The course is aimed at improving listening and communication skills in German. Students will
work with authentic audio-visual materials and get the opportunity to develop their
communication skills through interactive exercises. Emphasis will be placed on practical
application of German in real-life situations and discussion of current topics.
The course is approximately aimed at the B2 SERR language level and follows the lines of the
European Framework of Reference for Languages at B2 level: "The user is able to understand
the main meanings of complex texts on concrete and abstract topics; he/she also understands
professional discussions in his/her field. He or she can communicate spontaneously and fluently,
so that normal conversation with a native speaker on both sides is possible without much effort.
He can express himself clearly and in detail on a wide range of topics; he can take a position on
current issues and state the pros and cons of different solutions."
Last update: Zbytovský Štěpán, Mgr., Ph.D. (06.01.2025)
Kurz je zaměřen na zdokonalení poslechových a komunikačních dovedností v německém jazyce.
Studenti budou pracovat s autentickými audiovizuálními materiály a získají příležitost rozvíjet
své komunikační dovednosti skrz interaktivní cvičení. Důraz bude kladen na praktickou aplikaci
němčiny v reálných situacích a diskusi o aktuálních tématech.
Kurz je přibližně zaměřen na jazykovou úroveň B2 SERR a řídí se liniemi Evropského
referenčního rámce pro jazyky na úrovni B2: "Uživatel je schopen porozumět hlavním
významům komplexních textů na konkrétní i abstraktní témata; rozumí také odborným diskusím
ve svém oboru. Dokáže se dorozumět spontánně a plynule, takže je umožněn běžný rozhovor s
rodilým mluvčím na obou stranách bez větší námahy. Dokáže se vyjádřit k širokému spektru
tématu jasně a detailně, dokáže zaujmout postoj k aktuálním otázkám und uvést klady a zápory
různých řešení.”
Last update: Zbytovský Štěpán, Mgr., Ph.D. (06.01.2025)
Der Kurs zielt darauf ab, die Hörverständnis- und Kommunikationsfähigkeiten in Deutsch zu verbessern.
Die Teilnehmer arbeiten mit authentischem audiovisuellem Material und haben die Möglichkeit, ihre Kommunikationsfähigkeiten durch interaktive Übungen zu entwickeln. Der Schwerpunkt liegt auf der praktischen Anwendung des Deutschen in realen Situationen und die Diskussion von aktuellen Themen.
Der Kurs ist ungefähr auf das Sprachniveau B2 SERR ausgerichtet und orientiert sich an den Vorgaben des Europäischen Referenzrahmens für Sprachen auf dem Niveau B2: „Der Benutzer ist in der Lage, die wichtigsten Hauptbedeutungen komplexer Texte zu konkreten und abstrakten Themen zu verstehen; er kann auch Fachdiskussionen in seinem/ihrem Fachgebiet verstehen, kann sich spontan und fließend verständigen, so dass er/sie ein normales Gespräch mit Muttersprachlern auf beiden Seiten ohne große Anstrengung führen kann. Er/Sie kann zu einem breiten Spektrum von Themen klar und detailliert Stellung nehmen, kann zu aktuellen Fragen Stellung nehmen und das Für und Wider von verschiedenen Lösungen darlegen.“
Last update: Zbytovský Štěpán, Mgr., Ph.D. (06.01.2025)
Course completion requirements -
The prerequisite for successful completion of the course is: 1. regular attendance (maximum 3 absences allowed) 2. active and constructive participation in the class (especially active participation in discussions and feedback to other participants) 3. completion of homework assignments 4. meeting the required deliverables (presentations for the Erinnerungsorte and MUN-Conference).
Absences are not allowed during the two outputs (i.e. 16.10. and 04.12.). In the case of serious reasons that prevent participation on these dates, it is possible to arrange individually for an alternative form of attestation, but this arrangement must be made in advance and will depend on the teacher's assessment of the situation.
Last update: Zbytovský Štěpán, Mgr., Ph.D. (06.01.2025)
Předpokladem pro úspěšné ukončení předmětu je: 1. pravidelná docházka (povoleny jsou maximálně 3 absence) 2. aktivní a konstruktivní účast na výuce (zejména aktivní účast na diskusích a zpětná vazba ostatním účastníkům) 3. plnění případných domácích úkolů 4. splnění požadovaných výstupů (prezentace k Erinnerungsorte a MUN-Konference). Absence nejsou povoleny v době konání zmíněných dvou výstupů (tj. 16.10. a 04.12.). V případě závažných důvodů, které znemožní účast v těchto termínech, je možné se domluvit individuálně na alternativní formě atestace, avšak tato domluva musí být uskutečněna předem a bude záviset na posouzení situace vyučujícím.
