Při výběru garanta předmětu se zobrazují připomínky jak k němu, tak ke všem vyučujícím daného předmětu. Při výběru vyučujícího, který garantem není, se zobrazují připomínky vztažené pouze k němu.
Very very good at teaching. Despite having tutorial before the relevant lecture, was able to explain lecture contents for the tutorial very quickly and simply.
Teacher is supportive and helpful. He explains problems in a clear way and is patient when students have questions. His tutorials helped me better understand the subject. I appreciated his approach and the effort he put into helping students succeed.
Kuba byl skvělý cvičící, jen díky němu mi začaly dávat smysl věci, které jsem na přednášce vůbec nepobrala. Líbilo se mi, že se vždycky ujišťoval, jestli všichni víme, o čem hovoří a co vlastně počítáme. Nedrtil nás na numerických chybách, šlo mu o to, abychom látku pochopili. Bylo poznat, že předmětu vážně rozumí, hodiny s ním mě moc bavily.
Nepovedal by som, že ide úplne o pokročilé cvičenie, keďže často išlo len o nejaké hlbšie zamýšľanie sa nad pojmami alebo dôkazmi z prednášky, a tak tempo na tomto cvičení bolo väčšinou paradoxne pomalšie než na bežnom cvičení. Každopádne mi však toto cvičenie trochu prehĺbilo pochopenie konceptov z prednášok a predstavilo aj zopár pojmom, na ktoré na bežnej prednáške a cvičení neostal čas, ale na môj vkus išlo väčšinou dosť pomalým tempom, keďže som často na predstavenú otázku vymyslel riešenie alebo dôkaz pomerne rýchlo a potom som už len čakal, aby na to prišla aj väčšina ostatných, aby som im nepokazil pocit z toho, keď na to napokon prišli.
Pan profesor Fiala vždy výborně připraven, jeho přístup k nám byl velmi lidský a samozřejmě hlavně mne kvalitně naučil a připravil na zkoušku. Podmínky na zápočet jsou férové, pokud se člověk snaží, získá ho poměrně brzo a bez většího stresu, čehož si cením. Nemám co vytknout.
Děkuji Vám, pane Ungermanne, za komentář. Jsem rád, že se Vám má výuka líbila.
Příliš mi nevyhovoval výběr příkladů, nemyslím, že mi pomohly při aplikování teoretické látky do praktického použití přednášené látky. Pan profesor byl občas (byť ne často) až nepříjemně příkrý na studenty, kteří byli zmatení/řešili příklady zle. Většinu času bych však atmosféru prohlásil za neutrální.
Výběr úloh je v souladu s manulálem k předmětu vypracovaném garanty.
Považuji za standardní projevit nevoli, pokud studenti nepracují tak, jak by měli.
Cvičení s panem profesorem Fialou mi velmi vyhovovalo a myslím si, že člověka velice dobře připraví na zkoušku. Domácí úkoly a průběžné testy jsou dle mého názoru asi nejlepší možnost a i přes to, že jsem na úkolech každý týden trávil nemálo času jsem za ně rád. Seznámení se Sagemath jak v domácích úkolech, tak v úlohách na cvičení mi přijde jako velice dobrý nápad.
Co mi přišlo jako škoda byla situace z jednoho cvičení, kdy byl jeden ze studentů vyvolán, při počítání příkladu se pokusil použít nestandardní metodu, u které nebylo vůbec jasné, zda/proč funguje, následně začal zmatkovat a hádat výsledky/postup, několikrát špatně, čímž uběhlo poměrně hodně času. Pana profesora to poměrně rozhořčilo a zbytek cvičení probíhal v dost špatné atmosféře, nehledě na to, že dotyčného u tabule to ještě více rozhodilo.
Osobně naprosto chápu, co k tomu vedlo a že to nebylo myšleno nijak zle, ale pro dobro účastníků cvičení, na které je omezený čas. Bohužel to alespoň mě poměrně znervóznilo a ze zbytku cvičení ten den jsem toho už moc neměl... I přes tuto ojedinělou událost cvičení každopádně vřele doporučuji.
Děkuji Vám pane Pacáku za milý komentář, jsme rád, že se Vám má výuka líbila.
Velmi mě mrzí, že k té situaci došlo. Šlo o úlohu 2450 ze sbírky https://matematika.reseneulohy.cz/2450/znamenko-permutace , kde jsme měli na závěr řešení vyšetřit, jak se znaménko chová. Po nesprávném tipu Vašeho spolužáka jsem ho požádal, aby do výrazu (-1)^(n(n-1)/2) dosadil za n čísla od 1 do 6, což nesvedl, patrně ze stresu. Už tehdy jsem komentoval, že pro to, aby cvičení měla smysl, potřebuji spolupráci celé třídy, a tady jsme se zasekli na jednoduché dovednosti ze základní školy, což bylo velmi frustrující. Patrně by to za jiných okolností bylo možné přejít mávnutím ruky, ale tehdy se toho nakupilo víc a toto byla poslední kapka. Ani má trpělivost není neomezená, a tak jsem na aktivní vedení zbytku hodiny tehdy rezignoval.
Pan profesor je velmi ochotný pomoci. Cvičení probíhá tak, že se na každém cvičení na začátku píše test, což nutí studenty se učit průběžně (mně osobně to určitě pomohlo), tudíž se v hodině očekává určitá znalost látky. Úkoly opravuje vždy den po cvičení a případně se doptá na řešení. Obecně bych cvičení jednoznačně doporučil.
Děkuji vám za komentář. Jsem rád, že se vám má výuka líbila.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 13.02.2026, 1. ročník, Bioinformatika, bakalářské
Cvičení s panem Fialou můžu jen doporučit. Během cvičení jsem si vždy ujasnil koncepty z přednášky, které mi během přednášky samotné přišly často velmi abstraktní. Procvičované příklady mi přišly adekvátně obtížné. Domácí úkoly byly za mne poměrně náročné, ale to jsem uvítal, jelikož mne tak velmi dobře připravily na zkoušku.
Děkuji vám za komentář. Jsem rád, že se vám má výuka líbila.
Ač se pro mě jednalo asi nejtěžší cvičení prvního semestru, bavilo mě je navštěvovat po celý semestr. Každý týden jsme byli obšťastněni jedním testem a dvěma úkoly s většinou rozumnou časovou náročností, takže jsem i v průběhu semestru látku (alespoň nějak) chápal a na zkoušce nebyl popraven nedostatečnou. Z vlastní zkušenosti ale výrazně nedoporučuji úkoly a přípravu celý týden prokrastinovat a následně spěšně bastlit před cvikem.
Pan Fiala je poměrně přísný, ale vstřícný a nápomocný. Během hodin s námi aktivně komunikoval a snažil se nás to výuky zapojit (i přes pasivní odpor skupiny). Cvika výborně navazovala na přednášky a tempo bylo dobré. Sice jsem mnohdy s panem docentem nestíhal držet krok u počítání příkladů (a rezignoval jsem na sledování tabule místo výpočtu vlastního), ale to je má dovednostní obtíž a pomalejší počítání bylo bohatě kompenzováno úkoly domácími.
Můžu výrazně doporučit, hlavně pokud jste schopni během hodiny s panem docentem interagovat a neplánujete cviko trávit koukáním z okna.
Pane Kuklíku, díky za milý komentář a hlavně za to, jak jste dělal na cvičeních fajn atmosféru. Mě učení ve Vašem kruhu také bavilo.
Pan docent Fiala byl vždy naprosto perfektně připraven a na cvičení zopakoval a někdy také rozšířil to, co zaznělo na přednášce. Úlohy byly občas trochu náročnější, ale dobře připravily na zkoušku. Podmínky pro získání zápočtu byly akorát.
Díky za milý komentář. Jsem rád, že se vám má výuka líbila.
Jakub Šmotek, 09.01.2025, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Je to ten nejlepší vyučující, kterého jsem svůj první semestr měl. Z přednášky jsem byl vždycky zmatený, co jsem se vlastné učil, ale na cvičení mi to vyučující vždy pěkne vysvětlil způsobem, že mi i látka přišla zajímavá. Některé úkoly byly těžké, ale bral jsem to jako výzvu. Zápočet se mi ze začátku nedařil, ale určitě si šlo během semestru na vyuku zvyknout a zápočet jsem zvládl v pohodě.
