovatele/dětské sestry na edukaci dítěte,

Student/ka vyjmenuje základní požadavky na osobnost dětské sestry jako edukátora,

Student/ka orientačně popíše vývoj výchovy od starověku po současnost,

Student/ka vysvětlí, jak se měnil pohled na dítě a jeho vzdělávání,

Student/ka vyjmenuje základní znaky alternativní výchovy,

Student/ka vysvětlí význam podpory individuality dítěte a respektu k jeho potřebám,

Student/ka vysvětlí význam partnerského přístupu k dítěti,

Student/ka uvede příklady využití alternativních stylů v péči o dítě,

Student/ka vysvětlí rozdíl mezi výchovou, vzděláváním a vzděláním,

Student/ka rozliší formy výchovy a vzdělávání (rodina, škola, zdravotnictví),

Student/ka vysvětlí význam výchovných stylů pro dítě,

Last update: Tomová Šárka, PhDr., MPH, Ph.D. et Ph.D. (14.04.2026)