Last update: Zbytovský Štěpán, Mgr., Ph.D. (06.01.2025)
1. regelmäßige Anwesenheit (maximal 3 Abwesenheiten erlaubt) 2. aktive und konstruktive Teilnahme am Unterricht (insbesondere aktive Teilnahme an Diskussionen und Feedback an andere Teilnehmer) 3. die Erledigung aller Hausaufgaben 4. die Erbringung der geforderten Leistungen (Präsentationen für die Erinnerungsorte und die MUN-Konferenz).
Abwesenheit ist während der beiden Outputs (d.h. 16.10. und 04.12.) nicht erlaubt.
Sollten schwerwiegende Gründe die Teilnahme an diesen Terminen verhindern, können Vereinbarungen getroffen werden, individuell eine alternative Form der Bescheinigung vereinbart werden, die jedoch im Voraus getroffen werden muss und und von der Einschätzung der Situation durch die Lehrkraft abhängt.
Last update: Zbytovský Štěpán, Mgr., Ph.D. (06.01.2025)
Literature -
Perez, G. (2023). Instagram als Tool zum Fremdsprachenlernen: Einsatzmöglichkeiten und Erfahrungsbericht zur Projektarbeit im Schulkontext. In: Dvorecký, M., Reitbrecht, S., Sorger, B., Schweiger, H. (eds) IDT 2022: *mit.sprache.teil.haben Band 3: Sprachliche Teilhabe fördern. Erich Schmidt Verlag GmbH & Co. KG, Berlin. Louis, T. (2023). GDR goes Instagram. Zum Einsatz sozialer Netzwerke im Sprachunterricht. Zeitschrift für interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 28(2), 313-. Lay, T. (2007). Sophie Scholl – Die letzten Tage: Möglichkeiten zum Einsatz im DaF-Unterricht. Info DaF : Informationen Deutsch Als Fremdsprache, 34(5), 503–514. Alm, A. (2021). Language learning with Netflix: from extensive to intra-formal learning. The EUROCALL Review, 29(1), 81–92. Aikaterini Gouleti, Giorgos Dimitriadis, & Michalis Kokonis. (2020). Exploring the Educational Potentials of Language Learning with Netflix Tool: An Eye-Tracking Study. Ex-Centric Narratives : Journal of Anglophone Literature, Culture and Media, 4, 113–136 Gibtner-Weidlich, O. (2019). Schule im Kinosaal. Wie Filmpädagogik den Unterricht bereichert. Medienwelten (Zeitschrift Für Medienpädagogik), 10, 117–122. Kamps, P. (2018). Wahrnehmung - Ereignis - Materialität : Ein phänomenologischer Zugang für die Theaterdidaktik / Philipp Kamps.transcript-Verlag Plate, U. (2015). Kulturvermittlung am Theater als kreativer Tauschhandel. Die Schaubühne Berlin. In Kulturvermittlung - zwischen kultureller Bildung und Kulturmarketing (S. 198–204). transcript Verlag. The Model United Nations : a four-skills, critical thinking, task-oriented language learning experience. (1997). 長岡技術科学大学言語・人文科学論集, 11. Deutschlernerblog. (n.d.). Zu Besuch – Kurzfilm für den Deutschunterricht [Didaktisiert]. https://deutschlernerblog.de/zu-besuch-kurzfilm-fuer-den-deutschunterricht-didaktisiert/
Last update: Zbytovský Štěpán, Mgr., Ph.D. (06.01.2025)
Perez, G. (2023). Instagram als Tool zum Fremdsprachenlernen: Einsatzmöglichkeiten und Erfahrungsbericht zur Projektarbeit im Schulkontext. In: Dvorecký, M., Reitbrecht, S., Sorger, B., Schweiger, H. (eds) IDT 2022: *mit.sprache.teil.haben Band 3: Sprachliche Teilhabe fördern. Erich Schmidt Verlag GmbH & Co. KG, Berlin. Louis, T. (2023). GDR goes Instagram. Zum Einsatz sozialer Netzwerke im Sprachunterricht. Zeitschrift für interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 28(2), 313-. Lay, T. (2007). Sophie Scholl – Die letzten Tage: Möglichkeiten zum Einsatz im DaF-Unterricht. Info DaF : Informationen Deutsch Als Fremdsprache, 34(5), 503–514. Alm, A. (2021). Language learning with Netflix: from extensive to intra-formal learning. The EUROCALL Review, 29(1), 81–92. Aikaterini Gouleti, Giorgos Dimitriadis, & Michalis Kokonis. (2020). Exploring the Educational Potentials of Language Learning with Netflix Tool: An Eye-Tracking Study. Ex-Centric Narratives : Journal of Anglophone Literature, Culture and Media, 4, 113–136 Gibtner-Weidlich, O. (2019). Schule im Kinosaal. Wie Filmpädagogik den Unterricht bereichert. Medienwelten (Zeitschrift Für Medienpädagogik), 10, 117–122. Kamps, P. (2018). Wahrnehmung - Ereignis - Materialität : Ein phänomenologischer Zugang für die Theaterdidaktik / Philipp Kamps.transcript-Verlag Plate, U. (2015). Kulturvermittlung am Theater als kreativer Tauschhandel. Die Schaubühne Berlin. In Kulturvermittlung - zwischen kultureller Bildung und Kulturmarketing (S. 198–204). transcript Verlag. The Model United Nations : a four-skills, critical thinking, task-oriented language learning experience. (1997). 