Díky za milý komentář, pane Šmotku. Jsem rád, že se Vám má výuka líbila.
Cvičení s panem docentem Fialou byly sice čas od času obtížná, ale zato mě skvěle připravili na zkoušku. Má naprosto férový přístup ke všem studentům a perfektně propojuje svá cvika s obsahem přednášky, čímž vytváří asi nejlépe učený přemět v prvním semestru na matfyzu. Lineární algebra pro mne byla nejtěžší oříšek prvního semestru hlavně a díky panu doc. Fialovi jsem dokázal ho překonat.
Cvičenie bolo pre mňa veľmi prínosné, presne nadväzovalo na prednášku. Prebranú látku sme vždy poctivo precvičili, pravidelné domáce úlohy boli primerane náročné. Na každom cvičení sme písali test, ktorý slúžil na zopakovanie látky z minulého cvičenia. Vďaka týmto testom a domácim úlohám bolo veľa príležitostí získať potrebné body na zápočet.
Pán docent tiež vždy na cvičení (rovnako ako na prednáške) udržal príjemnú atmosféru, ochotne dovysvetlil všetko, čo nám nebolo jasné. Tiež ochotne a rýchlo odpovedal na maily s otázkami k zadaniu domácich úloh.
Pan Fiala je přísný, ale spravedlivý cvičící.
Během jeho cvičení je kladen důraz na manuální numerické výpočty, což nemusí každému vyhovovat.
Během cvičení se také občas studenti naučí nějaký triky, který pomůže počítat rychleji.
Zadané domácí úkoly bývají relativně časově náročné, ale ve srovnání s jinými předměty nijak drasticky.
Oceňuji, že jsou domácí úkoly opravované velmi rychle.
Převrácená výuka je zajímavý koncept a myslí, že zde poměrně rozumně zpracovaná, ale samotné prezentace jsou často těžko čitelné či přehledné.
Děkuji vám za komentář.
Videa s prezentacemi mají za cíl nahradit výklad u tabule. Jdou do stejné či mírně podrobnější úrovně detailu jako kdybych přednášel klasicky, včetně motivací a ukázek.
Stručná a smysluplná argumentace za použití symboliky je jedna z dovedností, co má výuka studentům na naší škole dát.
Někomu stačí jen prezentace, jiný potřebuje i výklad, a pokud ani výklad nestačí k pochopení, jsou k dispozici konzultace a učebnice. Seznam učebnic je dostupný v SISu i na mém webu.
Přednášeno bylo způsobem převrácené výuky. Mě tento způsob vyhovoval, obzvlášť díky kvalitním videím, ze kterých se parádně učilo na zkoušku. Zkouška byla adekvátně těžká tomuto předmětu, kde jediným minusem je za mne existence rozstřelu, který do zkoušky podle mne vnášel příliš velkou míru náhody.
Jinak výborné.
Děkuji vám za komentář, jsem rád, že se vám má výuka líbila.
Rozstřel byl zaveden po konzultaci s garanty předmětu a dalšími kolegy. Stejně jako jiné zkušební metody ani on není ideální, ale po vyhodnocení výsledků ho považuji za adekvátní. Pro ty, jimž rozstřel dělal opakovaně potíže, byla zavedeno ústní zkoušení ve 2. opravném termínu.
Výuka u pána Fialu prebieha systémom prevrátenej výuky, ktorá podľa mňa vie v princípe dosť dobre fungovať, ale k jej konkrétnemu prevedeniu na tomto predmete mám niekoľko výhrad:
1. Videá určené na jednu prednášku sú väčšinou o dosť kratšie než štandardná dĺžka prednášky. Z toho potom aj vyplýva, že pri predstavení nového pojmu chýba nejaká motivácia, prečo daný pojem vlastne definujeme a čo tento pojem reprezentuje, prípadne je ukázaný možno nejaký jeden triviálny príklad. K takejto motivácii sa často následne nedostane ani na samotnej prednáške, keďže tá prebieha len vo forme otázok od študentov a z praktických dôvodov nie je možné pýtať sa túto otázku na úplne každý nový zavedený pojem.
2. Tým, že poznámky k predmetu nie sú vo forme skrípt, kde môže byť bezproblémovo v celých vetách vysvetlené a dokázané takmer čokoľvek, ale vo forme prezentácií, kde množstvo textu, ktoré vojde na jeden slide, je značne limitované, ovplyvňuje to potom aj formu jednotlivých dôkazov. Často tak tieto dôkazy preskakujú niektoré kroky, ku ktorým sa samozrejme dá dostať pomocou otázok na prednáške, ale s tým sa podľa mňa nemôže automaticky počítať v 1. ročníku, kedy ani zďaleka nie všetci študenti sú schopní všímať si malé detaily, v ktorých stále môže byť nejaký problém a treba ich poriadne dokázať. Takto sa mi napríklad stalo, že som niekoľko mesiacov po tom, ako sme mali odprednášaný nejaký dôkaz a ako som si aj myslel, že som ho kompletne pochopil, nakoniec zistil, že som ho stále chápal čiastočne nesprávne práve kvôli týmto vynechaným krokom. Párkrát bolo dokonca potrebné doplniť niečo do prezentácií, keďže v dôkazoch boli preskočené kroky, ktoré sa ani nedali odôvodniť len rýchlym zamyslením, ale boli už o niečo menej triviálne. Navyše nie vždy musí byť najkratší spôsob zápisu dôkazu aj ten najjednoduchší na pochopenie, a tak človeku môže trvať dlhú dobu pochopiť jeden alebo dva konkrétne riadky v dôkaze, ale keby boli namiesto toho rozpísané na štyri alebo napísané trochu iným spôsobom, tak by to pochopila väčšina rýchlejšie a vo výsledku by to stálo za to miesto zabrané na slide navyše.
Aby som ale iba nekritizoval tieto nedostatky, tak pochválim kvízy na konci každej prednášky, ktoré dobre upevňujú pochopenie učiva a slúžia vlastne ako také mini cvičenie už na prednáške.
Děkuji Vám, pane Kubrický, za komentář.
Videa s prezentacemi mají za cíl nahradit výklad u tabule. Jdou do stejné či mírně podrobnější úrovně detailu jako kdybych přednášel klasicky, včetně motivací a ukázek.
Stručná a smysluplná argumentace za použití symboliky je jedna z dovedností, co Vám má výuka na naší škole dát.
Pokud výklad nestačí k pochopení, jsou k dispozici konzultace a učebnice. Seznam učebnic je dostupný v SISu i na mém webu.
Tento vyučující dobře přednášel a má i kvalitní videopřednášky volně dostupné na jeho webu. Na konci každé své prezentace rovněž zahrnul souhrnný kvíz, i když nakonec vypadal jinak než rozstřel ve zkoušce.
Děkuji Vám, pane Kleknere, za komentář. Jsem rád, že se Vám má výuka líbila.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 15.02.2026, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Pán profesor vždy ochotne a zrozumiteľne odpovedal na dotazy, no napriek tomu mi nevyhovoval štýl obrátenej výuky. Podklady boli dobre spracované, ale pri niektorých témach mi chýbalo hlbšie vysvetlenie látky na prednáške.
Děkuji vám za komentář.
Videa s prezentacemi mají za cíl nahradit výklad u tabule. Jdou do stejné či mírně podrobnější úrovně detailu jako kdybych přednášel klasicky, včetně motivací a ukázek.
Stručná a smysluplná argumentace za použití symboliky je jedna z dovedností, co má výuka studentům na naší škole dát.
Někomu stačí jen prezentace, jiný potřebuje i výklad, a pokud ani výklad nestačí k pochopení, jsou k dispozici konzultace a učebnice. Seznam učebnic je dostupný v SISu i na mém webu.
