Practice in the preschool institution with seminar - OB7215317

• Title: Pedag.praxe v předškolních zařízeních se seminářem
• Guaranteed by: Katedra preprimární a primární pedagogiky (41-KPPP)
• Faculty: Faculty of Education
• Actual: from 2020
• Semester: summer
• E-Credits: 3
• Examination process: summer s.:
• Hours per week, examination: summer s.:0/1, C [TS]
• Extent per academic year: 92 [hours]
• Capacity: unknown / unknown (30)
• Min. number of students: unlimited
• 4EU+: no
• Virtual mobility / capacity: no
• State of the course: taught
• Language: Czech
• Teaching methods: full-time
• Teaching methods: full-time
• Is provided by: OPB01N135A
• Note: course can be enrolled in outside the study plan; enabled for web enrollment; priority enrollment if the course is part of the study plan
• Guarantor: PhDr. Barbora Loudová Stralczynská, Ph.D.
• Interchangeability : {Praxe v předšk. zařízeních + seminář}
• Pre-requisite : OB7215316

Annotation

English

Last update: PhDr. Jana Kropáčková, Ph.D. (20.05.2019)

Interconnect acquired knowledge, skills and independently prepare, implement and evaluate larger sections of educational work (day-to-day management, implementation of thematic unit, project) in pre-school facilities. The aim of the practice is to demonstrate the ability to work independently with preschool children. The pivotal task of two-week teaching practice is the preparation and implementation of specific sections of educational work and their subsequent reflection with an emphasis on self-reflection. The aim of the practice is to familiarize students with the school educational program and respect the age and individual needs of preschool children. The content of the practice is to learn how to evaluate the interaction between the teacher and the children and to use the results of the evaluation among the children for the planning and implementation of educational work in pre-school facilities.

Czech

Last update: ADAMECM/PEDF.CUNI.CZ (24.05.2012)

Propojit získané vědomosti, dovednosti a samostatně připravit, zrealizovat a evaluovat větší úseky vzdělávací práce (vedení celého dne, realizace tématického celku, projektu) v předškolním zařízení. Cílem praxe je prokázat schopnost samostatně odborně pracovat s dětmi předškolního věku. Stěžejním úkolem dvoutýdenní pedagogické praxe je příprava a realizace konkrétních úseků vzdělávací práce a jejich následná reflexe s důrazem na sebereflexi. Cílem praxe je seznámení se školním vzdělávacím programem a respektování věkových a individuálních potřeb dětí předškolního věku. Náplní praxe je naučit se vyhodnocovat interakce mezi učitelkou a dětmi a mezi dětmi vzájemně a efektivně výsledky evaluace využívat pro plánování a realizaci vzdělávací práce v předškolním zařízení.

Aim of the course

Last update: ADAMECM/PEDF.CUNI.CZ (24.05.2012)

Cílem praxe je prokázat schopnost samostatně odborně pracovat s dětmi předškolního věku (připravit, realizovat a reflektovat vzdělávací projekt pro děti předškolního věku)

Literature

Last update: PhDr. Jana Kropáčková, Ph.D. (04.01.2019)

Badegruber, B.: Otevřené vyučování ve 28 krocích. Praha, Portál 1994.

 

 

Calgren, F.: Výchova ke svobodě. Praha, Baltazar 1991.

 

 

Červenka, S.: Angažované učení. Praha, T. Houška 1992.

 

 

Červenka, S.: Učit se, Učit se? Učit se! aneb angažované učení v praxi. Praha, Agentura Strom 1993.

 

 

Dinkmeyer, D., McKay, G. D.: STEP: Efektivní výchova krok za krokem. Praha, Portál 1996.

 

 

Gardošová, J., Dujková, L.: Vzdělávací program Začít spolu. Metodický průvodce pro předškolní vzdělávání. Praha, Portál 2003.

 

 

Grecmanová, H. ? Urbanovská, E.: Waldorfská škola. Olomouc, HANEX 1996

 

 

Havlínová, M. a kol.: Kurikulum podpory zdraví v mateřské škole. Praha, Portál 2000.

 

 

Houška, T.: Škola hrou. Praha, T. Houška 1991.

 

 

Jeřábková, B.: Mateřská škola jako životní prostor I. Brno, Masarykova univerzita 1993.

 

 

Krejčová, V., Kargerová J.: Vzdělávací program Začít spolu. Metodický průvodce pro 1. stupeň základní školy. Praha, Portál 2003.

 

 

Montessori, M.: Tajuplné dětství. Praha, Nakladatelství světových pedagogických směrů 1998.

 

Praha, Karolinum 1995.

 

 

Průcha, J.: Alternativní školy. Praha, Portál 1996.

 

 

Rýdl, K.: Alternativní pedagogické hnutí v současné společnosti. Brno, Marek Zeman, 1994.

 

 

Singule, F.: Současné pedagogické směry a jejich psychologické souvislosti. Praha, SNP 1992.

 

 

Skalková, J.: Za novou kvalitu vyučování. Brno, Paido 1995.

 

 

Steiner, R.: Filozofie svobody. Praha, Baltazar 1991.

 

 

Svobodová, J. ? Jůva, V.: Alternativní školy. Brno, Paido 1995.

 

 

Šebestová,V. ? Švarcová, J.: Maria Montessori ? aktuálně. Praha, Vyšší pedagogická škola a SPgŠ a gymnázium v Praze 6 Evropská 33.

 

 

Štech, S.: Škola stále nová. Praha, Karolinum 1992.

 

 

Václavík, V.: Cesta ke svobodné škole. Kapitoly ze srovnávací pedagogiky. Hradec Králové, Líp 1997.

 

 

Váňová, R. ? Nejedlá, D.: Texty ke studiu reformní pedagogiky v ČSR (30. léta 20. století)

 

 

Zelinková, O.: Pomoz mi, abych to dokázal. Praha, Portál 1997.

Teaching methods

English

Last update: ADAMECM/PEDF.CUNI.CZ (24.05.2012)

practice

Czech

Last update: ADAMECM/PEDF.CUNI.CZ (24.05.2012)

2 týdny praxe v předškolním zařízení

Requirements to the exam

Last update: PhDr. Barbora Loudová Stralczynská, Ph.D. (02.02.2018)

• stoprocentní účast studenta v rozsahu celé pedagogické praxe (omluvená neúčast musí být po dohodě nahrazena), student předkládá vyplněný docházkový list podepsaný učitelkou v MŠ, kde plnil praxi;
• 80% účast studenta na výuce
• předložení pedagogického deníku (dokumentování přípravné fáze, vlastní realizace, reflexe, sebereflexe projektu nebo týdenní vzdělávací práce v mateřské škole) ve stanoveném termínu
• splněné požadavky vedoucího praxe a prezentace praxe studenta ve výuce dle pokynů vedoucího praxe a ve stanoveném termínu
• pozitivní hodnocení studenta učitelkou MŠ, kde student plnil praxi

 

Syllabus

Last update: ADAMECM/PEDF.CUNI.CZ (24.05.2012)

- konstituovat osobitý učitelský přístup jednotlivých studentů (individuální vnitřní model žádoucích
pedagogických kompetencí)
- připravit, zrealizovat a zreflektovat vlastní tématický celek či projekt (vzdělávací práci v rozsahu 1 týdne)
- ověřit si začátečnickou učitelskou způsobilost
- význam sebereflexe (konfrontace reflexe, vlastní intervence, impulz k individuálním změnám v oblasti
profesních dovedností)
- hledání vztahu k teorii