長岡技術科学大学言語・人文科学論集, 11. Deutschlernerblog. (n.d.). Zu Besuch – Kurzfilm für den Deutschunterricht [Didaktisiert]. https://deutschlernerblog.de/zu-besuch-kurzfilm-fuer-den-deutschunterricht-didaktisiert/
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Perez, G. (2023). Instagram als Tool zum Fremdsprachenlernen: Einsatzmöglichkeiten und Erfahrungsbericht zur Projektarbeit im Schulkontext. In: Dvorecký, M., Reitbrecht, S., Sorger, B., Schweiger, H. (eds) IDT 2022: *mit.sprache.teil.haben Band 3: Sprachliche Teilhabe fördern. Erich Schmidt Verlag GmbH & Co. KG, Berlin. Louis, T. (2023). GDR goes Instagram. Zum Einsatz sozialer Netzwerke im Sprachunterricht. Zeitschrift für interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 28(2), 313-. Lay, T. (2007). Sophie Scholl – Die letzten Tage: Möglichkeiten zum Einsatz im DaF-Unterricht. Info DaF : Informationen Deutsch Als Fremdsprache, 34(5), 503–514. Alm, A. (2021). Language learning with Netflix: from extensive to intra-formal learning. The EUROCALL Review, 29(1), 81–92. Aikaterini Gouleti, Giorgos Dimitriadis, & Michalis Kokonis. (2020). Exploring the Educational Potentials of Language Learning with Netflix Tool: An Eye-Tracking Study. Ex-Centric Narratives : Journal of Anglophone Literature, Culture and Media, 4, 113–136 Gibtner-Weidlich, O. (2019). Schule im Kinosaal. Wie Filmpädagogik den Unterricht bereichert. Medienwelten (Zeitschrift Für Medienpädagogik), 10, 117–122. Kamps, P. (2018). Wahrnehmung - Ereignis - Materialität : Ein phänomenologischer Zugang für die Theaterdidaktik / Philipp Kamps.transcript-Verlag Plate, U. (2015). Kulturvermittlung am Theater als kreativer Tauschhandel. Die Schaubühne Berlin. In Kulturvermittlung - zwischen kultureller Bildung und Kulturmarketing (S. 198–204). transcript Verlag. The Model United Nations : a four-skills, critical thinking, task-oriented language learning experience. (1997). 長岡技術科学大学言語・人文科学論集, 11. Deutschlernerblog. (n.d.). Zu Besuch – Kurzfilm für den Deutschunterricht [Didaktisiert]. https://deutschlernerblog.de/zu-besuch-kurzfilm-fuer-den-deutschunterricht-didaktisiert/
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Syllabus -
1. 02.10. Organisational Meeting 2. 09.10. Hearing + seeing with understanding - Netflix series 3. 16.10. Walk to places of remembrance 4. 23.10. Language skills through board games 5. 30.10. Listening + watching with understanding - TED Talk 6. 06.11. Visit to the theater 7. 13.11. MUN conference - preparation
20.11. Free - Humanities Week
8. 27.11. Instagram + MUN conference - preparation 9. 04.12. MUN conference - implementation 10. 11.12. Gender-equitable language 11. 18.12. Listening comprehension + visual comprehension in film 12. 08.01. Final session + topic of your choice
Last update: Zbytovský Štěpán, Mgr., Ph.D. (06.01.2025)
1. 02.10. organizace kurzu 2. 09.10. Poslech + sledování s porozuměním - seriál Netflix 3. 16.10. Vycházka na památná místa 4. 23.10. Jazykové dovednosti prostřednictvím deskových her 5. 30.10. Poslech + sledování s porozuměním - TED Talk 6. 06.11. Návštěva divadla 7. 13.11. Konference MUN - příprava
20.11. Volně - Týden humanitních věd
8. 27.11. Instagram + konference MUN - příprava 9. 04.12. Konference MUN - realizace 10. 11.12. Genderově korektní jazyk 11. 18.12. Poslech + sledování s porozuměním ve filmu 12. 08.01. Závěrečné zasedání + téma dle výběru
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