Veľmi mi nevyhovoval systém reverznej výuky. Pán profesor má videá vypracované veľmi pekne, a slúžili veľmi dobre počas skúškového, no chýbal mi výklad na hodinách a prišlo mi, že ak za pána Fialu zastupoval iný vyučujúci, ktorý zároveň všetko stihol ale učivo viac vysvetlil, tak som tomu porozumel o čosi viac.
Děkuji vám za komentář.
Videa s prezentacemi mají za cíl nahradit výklad u tabule, abychom se pak díky vaším otázkám mohli věnovat obtížným tématům. Samozřejmě bych mohl přednést vše znova, ale tím bych popřel smysl převrácené výuky a potřebu se na konzultaci připravit.
Ocenil bych, kdyby videa byla podrobnější. Na 30-40 minut videa jsem se často díval i 2.5-3 hodiny (abych se na přednášce neptal na každou větu).
Pak na přednášce jsem se zeptal na to, na co jsem navzdory snaze nepřišel. Tedy, kdyby videa bylo místo 40 minut 1 hodinu, tak by mi to pomohlo, protože většinu času jsem strávil domýšlením věcí, které ve videu přímo nezazněly.
Nechápu, proč studenty, když se hlásí, vyvolává příjmením. Já jsem s tím problém neměl, ale někdo nemusí být rád, že ho kvůli dotazům zná půlka přednáškovky. Dokonce znám spoustu lidí, kteří se kvůli tomu neptali.
Taky se mi nelíbilo, když na dotaz odpověděl "to bylo před půlkou semestru" ve chvíli, kdy by odpověď byla na 3 věty. Pochopil bych, kdyby to bylo něco delšího. Takto to nepůsobilo přátelsky, ani pro ty, kdo odpověď znali.
Nicméně celkově souhlasím s tím, že převrácená výuka je pro Lineární algebru lepší systém, protože dává větší prostor na dotazy těm, koho případná negativní reakce neodradí.
Na většinu mých dotazů odpovídal lépe, ale bylo by fajn, kdyby se nestávaly situace popsané výše.
Videa s prezentacemi mají za cíl nahradit výklad u tabule. Jdou do stejné či mírně podrobnější úrovně detailu jako kdybych přednášel klasicky, včetně motivací a ukázek.
Stručná a smysluplná argumentace za použití symboliky je jedna z dovedností, co má výuka studentům na naší škole dát.
Někomu stačí jen prezentace, jiný potřebuje i výklad, a pokud ani výklad nestačí k pochopení, jsou k dispozici konzultace a učebnice. Seznam učebnic je dostupný v SISu i na mém webu.
Úmyslně odpovídám konkrétně na každou otázku. Čili "to bylo před půlkou semestru" zaznělo jako součást upřesnění, kdy jsme danou věc probírali. K tomu zazněla odpověď na to, na co jste se ptal, byť možná ne tak podrobná, jak jste si představoval.
Oslovení příjmením považuji za standard. Zatím se mi neozval nikdo, že mu to osobně vadí.
Výuka pana profesora Fialy mi velice vyhovovala. Převrácená výuka pro mě byla sice novým způsobem výuky, ale vzhledem k velice kvalitním materiálům pana profesora mi obecně přišla lepší, než tradiční přednáška a chodit na konzultace mi pomáhalo.
Některé důkazy jsou v prezentacích na můj vkus možná i příliš krátké a informačně husté a občas jsem musel hledat ve skriptech, ale chápu, že to je do velké míry věc osobní preference a mnoha lidem to takto vyhovuje více.
Zkouška mi přišla rozumně obtížná, byť v listopadu po přečtení instrukcí a požadavků jsem to viděl výrazně hůře. Naprosto chápu motivaci k zavedení rozstřelu, ale jestli má plnit úlohu filtru, kterým neprojdou studenti, kteří nemají šanci zvládnout druhou část zkoušky, myslím si, že ji příliš dobře neplní a dokážu si poměrně jednoduše představit, že někdo s rozstřelem má problém i když zbytek zkoušky by problém nedělal. Na druhou stranu, pokud bych měl rozstřel považovat zkrátka za další část zkoušky, stále mám pocit, že celková obtížnost nebyla neúměrně velká, zvlášť po snížení bodové hranice na standardní termíny zkoušky.
Děkuji Vám, pane Pacáku, i za tento podnětný a milý komentář.
Videa s prezentacemi mají ca cíl nahradit výklad u tabule. Jdou do stejné či mírně podrobnější úrovně detailu. Stručná a smysluplná argumentace za použití symboliky je jedna z dovedností, co Vám má výuka na naší škole dát.
Pokud výklad nestačí k pochopení, jsou k dispozici konzultace - a jak jste sám správně poznamenal - učebnice.
Zkoušení je samozřejmě konfliktní situace, pro studenty o poznání těžší. Rozstřel byl zaveden po konzultaci s garanty předmětu a dalšími kolegy. Stejně jako jiné zkušební metody ani on není ideální, ale po vyhodnocení výsledků ho považuji za adekvátní. Pro ty, jimž rozstřel dělal opakovaně potíže, byla zavedeno ústní zkoušení ve 2. opravném termínu.
Předmět je opravdu obsáhlý, nicméně pan profesor Fiala zvládl vše vysvětlit v rozumném čase a jeho přednášky byly přínosné. Avšak stručností trpí i jeho prezentace - některé koncepty mi musel dovysvětlit přítel, jinak jsem se v látce ztrácela a způsob vysvětlení pana profesora mi ne vždycky sedl. Látku jsem většinou pochopila až po týdnu či dvou. Někdy mi pomohlo, že jsme na cvikách byli místy trošku napřed, tak jsem to nejdřív lépe pochopila tam. Možná by mi sedl jiný styl výuky, když jednou na přednášce zaskakovala paní doktorka Maxová, tak mi to sedlo lépe.
Děkuji vám za komentář.
Videa s prezentacemi mají za cíl nahradit výklad u tabule. Jdou do stejné či mírně podrobnější úrovně detailu jako kdybych přednášel klasicky, včetně motivací a ukázek.
Stručná a smysluplná argumentace za použití symboliky je jedna z dovedností, co má výuka studentům na naší škole dát.
Někomu stačí jen prezentace, jiný potřebuje i výklad, a pokud ani výklad nestačí k pochopení, jsou k dispozici konzultace a učebnice. Seznam učebnic je dostupný v SISu i na mém webu.
Přednášky: Profesor často pouze zobrazí slide a zeptá se „má někdo dotaz?“. Pokud nikdo neodpoví, pokračuje dál. Tento formát vylučuje studenty, kteří se nechtějí ptát před velkou posluchárnou. Výklad by měl být sám o sobě úplný; dotazy by měly sloužit k doplnění, ne k vysvětlení základů.
Zkouška, rozstřel: Každý blok obsahuje 4 podotázky. Jedna chyba v bloku znamená 0 bodů za celý blok. Tento systém nerozlišuje mezi studentem, který zná většinu látky, ale v jednom bloku udělá chybu, a studentem, který nezná nic. Oba mohou skončit s 0 body za rozstřel.
Zkouška, ústní část: Pro známku 3 je vyžadována přesná znalost všech definic a formulací. Podle mě známka 3 by měla znamenat, že student zná většinu předmětu – tedy že se naučil a snažil, i když nějakou podtemu nezvládl nebo zapomněl. Současný systém toto nerozlišuje: student, který zná 90 % látky, ale nezná jednu definici, dostane stejnou známku 4, jako ten, kdo se věnoval předmětu minimálně. To podle mě neodpovídá účelu známky 3.
Chování na zkoušce: Profesor několikrát zvedl hlas na studenta, který ho přerušil během vysvětlování, a vyčítal mu „neúctu k starší generaci“. Taková reakce mi přišla nepřiměřená pro akademické prostředí.
Celkově bych uvítal výklad, který nezávisí na ochotě studentů ptát se veřejně, a systém hodnocení, který rozlišuje mezi studentem, který se snažil a zná většinu látky, a tím, kdo se předmětem nezabýval vůbec.
Komentář obsahuje zavádějící informace.
