Didactics in Nursing - D1903008

• Title: Didaktika ošetřovatelství
• Guaranteed by: Centre for Development of Communication and Pedagogical Competences (13-823)
• Faculty: Second Faculty of Medicine
• Actual: from 2025
• Semester: winter
• Points: 1
• E-Credits: 1
• Examination process: winter s.:
• Hours per week, examination: winter s.:4/2, C [HS]
• Capacity: unlimited / unknown (unknown)
• Min. number of students: unlimited
• 4EU+: no
• Virtual mobility / capacity: no
• State of the course: taught
• Language: Czech
• Teaching methods: combined
• Note: course can be enrolled in outside the study plan
• Guarantor: PhDr. Šárka Tomová, MPH, Ph.D. et Ph.D.
• Teacher(s): PhDr. Šárka Tomová, MPH, Ph.D. et Ph.D.
• Pre-requisite : D19010020, D19020020

Annotation

Předmět je koncipován jako teoreticko-praktický. Je zaměřen na získání základních vědomostí z oborové didaktiky a jejich využití v práci sestry a při působení sestry v oblasti kvalifikačního a celoživotního vzdělávání. Rozšiřuje poznatky z oblasti výchovy a sebevýchovy a objasňuje vlivy, které přispívají k formování osobnosti. Seznamuje se zásadami efektivní výuky a hodnocení její účinnosti. Předmět vytváří předpoklady k vedení praktického vyučování ve studijních programech, kterými se získává způsobilost k výkonu zdravotnického povolání a v akreditovaných kvalifikačních kurzech v souladu s platnými právními předpisy. Předmět bude realizován v rámci nepravidelné blokové výuky. Obsahové zaměření výuky: Zařazení didaktiky mezi pedagogické disciplíny. Historický vývoj didaktiky v pracích významných autorů. Didaktické zásady. Výukové cíle, výsledky učení, jejich taxonomie a možnosti využití. Organizační formy výuky. Výukové metody, RWCT metody. Didaktické prostředky. Projektování, realizace a evaluace výuky.

Last update: Tomová Šárka, PhDr., MPH, Ph.D. et Ph.D. (14.04.2026)

Aim of the course

Cílem předmětu je:

• vyjmenovat základní didaktické kategorie a jejich definice;

• aplikovat didaktické principy v rámci ošetřovatelství;

• vysvětlit procesy nutné pro přípravu, realizaci a vyhodnocení výuky;

• využívat metody pedagogické diagnostiky, jejich možnosti a hranice;

• posoudit vlastní cestu rozvoje osobnosti (sebevýchova, sebevzdělávání, seberealizace);

• používat materiální didaktické prostředky, včetně didaktické techniky.

Last update: Tomová Šárka, PhDr., MPH, Ph.D. et Ph.D. (14.04.2026)

Course completion requirements

PŘEDMĚT JE UKONČEN ZÁPOČTEM:

• 100% účast na kontaktní výuce (neúčast z důvodu nemoci se omlouvá) - nesplnění tohoto požadavku lze nahradit individuálně zadanou prací se zahraniční literaturou související s vyučovaným předmětem;

• aktivní výstup s využitím vybrané didaktické metody.

Last update: Tomová Šárka, PhDr., MPH, Ph.D. et Ph.D. (14.04.2026)

Literature

STUDIJNÍ OPORA:

Studijní opora je vložena do LMS Moodle pod odkazem: https://dl2.cuni.cz/course/view.php?id=2664 Přihlašovací klíč je: VŠEOŠ.

ZÁKLADNÍ STUDIJNÍ LITERATURA - POVINNÁ

• OBST, O. Obecná didaktika. 2. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého, 2017. 176 s. ISBN 978-80-244-5141-1.

• KALHOUS, Z. a kol. Školní didaktika. vyd. 2. Praha: Portál, 2009. 447 s. ISBN 978-80-7367-571-4.

• PRŮCHA, J. Moderní pedagogika. 5., aktualiz. a dopl. vyd. Praha: Portál, 2013. 483 s. ISBN 978-80-262-0456-5.

• KUBEROVÁ, H. Didaktika ošetřovatelství. vyd. 1. Praha: Portál, 2010. 246 s. ISBN 978-80-7367-684-1.

