Study of Pedagogy for Secondary School Teachers and Secondary School Teachers (combined form) MODULE BIOLOGY (SPUCBI)
Basic information | |
| Study of Pedagogy for Secondary School Teachers and Secondary School Teachers (combined form) MODULE BIOLOGY | |
| Variant code (CID): | 11728 |
| admission procedure in progress | |
 |
|
| Orientation: | Lifelong learning programme - Profession-oriented |
| Faculty: | Faculty of Science |
| Futher Education Centre [31-643] | |
| combined | |
| Czech | |
| The study is implemented in four interconnected areas, or blocks of pedagogical-psychological subjects (70 hours), subject didactics according to the chosen module (80 hours), guided and reflected practice (150 hours) and a block of repetition of professional subjects (40 hours) according to the candidate's chosen subject module. The content of the study covers the full range of issues related to teaching in secondary schools and at the second level of primary schools in the field of the didactic module chosen by the candidate, provided that the participant is currently a student of a master's or doctoral degree in biology, chemistry, geography, geology or a related field, or has previously completed a master's or doctoral degree in biology, chemistry, geography, geology or a related field. The study includes pedagogical-psychological subjects - common for all modules, subjects of the candidate's chosen didactic module and subjects of the professional basis of the didactic module implemented in the form of lectures, exercises, seminars, field exercises and excursions. The pedagogical-psychological block is provided by teachers from the Faculty of Education of Charles University who come to the Faculty of Education of Charles University. Other subjects are taught by teachers from the Faculty of Science of Charles University. Students of the Pedagogy for Secondary School Teachers and Secondary School Teachers – Combined Form attend courses on weekends, or Fridays in the afternoon and Saturdays, during the academic year. In all parts of the training, educators link their teaching to the participants' experiences of teaching practice, i.e. in particular they give them space to reflect, articulate and name these experiences and to seek answers to the questions that these experiences raise in them. The content taught in the training programme responds to these questions arising from the participants' teaching practice. The emphasis is on participants sharing their experiences of teaching practice with each other. |
|
| Competency profile of a teacher graduate: The graduate of the course will be prepared to teach the given subject according to the chosen module, in accordance with the competencies required by the Competence Framework for Teacher Graduates (hereafter referred to as KRAU) within such teaching units as required by the school curriculum, and will be prepared to participate in the implementation or adjustments of the school curriculum at the given level of education, to participate in the pedagogical processes of the entire school and to consciously shape their professional self-concept, because after graduation: • controls and correctly uses pedagogical-psychological terminology in relation to learning processes, education and education; • orients himself in the corresponding legal regulations; • understands the contents taught, develops further in them and conveys them to the participants according to their educational needs; Competency profile of a teacher graduate: The graduate of the course will be prepared to teach the given subject according to the chosen module, in accordance with the competencies required by the Competence Framework for Teacher Graduates (hereafter referred to as KRAU) within such teaching units as required by the school curriculum, and will be prepared to participate in the implementation or adjustments of the school curriculum at the given level of education, to participate in the pedagogical processes of the entire school and to consciously shape their professional self-concept, because after graduation: • controls and correctly uses pedagogical-psychological terminology in relation to learning processes, education and education; • orients himself in the corresponding legal regulations; • understands the contents taught, develops further in them and conveys them to the participants according to their educational needs; • formulates and plans the goals of the teaching process, while adequately verifying them and determining the learning outcomes of pupils using appropriate strategies of pedagogical and didactic processes; • works appropriately with digital and physical learning environments while working responsibly with information and digital tools; • reflects the educational needs of pupils with the use of pedagogical diagnostics corresponding to the heterogeneity of the classroom; • gets to know the participants of the educational program and their educational needs and sets teaching goals with them in mind; • conducts classes in such a way as to enable each participant to actively participate and develop his or her professional competence as a teacher to the maximum; supports participants' motivation to learn and develop as a teacher and responds to their needs; • creates a safe environment for learning and leads participants to cooperation and mutual respect; • leads participants to democratic values and acts in accordance with professional ethics; • controls such assessment methods that have a formative effect on the pupil and help him to develop optimally and support his learning; • evaluates on the basis of criteria and mainly formatively, this means in particular that it provides and also receives feedback from the participants and also leads the participants to this; • thus reflects on his teaching based on evidence of the