Reaguje na zkoušku z 11. 2. studenta, který byl přihlášen na druhý opravný termín. U zkoušky neuspěl, protože se prokázala neznalost ve více ohledech, mimo jiné nebyl schopen podat definici matice lineárního zobrazení, což je základní definice pro celou kapitolu ani formálně popsat sloupcový prostor matice. V obou i dalších případech byl nejprve upozorněn na nedostatky své definice, u matice lineárního zobrazení mu byla dána návodná ukázka.
Zkouška neprobíhala obvyklým klidným způsobem. Student mi opakovaně skákal do řeči. Poprvé jsem reagoval slovy "neskákejte mi do řeči". Podruhé jsem byl důraznější a upozornil jsem ho, že mi takové chování silně vadí a že je to neslušné obecně, a tím spíše k přednášejícímu o generaci staršímu. Když se toho dopustil asi po sedmé, už jsem zvýšil hlas, abych mohl dokončit větu. Sám jsem ho v jeho promluvách nepřerušoval a byl mu dán dostatečný prostor k prokázání svých znalostí.
U zkoušky byl po celou dobu v místnosti další kolega. Účastnil se také u závěrečné části zkoušky a sám studentu kladl nápomocné otázky, ty však zůstaly nezodpovězeny. Na známce jsme se shodli.
Průběh zkoušky a klasifikace byla předem konzultována s garanty programu a dalšími vyučujícími včetně skladby rozstřelu, způsobu hodnocení i textů velké části otázek. Studenti byli s průběhem zkoušky a klasifikací předem opakovaně seznámeni, naposledy emailem několik dní před zkouškou. Tyto informace jsou i na mé stránce, včetně seznamu znalostních požadavků a ukázek testů i rozstřelů.
Videa s prezentacemi mají za cíl nahradit výklad u tabule. Jdou do stejné či mírně podrobnější úrovně detailu jako kdybych přednášel klasicky, včetně motivací a ukázek.
Stručná a smysluplná argumentace za použití symboliky je jedna z dovedností, co má výuka studentům na naší škole dát.
Pokud výklad nestačí k pochopení, jsou k dispozici konzultace a učebnice. Seznam učebnic je dostupný v SISu i na mém webu.
Jindřich Řeháček, 09.02.2026, 1. Ročník, Bioinformatika, bakalářské
Velmi oceňuji existenci videí a způsob převrácené výuky. Přednášky jsou velmi interaktivní a profesor Fiala velmi ochotný cokoliv vysvětlit (i znovu). Jedinou výtkou je za mě hustota skript a mat. zápisu v nich. Někdy jsem bojoval více se (sice elegantním) zápisem, než se samotným konceptem. Také důkazy jsou velmi elegantní a krátké, zatímco někteří by možná více ocenili důkaz delší, avšak srozumitelnější. Nejspíš ale jde o "skill issue" a velmi se osvědčilo učit se i např. z skript M. Hladíka. (Z jistého pohledu je možná hustota skript dobrá, naučí studenta alespoň "osmózou" efektivnímu vyjadřování myšlenek.) Taky doporučuji se nedívat na některé obrázky, které občas ze začátku spíše matou (při plném porozumění ale dávají smysl). Zkouška byla velmi fér a přesto, že byl rozstřel těžší, tak ověřil míru pochopení, nikoliv čas strávený biflováním věcí nazpaměť.
Děkuji Vám, pane Řeháčku, za komentář. Jsem rád, že se Vám má výuka líbila. Kvituji i Vaše hodnocení zkoušky.
Videa s prezentacemi mají za cíl nahradit výklad u tabule. Jdou do stejné či mírně podrobnější úrovně detailu jako kdybych přednášel klasicky, včetně motivací a ukázek.
Stručná a smysluplná argumentace za použití symboliky je jedna z dovedností, co má výuka studentům na naší škole dát.
Někomu stačí jen prezentace, jiný potřebuje i výklad, a pokud ani výklad nestačí k pochopení, jsou k dispozici konzultace a - jak jste sám správně upozornil - učebnice.
Jeho hodiny LA1 byly dobré a mám pocit, že mi toho hodně daly. Nicméně bych ocenil, kdyby prezentace byly psány méně stručně/kompaktně ale více lidsky. Pro prváka, který je na MFF teprve prvním semestrem, je to opravdu hodně složité nějaké ty věci (třeba důkazy) si sám domyslet a rozklíčovat. Prodírat se těmito prezentacemi je jako číst Hemingwaye. Ty texty mají opravdu hodně vrstev pochopení a nějaké skryté hlubší souvislosti toho, co vlastně čtete, vám dojdou až když to čtete třeba po třicáté nebo se k danému slajdu vrátíte poté, co proberete další tři kapitoly. To je samozřejmě hodně zajímavý koncept nechat čtenáře ať se ponoří jen tak hluboko, jak je v jeho silách a nechat ho sám si pospojovat souvislosti. Pro prváka to je ovšem nesmírně složité.
Děkuji vám za komentář.
Videa s prezentacemi mají za cíl nahradit výklad u tabule. Jdou do stejné či mírně podrobnější úrovně detailu jako kdybych přednášel klasicky, včetně motivací a ukázek.
Stručná a smysluplná argumentace za použití symboliky je jedna z dovedností, co má výuka studentům na naší škole dát.
Někomu stačí jen prezentace, jiný potřebuje i výklad, a pokud ani výklad nestačí k pochopení, jsou k dispozici konzultace a učebnice. Seznam učebnic je dostupný v SISu i na mém webu.
Velmi, ale velmi mi vyhovuje to, že zveřejňuje koncentrovaná výuková videa, která u lidí napřed skoro umožňuje nahradit následující přednášku ve formě konzultací. To bych si hodně přál, kdyby taková videa měla i víc vyučujících, a nejlépe aby i na Lineární algebře 2 byla taková videa k dispozici.
To, co bych určitě vytknul, je z počátku příliš přísné hodnocení "rozstřelu." Mě díky bohu ten rozstřel neublížil, ale i tak, když bych tu zkoušku skládal znova, bych měl velkou obavu, že kvůli nedostatku spánku naletím na nějaký 2-3 chytáky, kdy mi nedojde nějaký okrajový případ, a letím od zkoušky. Pozdější hodnocení mi však přijde už vcelku rozumné.
Děkuji Vám, pane Sedláčku, za komentář.
Jsem rád, že se Vám má výuka líbila. Lineární algebra 2 bude probíhat stejným způsobem. Videa jsou na https://kam.mff.cuni.cz/~fiala/LA2/
V rozstřelu jsou otázky, které prověřují, zdali látce rozumíte, tedy nestačí si jen poznatky pamatovat. Podstatnou část z nich jsem předem konzultoval s kolegy.
Je možné, že co jeden subjektivně považuje za chyták, je pro druhého samozřejmost.
Pan profesor na mě bohužel nezapůsobil dobrým dojmem, jeho výklad mi nevyhovoval a látku jsem se doučoval sám pomocí jiných materiálů. Také mě opravdu mrzela situace se zkouškou, která byla zbytečně náročná a zmatečná.
Forma i obsah výuky byly v souladu se syllabem a konzultovány s garanty předmětu. Totéž se týká zkoušky - pokud máte výhrady k náročností a zmatečnosti, buďte konkrétní.
Je naprosto v pořádku, pokud se látku naučíte ze zdrojů, které vám vyhovují, ovšem je třeba dodržet standard požadovaný na naší fakultě.
Je třeba počítat s delší přípravou na přednášky, kvůli převrácenému stylu výuky. Pan Fiala umí látku dobře vysvětlit, ale pokud po zhlédnutí videí nemáte dotazy, účast na přednášce je trochu zbytečná. Systém rozstřelu u zkoušek dle mého nevypovídal o reálných znalostech, jelikož se v něm často objevovaly chytáky, které je v prostředí zkoušky náročné odhadnout.
Děkuji vám za komentář.
V rozstřelu jsou otázky, které prověřují, zdali látce rozumíte, tedy nestačí si jen poznatky pamatovat. Podstatnou část z nich jsem předem konzultoval s kolegy.
Je možné, že co jeden subjektivně považuje za chyták, je pro druhého samozřejmost.
Způsob výuky pana profesora mi bohužel vůbec nesedl.