ZÁKLADNÍ STUDIJNÍ LITERATURA - ROZŠIŘUJÍCÍ:

• HORÁK, F.: Aktivizující didaktické metody. UP Olomouc, 1991

• KASÍKOVÁ, H.: Kooperativní učení, kooperativní škola. Praha: Portál, 1997 ISBN 80-7178-167-3

• SILBERMAN, M.: 101 metod pro aktivní výcvik a vyučování. Praha: Portál, 1997 ISBN 80-7178-124-X

Last update: Tomová Šárka, PhDr., MPH, Ph.D. et Ph.D. (14.04.2026)

Teaching methods

Klasické - slovní přednáška, diskuze, rozhovor

Aktivizační - problémové vyučování, kasuistika, role play.

Last update: Tomová Šárka, PhDr., MPH, Ph.D. et Ph.D. (14.04.2026)

Requirements to the exam

PŘEDMĚT JE UKONČEN ZÁPOČTEM.

ZÁPOČET:

100% účast na kontaktní výuce (neúčast z důvodu nemoci se omlouvá)

tvorba zápočtového úkolu s tematikou výukových metod. Nesplnění tohoto požadavku lze nahradit individuálně zadanou prací se zahraniční literaturou související s vyučovaným předmětem.

Last update: Tomová Šárka, PhDr., MPH, Ph.D. et Ph.D. (14.04.2026)

Syllabus

OBSAHOVÉ ZAMĚŘENÍ:

• Zařazení didaktiky mezi pedagogické disciplíny.

• Historický vývoj didaktiky v pracích významných autorů.

• Didaktické zásady.

• Výukové cíle, výsledky učení, jejich taxonomie a možnosti využití.

• Organizační formy výuky.

• Výukové metody, RWCT metody.

• Didaktické prostředky.

• Projektování, realizace a evaluace výuky.

Last update: Tomová Šárka, PhDr., MPH, Ph.D. et Ph.D. (14.04.2026)

Learning outcomes

Student/ka uvede příklady, jak se historické didaktické principy promítají do dnešní výuky.

Student/ka vyjmenuje základní didaktické zásady (např. názornosti, přiměřenosti, aktivity).

Student/ka vysvětlí význam didaktických zásad pro edukaci pacientů.

Student/ka uplatní didaktické zásady při přípravě edukační aktivity pro pacienta.

Student/ka analyzuje edukační situaci, ve které byly didaktické zásady nedostatečně dodrženy.

Student/ka zdůvodní, které didaktické zásady jsou klíčové v ošetřovatelské edukaci.

Student/ka definuje pojmy výukový cíl a výsledek učení.

Student/ka vysvětlí rozdíl mezi cíli výuky a výsledky učení a popíše Bloomovu taxonomii.

Student/ka formuluje výsledky učení pro edukační intervenci v ošetřovatelské praxi.

Student/ka analyzuje, zda jsou výsledky učení v souladu s metodami edukace pacienta.

Student/ka posoudí kvalitu výsledků učení z hlediska jejich srozumitelnosti pro pacienta.

Student/ka vyjmenuje základní organizační formy výuky a edukace.

Student/ka zvolí vhodnou organizační formu edukace podle potřeb pacienta.

Student/ka analyzuje výhody a limity jednotlivých forem edukace v ošetřovatelské praxi.

Student/ka zdůvodní volbu organizační formy při edukaci pacienta nebo jeho rodiny.

Student/ka vyjmenuje základní výukové metody a vybrané metody RWCT.

Student/ka použije vybranou metodu RWCT při edukaci pacienta nebo ve výuce spolužáků.

Student/ka analyzuje, jak zvolená metoda podporuje porozumění a aktivitu učících se.

Student/ka zhodnotí vhodnost výukových metod pro různé skupiny pacientů.

Student/ka vyjmenuje základní didaktické prostředky využívané v ošetřovatelství.

Student/ka vysvětlí funkci a výběr didaktických prostředků při edukaci pacienta.

Student/ka analyzuje vliv didaktických prostředků na porozumění pacienta.

Student/ka posoudí efektivitu použitých didaktických prostředků.

Student/ka vysvětlí vztah mezi cíli edukace, metodami a hodnocením.

Student/ka navrhne edukační plán pro pacienta nebo jeho rodinu.

Student/ka analyzuje průběh realizované edukace z didaktického hlediska.

Student/ka vyhodnotí účinnost edukace a navrhne její zlepšení.

Last update: Tomová Šárka, PhDr., MPH, Ph.D. et Ph.D. (14.04.2026)