participants' learning; • creates suitable conditions in teaching for the learning of all pupils, including the involvement of a teacher's assistant, if necessary; • cooperates with other fellow educators (including accompanying and introducing teachers) on teaching and supporting specific participants; • uses appropriate communication strategies with the pupil's parents or legal representatives in a way that supports the pupil's learning and individual progress; • last but not least, it accepts the educational policy of the state and, based on qualified consideration, supports its implementation in school practice, • uses self-reflection and self-assessment procedures for his professional development; • actively approaches the solution of challenging educational situations at school, or at the workplace • with the support of teaching reflection, they shape their self-concept in the role of educator of future teachers and manage their further professional development • and takes care of his mental health and psychohygiene. |
|
| Vzdělávací program byl akreditován MŠMT v rámci systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků pod č.j.: MŠMT-9034/2024-10-95. | |
| MŠMT | |
| 9034/2024-11 | |
| Study of Pedagogy for Secondary School Teachers and Secondary School Teachers (combined form) MODULE BIOLOGY | |
| Studium je rozloženo do 4 semestrů, lze jej prodloužit na maximálně 6 semestrů. Do této doby musí účastník vykonat všechny dílčí zápočty a zkoušky a závěrečnou zkoušku z pedagogiky a psychologie. Způsob ukončení Vzdělávací program je zakončen (1) závěrečnou ústní zkouškou před nejméně tříčlennou zkušební komisí a (2) obhajobou závěrečné písemné práce. Povinnou součástí obhajoby závěrečné písemné práce je pohovor o portfoliu účastníka studia. Toto portfolio si vede účastník po celou dobu studia a obsahuje: a) písemné přípravy alespoň 5 vyučovacích hodin praxe, b) písemný rozbor průběhu a výsledku vyučovacích hodin uvedených v písmenu a) na základě reflexe s učitelem, který vedl praxi, c) písemné závěrečné hodnocení praxe účastníka studia učitelem (mimo jiné ve vztahu ke Kompetenčnímu rámci absolventa a absolventky učitelství), který vedl praxi, a d) sebehodnocení v profesních kompetencích (dle Kompetenčního rámce absolventa či absolventky učitelství či jeho části nebo podle z něj odvozeného sebehodnotícího nástroje) e) další relevantní doklady. Závěrečná písemná práce Cílem závěrečné písemné práce je prokázat naplnění profesních kompetencí účastníkem a formulovat učitelskou vizi účastníka či účastnice programu, tj. zformulovat, jakým chce být účastník učitelem či jakou učitelkou a proč; co to přinese žákům a žákyním; jak je tato vize ukotvena v odborné literatuře; jaké kroky k jejímu naplnění už účastník či účastnice vykonal/a; jaké profesní kompetence za tímto účelem rozvinul/a, jakým způsobem, a jaké o tom má důkazy ve svém portfoliu. Závěrečná písemná práce v tomto případě je tedy vysvětlením a syntézou portfolia a prokazuje rozvinutí profesních kompetencí účastníka. Smyslem práce je mj. přispět k vědomému utváření profesního sebepojetí účastníka. Závěrečnou písemnou práci je možné pojmout i jiným způsobem, musí ale vždy vycházet ze zkušenosti a pedagogické praxe účastníka a musí mít profesní přínos pro účastníka. Portfolio je tak přílohou závěrečné písemné práce a tato práce z portfolia vychází a odkazuje na něj. Závěrečná ústní zkouška Závěrečná ústní zkouška se koná před nejméně tříčlennou zkušební komisí. V souladu s § 2 odst. 3 vyhlášky je alespoň 1 člen zkušební komise odborník v oblasti školství, který se nepodílí na uskutečňování příslušného vzdělávacího programu. |
|
| 20 | |
| Ukončené vysokoškolské vzdělání magisterského respektive inženýrského stupně studijních biologických, případně jim blízkých programů, které nejsou zaměřeny na vzdělávání. Program je otevřen při min. počtu 5 přihlášených studentů. Maximální kapacita je omezena na 20 studentů v ročníku. |
|
Schedule details | |
Statistics for the MEYS | |
| Teacher training with subject specialisation (0114) | |
| Master's degree | |
| Z prostředků účastníka | |
| profesní vzdělávání, získání kvalifikace učitel SŠ podle zákona č. 563/2004 Sb., § 9, odst. 1, písm. c2.) a d2.), nebo odst. 2, písm. d2.), nebo odst. 3, písm. a2.), b2.), a c2.), nebo odst. 5, písm. b2.), nebo odst. 7, písm. a2.) a b) | |
Course requirements and qualification acquired | |
| obhajoba závěrečné práce závěrečná zkouška |
|
| Certification: | Osvědčení o absolvování programu |
| 0 | |
|
|
|
|
| učitelská kvalifikace, učitelství oboru pro SŠ učitelská kvalifikace, učitelství oboru pro ZŠ |
|
| § 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů, a § 1odst.1 písm. a) vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků, ve znění pozdějších předpisů | |
|
|
|
|
| Study of Pedagogy for Secondary School Teachers and Secondary School Teachers (combined form) MODULE BIOLOGY | |
Guarantor and venue | |
| RNDr. Ina Rajsiglová, Ph.D. | |
| Department of Biology Education | |
| Department of Biology Education | |
| Přírodovědecká fakulta UK, Albertov 6, Praha 2 | |
Dates and duration | |
| 2025/2026 | |
| winter semester | |
| 01.10.2025 | |
| 6 | |
| 340 (total number of hours) | |
| + 2 roky na ZZK z Didaktiky a obhájení záv. práce | |
| Friday - Saturday | |
Fees and financing | |
| 15000 Kč / semestr | |
| Částka za první semestr je splatná do data zápisu do kurzu. Splátky za další semestry jsou splatné vždy do prvního dne daného semestru. | |
| osvobozeno | |
Application | |
| Přihlášku je možné podat pouze elektronicky přes SIS. | |
| Futher Education Centre | |
| Bc. Gabriela Lojková | |
| gabriela.lojkova@natur.cuni.cz | |
| 221951067 | |
| 09.06.2025 | |
| 15.09.2025 | |
| elektronicky od 9.6. do 15.9.2025 | |
| bez přijímací zkoušky | |
|
|
Further information | |
| https://natur.cuni.cz/uchazeci/celozivotni-vzdelavani | |