Zvláštní pro mě byly situace, kdy pan Fiala přiznával, že se těší na dotazy, protože ví, že téma v materiálech nezpracoval úplně jasně. Překvapovalo mě, že materiály nebyly upraveny, když sám upozorňoval na jejich nejasnosti.
Obdivuji schopnost pana Fialy zapamatovat si tolik jmen. Zdálo se mi ale, že některá z nich vyhlašoval až příliš často. Troufám si tvrdit, že taková publicita nemusela být některým nositelům úplně příjemná.
Nejvíce potíží mi dělal způsob, kterým pan profesor zkoušel. Rozstřel na mě působil téměř až brutálně a úspěch zkoušky závisející na konkrétní větě pro mě byl výrazně stresující.
Váš komentář je zavádějící.
Videa s prezentacemi mají za cíl nahradit výklad u tabule. Jdou do stejné či mírně podrobnější úrovně detailu jako kdybych přednášel klasicky, včetně motivací a ukázek.
Někomu stačí jen prezentace, jiný potřebuje i výklad, a někomu i poté mohou být obtížné části nesrozumitelné a tak je třeba hledat další cesty k porozumění formou dialogu.
K tomu mají sloužit hromadné konzultace.
Oslovení příjmením považuji za standard. Zatím se mi neozval nikdo, že mu to osobně vadí.
V rozstřelu jsou otázky, které prověřují, zdali látce rozumíte, tedy nestačí si jen poznatky pamatovat. Podstatnou část z nich jsem předem konzultoval s kolegy.
Nejvíce oceňuji způsob vyučování, že nejprve nám vyučující zaslal videa, která vysvětlovala dané téma, které poté znovu vysvětlil i na samotné přednášce. Kvalita videí i přednášek byla velmi uspokojivá, takže se dalo učit i pouze z těchto materiálů. Vyučující byl velmi ochotný zodpovídat dotazy na přednáškách i k tomu studenty vybízel.
Děkuji Vám, slečno Rozínková za milý komentář.
Jsem rád, že se Vám má výuka líbila.
Styl reverzní výuky nemusí vyhovovat každému, ale mě seděl, člověka to donutí se podívat na přednášku dopředu, triviální věci se nemusí zdlouhavě probírat, student je více zapojený do děje, takže má menší tendenci prokrastinovat a "hledět z okna". Jediné, co mi trošku vadilo, byly trošku děravé důkazy v prezentacích (ve smyslu, že některé kroky byly tak spíš naznačeny než ukázány), ale bylo to zároveň dobré cvičení si je pořádně rozmyslet nebo najít v nějakých skriptech. Vlastně ani nevím, jestli to jde do prezentací vměstnat.
Zkouška byla jasně daná, jak bude vypadat, to se mi líbilo. Rozstřelu jsem se bál, ale byl přesně takový, jak byl inzerován, kdo ho neudělá, tak nerozumí látce. Zároveň to je podle mě dobrý způsob, jak vyzkoušet, zda to student opravdu umí, nejenom jestli se naučil nazpamět důkaz 10 hlavních vět.
Děkuji vám za komentář, princip převrácené výuky i způsob zkoušky jste vystihl velmi pěkně.
Videa s prezentacemi mají za cíl nahradit výklad u tabule. Jdou do stejné či mírně podrobnější úrovně detailu jako kdybych přednášel klasicky, včetně motivací a ukázek.
Stručná a smysluplná argumentace za použití symboliky je jedna z dovedností, co má výuka studentům na naší škole dát.
Někomu stačí jen prezentace, jiný potřebuje i výklad, a pokud ani výklad nestačí k pochopení, jsou k dispozici konzultace a učebnice. Seznam učebnic je dostupný v SISu i na mém webu.
Prezentace a videa k přednáškám jsou kvalitně zpracovaná. Protože jsou hodně koncentrované, některá témata se často o samotě těžko zpracovávají. Je proto potřeba chodit na přednášky a aktivně využívat hojných možností pro kladení dotazů.
Ocenil bych:
- větší časovou dotaci na rozebírání odpovědí u kvízů a otázek k porozumění tématu přednášky z prezentací.
- naznačení, jak se probírané koncepty v historii objevily. Vše je sice formalizováno a dokázáno, ale většinou mi nebylo jasné, jak a proč jsme se k něčemu dostali, respektive co dovedlo dávné matematiky ke zkoumání tímto směrem, a z čeho extrapolovali.
Pán docent vytvoril na každej prednáške výbornú atmosféru, vždy ochotne zodpovedal na otázky tak, aby sme tomu všetci porozumeli a bol ochotný stráviť aj viac času pri témach, ktoré nás zaujímali nad rámec predmetu. Vždy bol na výuku pripravený (aj s dobrou náladou, čo veľmi pomohlo, keď začala byť látka trochu náročnejšia) a bolo vidno, že mu záleží na jeho študentoch.
Veľmi kvalitné boli aj materiály, ktoré sme mali dostupné - videá s prezentáciami. Všetko v nich bolo zrozumiteľne vysvetlené a keď v nich aj bol nejaký preklep, pán docent ho vždy v blízkej dobe opravil.
Velmi oceňuji metodu převrácené výuky, a to hlavně díky skvělým videím, která pan Fiala připravil.
Narozdíl od záznamů přednášek u jiných předmětu jsou přiměřeně krátká, takže je možné je shlédnout rychle.
Díky tomu se z nich také dobře učí na zkoušku.
Ve videích jsou také dostatečně podrobně uvedeny důkazy vět.
Oceňuji, že není nezbytně nutné chodit na přednášku, takže si studenti mohou přispat, pokud chtějí, a v případě absence není těžké si látku doplnit.
Jakub Klesa, 15.02.2024, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Převrácený způsob výuky mi velice vyhovoval. Na hromadných konzultacích bylo vždy vše skvěle zodpovězeno a dovysvětleno.
Pan Fiala je jeden z nejlepších vyučujících, které jsem kdy potkal. Jeho metoda převrácené výuky mi velice vyhovuje a jeho výklad je snadné pochopit. Materiály, které poskytuje (tedy především videa a prezentace), jsou výborně zpracované.
Adam Jahoda, 19.01.2024, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Pan Fiala je rozhodně výborný vyučující, ale co je třeba vypíchnout jsou jeho excelentní studijní materiály. Na samotné konzultace jsem přiliš nechodil, ale z jeho prezentaci jsem čerpal neustále a věřím, že se k nim budu v případě nějakých svých budoucích lingebrích pochyb vracet.
Zkouška je hodnocena férově a ač je těžká, tak se na ni dá dobře připravit
prof. Mgr. Milan Hladík, Ph.D. [32-KAM], Lineární algebra 1 [NMAI057, cvičení]
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 28.01.2025, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Pán profesor je veľmi ľudský a nikdy nebol problém sa s nim dohodnúť. Taktiež bol veľmi ústretový a odpovedal na otázky. Prípadne nedostatky pri zápočte sa dali vykonzultovať
Cvičenia boli dobre vedené. Riešili sme úlohy aj jednoduché, ale aj zaujímavejšie, ktoré som na druhých cvičeniach (na kt. som sa zúčastnil nevidel).
Na začiatku sa vždy písal krátky test. Ten ale vždy bol z prebratého učiva na poslednej hodine a je to podľa mňa podstatne lepší spôsob zápočtu ako veľké písomky. Taktiež ma nútil látku sa pravidelne učiť.
Přátelský přístup, ochotný pomoct, rozumné nároky na zápočet. Určitě (hlavně ke konci semestru) oceníte týdenní krátké testy z učiva předchozího cvičení.
prof. Mgr. Milan Hladík, Ph.D. [32-KAM], Lineární algebra 1 [NMAI057, přednáška]
Mal som ťažkosti si udržať v pamäti, čo vyjadrujú jednotlivé symboly, ktoré profesor Hladík písal na tabuľu. Toto v spojení rýchleho tempa profesora Hladíka viedlo k tomu, že som si z prednášok nič neodnášal a látku som chápal až na cvičeniach. V strede semestra som preto dokonca prešiel na prednášku inej paralelky.
Na druhej strane profesor Hladík vždy odpovedal na otázky ochotne.
Michal Bernat, 11.02.2025, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Oceňuji, že bylo jasné, co od předmětu očekávat - pan profesor Hladík přednáší podle přehledné prezentace a je rozlišené, ke kterým větám máme znát důkazy a která témata máme znát ke zkoušce.
Pro někoho, kdo o tématech těchto přednášek nikdy nic neslyšel, byl výklad zpočátku až příliš rychlý. Na druhou stranu, přibližně od tématu grup se výklad zpomalil a byl srozumitelnější, tedy "zbrklý začátek" byl pravděpodobně zvolen pro to, abychom na pokročilejší témata měli více času. Ze skript pana profesora se dá mnohé doplnit.
Marian Šámal, 01.02.2025, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Nechápu, že prof. Hladík je podle nějaké ankety jeden z nejoblíbenějších vyučujících na Matfyzu. Na přednáškách jsem moc nechápal a nedařilo se mi dávat pozor. Hodně se klade důraz na jeho slovy "důležitá tvrzení a ještě více důležité věty" a jejich občas nesrozumitelné důkazy. Chválím občasné propojení s praktickou informatikou, toho by se hodilo více. Na zkoušce jsem nebyl. Příští semestr jdu ke Kolmanovi.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 30.01.2025, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Hladik je hrozny speedrunner... ma prezentaci ze ktere to tak trochu cte, pulsekundova otazka k publiku zdali je vsechno jasne vetsinou neceka na zadnou odpoved a jede směle dál... Ale jako jeho skripta maj vsechno popsane cca srozumitelne, takze kdyz se nasprtas vety a dukazy, musis projit!!!
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 28.01.2025, 1. ročník, Informatika, bakalářské
K prednáške sú dobré skriptá a ide sa systematicky podľa nich. Pán profesor by ale mohol hovoriť trochu hlasnejšie (na cvičeniach to problém nebol) a ísť trochu pomalšie pri dôkazoch. Niekedy niečo "triviálne" naozaj triviálne pre mňa nebolo.
Na druhej strane, bol vždy ochotný odpovedať a dovysvetliť prípadné nejasnosti.
Na skúške bol veľmi fajn a uvoľnený. Nemal by som pri ňom pocit, že má chuť väčšinu vyhodiť.
Líbí se mi způsob prezentace slidů doplňená důkazy na tabuli. Získaná grafická intuice ze slidů se hodí při řešení úloh na cvičení a dokazování na tabuli ukazuje hezky jak důkaz jako takový funguje. A poskytnutí skript a prezentovaných slidů je super.
Tomáš Jaroň, 23.01.2025, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Pan profesor Hladík přednáší dost rychle. Ne všechno jde pochopit a zapamatovat na přednášce.
Má přichystané slajdy, což je dvousečná zbraň.
Na jednu stranu se nevypisuje se zbytečnostmi, ale na druhou to nechává méně času nechat učivo "uležet", což může být někdy trochu hektické.
Má skvěle zpracovaná skripta, takže nevadí, když člověk na přednášce něco nepochytí.
Velmi oceňuji jeho krátké kvízy, které promítá při mazání tabule. Skvěle ověřují, zda student látku pořádně pochopil. I když obzvláště ke konci je pravda, že kvízy bývají tak těžké, že průměrný student nestihne rozmyslet odpověď na všechny otázky.
Občas ukazuje zajímavé uplatnění učiva v praxi.
Často mu dost netriviální věci přijdou zřejmé, o čemž studenti někdy vtipkují.
Martin Menšík, 17.01.2025, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Mluví velmi potichu, je třeba si sednout úplně dopředu. Narozdíl od Kolmana stíhá, ale zase méně polopaticky vysvětluje. Hladík je vhodnější pro ty, komu nevadí exaktní mluva a sednout si dopředu.
Oceňuji kvalitu a dostupnost studijních materiálů. Obecně bych řekl, že výklad byl v pohodě, ale u komplikovanějších témat se mi často stávalo, že sem si myslel, že to chápu a pak, když sem zjistil, že to vlastně nechápu a že sem ztratil nit, tak už to nebylo na otázku, ale skoro na konzultaci. Lingebra je asi obecně nejnáročnější z informatiky, takže to spíš není chyba přednášejícího a navíc sem měl tyto problémy asi víc než ostatní.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 13.01.2025, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Po první přednášce jsem začal chodit k doc. Kolmanovi, takže moc nevím. Nicméně když prof. Hladík řekl, že v N1, což je místnost pro cca 300 lidí, nechce používat mikrofon, protože mu to přijde "neosobní", tak nevím nevím moc teda. Skripta má vcelku hezká.
Petr Ševěček, 07.01.2025, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Profesor Hladík je velmi znalý svého oboru a osobně mi jeho styl vyhovoval. Jeho skripta jsou super.
Vyucujuceho vyklad sa mi paci, rozprava zrozumitelne a pyta sa vzdy ci rozumieme a ked niekto nerozumie tak nema problem nieco zopakovat. jedina vec, ktoru by som vytkol je to ,ze ked ukazuje nejaky dokaz, tak ja osobne by som privital najprv prekliknut tak, aby sme ten dokaz videli aj na slidoch aj to ako ho pise na tabulu. Lebo nie vzdy je vsetko na tej tabuli uplne dobre vidno.
Bc. Vladimír Chudý [32-KAM], Lineární algebra 1 [NMAI057, cvičení]
Cvičící obcházel všechny studenty na cvičení a ptal se, jak se jim vede a když student nevěděl nebo se ztrácel, tak mu poradil. Nakonec vždy všechna cvičení vysvětlil.
První rok co učil, bylo to celkem znát. Hlavně ze začátku bylo vysvětlování horší. Postupem času se vše zlepšilo. Lidský, individuální přístup. Podmínky na zápočet v pohodě. Přihlásil bych se znova na jeho cvičení.
Velmi příjemný cvičící, který působí velmi lidsky. Pravidelně se ptá, zda všichni učivo chápou. Nejasné věci z přednášek vysvětluje velmi intuitivně. Během semestru udělal pár přátelských gest (např. vánoční přání), které sice nijak neovlivňují výuku, avšak rozhodně zlepšují lidské vztahy a celkový pocit z jeho cvičení.
Na cvičení jsem velmi rád chodil. Velmi se mi líbilo, že na začátku hodiny probíhalo opakování látky z přednášky formou hromadného brainstormingu. Úlohy k řešení během hodiny mi přišly vhodně zvolené tak, abychom byli vždy dobře připraveni na test. Občasné poznámky u zadaných úloh nad rámec se také hodily k hlubšímu porozumění látky a jejím dalším návaznostem. Domácí úlohy byly velmi užitečné, zejména pro procvičení před testem. Komunikace byla perfektní a ochota neuvěřitelně velká. Často jsem se víc těšil na pana Kolmana než na probíranou látku.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 15.02.2025, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Významně mi pomohl lépe porozumět některým tématům z lineární algebry, která mi na přednášce nebyla zcela jasná. Skvělé domácí úkoly v Sovičce, které pan docent opravoval až nadlidskou rychlostí. Cvičení mě rozhodně připravilo na zkoušku.
dobrá cvičení a pan Kolman umí vysvětlovat těžké věci jednoduše.
Marian Šámal, 01.02.2025, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Fajn cvičící s lišáckým úsměvem, dokázal mi vyplnit mezery z Hladíkovy přednášky, že jsem se následně rozhodl jít k doc. Kolmanovi i na zkoušku. Zápočet složený ze 4 písemek a 4 domácích úkolů byl asi adekvátně obtížný. Na domácí úkoly bylo ale málo času (6 dnů) a chce je pouze v PDF, kvůli čemuž mi jeden neopravil
Vyucujuci je za mna uplne super, mily, napomocny a aj dobre vysvetluje. Dokonca sme dostali aj mile Vianocne prianie. Zvedavy som, ale ako chceme na poslednej hodine napisat velky test a este aj prebrat poslednu temu z prednasky co bude den predtym.
Moc milý člověk
Naváděl mne ke správnému přemýšlení nad látkou
Vše potřebné vždy rád dovysvětlil
Zápočet byl jednoduše dosažitelný
Cením hlášku "Zkuste to říct pořádně."
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 18.02.2024, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Na cvičeních s panem docentem Kolmanem jsme povětšinou řešili příklady ze stránek pana Hladíka nebo nějaké nejasnosti z přednášek. Velice oceňuji jeho přístup, protože se vždy snaží, aby ty klíčové koncepty pochopil každý student. Domácí úkoly byly někdy dost časově náročné, protože obsahovali hodně podúloh. Myslím si však, že byly dobrou průpravou na zkoušku a získání zápočtu nebylo nějak těžké.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 11.01.2024, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Na cvičeních jsme pracovali se sbírkou příkladů prof. Hladíka, přičemž každý příklad, který jsme řešili, byl skvělě vysvětlen, případně dovysvětlen. Pan docent na vyřešené domácí úkoly (které opravoval až nebezpečně rychlým tempem) a e-maily odpovídal s velmi malou prodlevou, s komunikací nebyl vůbec žádný problém.
The teacher explained the material very clearly and systematically, which helped to understand the material better. The study materials were helpful for both understanding the theory and exam preparation. I also appreciated that the teacher answered questions and clarified difficult points, which made learning more effective.
Ruslan Mazur, 07.01.2026, 1. Ročník, Computer Science, bakalářské
I may not have much to say, but the lectures of this teacher have helped me significantly in understanding the materials needed even for the tutorials.
Samuel Hlavatý, 16.02.2025, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Prednášajúci vedel perfektne vysvetliť učivo. Konzultácie s ním boli super. Najlepší učiteľ
lingebry.
Nemám čo dodať. Topka. Určite ho odporúčam.
Pán docent ďakujem za všetko
Velmi příjemný přednášející. Pravidelně se ujišťuje zda studenti probíranou látku chápou. Dává k dispozici také zápisky, které se zprva mohou zdát málo čitelné, avšak časem jsem si zvyknul. Samotné zápisky jsou však výborným studijním materiálem. Přednášky byly občas prokládané informatickými zajímavostmi a jak je v nich aplikovaná lineární algebra.
Přednášky s panem Kolmanem mi velmi vyhovovaly. Před přednáškou vždy zveřejňoval zápisky, které se sice mnohdy více podobají kanji než latince, ale dají se s trochou úsilí rozluštit. Pan docent psal na tabuli rozumným tempem a většinou čitelně, případná oprava špagetoidního textu poskytla vítanou chvíli na odpočinek. Vždy po napsání definice, důkazu a podobných pan docent vždy pohledem zmapoval místnost a případné zmatené tváře vedly k výslechu, dovysvětlení a případnému přispůsobení tempa, takže jsem byl málokdy zmatený.
Přednášky měly takovou komorní atmosféru a nebudily dojem průmyslového zpracování studentů pro posun do dalšího semestr. Asi jediné dvě menší výtky jsou, že jsme mírně zaostávali za konkurenční paralelkou pana Hladíka a že se pan docent občas mírně zamotal. Jinak ale můžu vřele doporučit.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 18.02.2024, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Pan docent Kolman byl skvělým přednášejícím. Matematický aparát budoval mnohdy originálně po svém a dle mého názoru dost pěkně. V průběhu přednášky se vždy po nějaké době zastavil, aby se ujistil, kolik lidí z publika danému tématu rozumí. Díky tomu bylo tempo přednášky tak akorát.
Před přednáškou pan Kolman vždy zveřejnil svoje poznámky, které by většina lidí asi považovala za nečitelné. Já píši dost podobně jako pan Kolman, takže mi to nedělalo problém a poznámek jsem dosti využíval.
Co se týče písma, tak to dělalo mnohdy potíže i na přednáškách, myslím si však, že je to věc, která se dá odpustit. (Pokud něco nepřečtete, tak stačí zvednou ruku a zeptat se)
Přednášky jsou velmi záživné, přestože to byla už moje třetí v řadě, přednášející dokázal zaujmout. Je ochoten i opakovaně vysvětlit látku a reaguje přívětivě a dotazy.
Skvělý vyučující. Jeho poznámky k přednáškám jsou sice občas dost nečitelné a spoustu slov uhodnete pouze podle kontextu, ale dá se podle nich naučit. Zkouška byla dobře zorganizovaná, u (volitelné) ústní části se snažil pomoct, ale vyžadoval určitou znalost látky.
Bylo by dobry kdyby jeho vypisky sli v klidu precist, takhle to je jak lustit sifru. Nemyslim zle ale je to tak a nejsem jediny, pak se z toho nemuze clovek poradne ucit. Taky rychleji a vice srozumitelne vysvetlovat na prednasce. Jsme byli porad ve skluzu
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 11.01.2024, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Přednášky vedené panem docentem byly klidné a přehledné. Dbal ohled na dotazy studentů, v případě potřeby zpomalil nebo něco dokázal znovu – zkrátka skvělý přednášející. Občas byl přednes trošku zmatečný, ale to za mě nebyl problém. Na svůj web dával vždy ručně psané poznámky, které byly občas nerozluštitelné, ale přesto velmi cenné při studiu.
prístupový, odpovedá na kladené otázky,
neviem po ňom úplne prečítať z tabule ale je ochotný to prečítať nahlas keď ho na to niekto vyzve, mám pocit že posledná téma nebola prebraná dostatočne do hĺbky
Občas sa stalo, že ste sa zamotali vo svojich vlastných poznámkách. Samozrejme je to ľudské a chápem to, avšak prijala by som trochu jasnejší výklad. Osobne by mi možno pomohli konkrétnejšie príklady namiesto všeobecných, i keď si uvedomujem, že to asi nie je štandardom na prednáškach tohoto predmetu.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 05.01.2024, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Pan docent Kolman se snažil, abychom všichni pochopili nové důkazy a definice. Když pojem/definici vysvětloval, snažil se o různé úhly pohledu a odpovídal na všechny otázky, co se namanuly (pokud se nějaké namanuly). Při nových definicích uváděl i příklady, abychom přesněji věděli, co daná definice představuje.
Mgr. Martin Koreček [32-KAM], Lineární algebra 1 [NMAI057, cvičení]
Martin je super, velmmi ochotně vysvětluje a když jste naopak napřed, tak najde obtížnější příklady, abychom se nenudili. Zároveň se u něj nepsali žádné testy a byly jen domácí úkoly, což pro mě, který velmi často cvičení s ním přeskočil, je velmi velké plus oproti ostatním cvičícím.
Pan profesor dobře vysvětluje a je velmi ochotný a flexibilní i ohledně konzultací, což mi určitě pomohlo při přípravě na zkoušku. Domácích úkolů bylo hodně, ale byly nezbytné k tomu, abych lépe pochopil předmět.
Naprosto vynikající cvičící. Látce rozumí do hloubky a umí své znalosti předat. Hodiny byly tak akorát těžké, že se člověk musel urputně soustředit, nakonec však téměř vše pochopil. Domácí úkoly byly poměrně náročné. Často jsem strávil několik večerů jejich řešením.
Čím víc se však bude blížit zkouškové, tím víc budete rádi, že chodíte právě na toto cvičení. Matyášovi Lorencovi vděčím za hladký průchod Lineární algebrou 1.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 02.02.2026, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Matyáš je veľmi ústretový, pokiaľ treba s niečím pomôcť, alebo nestíhate deadline, nie je problém.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 08.01.2025, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Musím silně ocenit profesionální a vřely přístup pana Lorence. Na hodiny vždy chodil připraven a témata se snažil dostatečně vysvětlit. Skvělou třešničkou na dortu byla možnost konzultací mimo hodiny, které by se nikdo, kdo v učivu trochu klopýtá, neměl bát využít.
RNDr. Jana Maxová, Ph.D. [32-KAM], Lineární algebra 1 [NMAI057, cvičení]
Paní Maxová je asi jedna z mých nejoblíbenějších cvičících. Látku vysvětluje lidsky a srozumitelně, což hodně pomáhá, když se například člověk v něčem trochu ztratí. Je ochotná s čímkoliv pomoci a cokoliv dovysvětlit
Je opravdu vstřícná ke studentům. Cením si toho, že když mě nějaký dotaz napadne i mimo cvičení, když se doma učím, a napíšu email, tak odpoví rychle, často i ten samý den. Taky mi velmi pomohlo, že řešení příkladů dává k dispozici na Moodle. To pro mě bylo velmi cenné při přípravě na zkoušku.
Domácí úkoly byly v podstatě dobrovolné, každý přispíval k zápočtu tomu, kdo je předváděl u tabule. To ale nebyl problém, body na zápočet bylo možné bez problémů získat z 4 testů, a případně navíc i z dodatečných domácích úloh.
Co mi nebylo jasné z přednášky, to bylo vysvětleno na cvičení. Jednou cvičící zaskakovala za pana profesora Fialu na přednášce, což bylo moc fajn zpestření. Jak postupně chodíte na cvika, zjišťujete, jaká je paní doktorka Maxová osobnost. Jsem moc ráda, že nás bude učit i v příštím semestru. Podmínky zápočtu jsou férové -není to úúplně zadarmo, ale dá se to poměrně v klidu zvládnout, když chcete.
Cvičení s paní Maxovou byla skvělá. Je sympatická a příjemná. Lineární algebru vysvětlí jasně a přehledně. Oceňuji, že vždy probírané pracovní listy na cvičeních zveřejňovala s vzorovým řešením na Moodle. Získat zápočet nebylo moc složité.
Martin Šindelář, 02.02.2025, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Veľmi sa mi páčilo excelentne vysvetlené opakovanie prednášky vždy na začiatku cvičenia. Hodiny boli celkom príjemné, no občas pracnejšie ako by bolo treba. Rozumiem, že treba invertovať veľa matíc, než si na to človek zvykne. Ale radšej by som invertoval nad Z_3 a viacej robil s výpočtovými nástrojmi nech máme čas viacej rozmýšlať a menej písať.
Definitívne ľahšie cvičenie, veľmi fajn na základné uchopenie učiva, aj úlohy na cvičeniach sú koncipované na pochopenie učiva. Problém je, že v podstate jediné čo sa robí sú takéto výpočtové príklady, aj tie poväčša len tým že sa nejak priamočiaro aplikuje učivo z látky, domáce úlohy sú skôr "užitočné triky". Potom veľa ľudí bolo zaskočených, že na skúške je skôr dôraz na dôkazy a teóriu, s ktorými sa pracuje len minimálne, a príklady, na ktoré treba hlbšiu skúsenosť s výpočtami, ktoré tento typ cvičení zrovna nedá.
Zápočet je celkom ľahko získateľný, hlavne ak v skupine robíte 4ria domáce úlohy (ktoré sú nepovinné, no štedro bodované).
Jan Libicher, 17.01.2025, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Hezké, relativně jednoduše vysvětlené všechno.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 07.01.2025, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Paní Maxová je ochotná a milá cvičící, vše vysvětluje zřetelně a jasně. Jediné, co bych mohl vytknout, je malá snaha o aktivní zapojení studentů během hodiny kvůli stylu cvičení, které je podobné přednášce.
výborné cvičení, stojí za to tam chodit. Vyučujúca na začátku dobře vysvětlí hlavné témy z přednášky, které jsou obsáhnuty v nasledujících příkladech a předvede pár příkladů jak se co počítá. Pak ostatní příklady si každý počítá samostatně a jenom se zkontrolují.
Když třeba něco vysvetlit znova, není s tím problém, taky když třeba něco vyřešit nebo se dohodnout, vyučující je velmi ústretová a všechno se dá vyřešit tak, aby s tím všichni byli spokojeni.
Super cvičení, na kterých jsou vždy připomenuty a procvičeny hlavní koncepty z přednášky.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 14.02.2024, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Perfektně připravená cvičení. Paní doktorka vždycky ví, co nám chce předat, to skvěle vysvětlí a vždy vše stihne. Možná by mohla být trochu přísnější. V testu je vždy nejsnazší příklad z možných.
Jakub Šimek, 04.02.2024, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
rozhodně doporučuji, hodiny jsou přínosné. Na začátku cvičení dává přehledné zadání na papíře. Každou hodinu je možnost získat extra body za domácí úkoly, motivuje to k přípravě doma a dost jsem se naučil jen díky tomu, že jsem se na to každý týden podíval alespoň jednou.
Nejvíce jsem na cvičící oceňovala její vstřícnost a ochotu odpovídat na dotazy. Cvičení byla vždy velmi dobře připravená a vysvětlení všech připravených příkladů mi připadala logická. Trochu rychlejší studenti se mohou zvlášť ze začátku semestru trochu nudit, připravených příkladů i s domácím úkolem bylo ale vždy dostatek. :)
Mgr. Adam Morawski [32-KAM], Lineární algebra 1 [NMAI057, cvičení]
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 18.02.2024, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Naozaj sa mi páčil jeho zápal do predmetu.
Samuel Vaško, 25.01.2024, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Radek vysvetluje ucivo velmi dobre a priklady su aj na zamyslenie ale aj na aplikovanie vedomosti z prednasky. Vzdy sa s Radekom dalo dohodnut a bol mily, velmi napomocny.
To ako ma pripravil na skusku neviem moc posudit pretoze po zapocte (ktory som mal velmi skoro) som priklady prestal pocitat a cele som to trosku chapal len intuitivne, no ak sme sa priznali ze sme nieco nezachytili, tak nam to vysvetlil viacerymi sposobmi a dal nam aj odporucania kde na internete hladat.
Prišlo mi občas náročné naladiť sa na tvoj spôsob myslenia. Inak si veľmi cením tvoje príklady, ktoré mi aspoň trochu priblížili abstraktný svet lineárnej algebry. Nečakala by som, že prístup so slniečkami, srdiečkami či autíčkami namiesto premenných bude mať také čaro.
skvělá cvičení, dostatečně připravila ke zkoušce a pan Pangrác mi pomohl pochopit složitější koncepty z přednášek.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 05.01.2026, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Pan doktor je asi nejlepší cvičící, kterého jsem zatím měla. Vše skvěle dovysvětlí a hodiny má dobře připravené. Zápočtové testy se dají zvládnout. Nemám co vytknout.
Matej Bugaj, 09.02.2025, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
RNDr. Ondřej Pangrác, Ph.D měl srozumitelný výklad a věci od něj pochopíte. Občas mluvil trochu moc rychle a já si nestíhal představovat co tím vlastně myslí, ale věcně mluví výborně. Tématicky se snažil zaměřit spíše na intuici a logiku, od toho se potom měla odvodit nějaká správná představivost. Domácí úkoly nebyly, což je asi na vás jestli to berete jako plus nebo mínus, ale početní úlohy vás na zkoušku stejně asi nepřipravý. Zápočet byl potom z testů, které byly každý na začátku hodiny(když jste přišli pozdě tak jste měli smůlu) za 10 bodů a objevil se v něm jeden dva příkládky. Na testy mi přišlo, že byl dostatek času a asi jenom jednou se mi stalo, že bych to vyloženě jenom nestihnul. Hodnocení bylo poměrně mírně, takže pokud jste spočítali aspoň něco tak jste 0 bodů nedostali. Za mě naprosto v pořádku, nemůžu si stěžovat.
Good Instructor, we'll help all students as long as she feels the student actually wants to study also, she does everything as stated in the university rules she has no linearity with that.
Great lecture notes! Practicals are better than the lectures as they're less fast paced and more hands on.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 08.02.2024, 2. ročník, Computer Science, bakalářské
Professor Irena is an excellent professor, one of the best in the faculty. She passed the material accurately and in a way that is accessible to us. She is also considerate of her students and willing to put in extra efforts in order to meet their needs.
Irena Penev, Ph.D. [32-IUUK], Lineární algebra 1 [NMAI057, přednáška]
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 31.01.2026, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Pani doktorka Penev je ústretová, vždy sa snažila, aby sme všetci prednesenému učivu pochopili a aj keď bolo málo času, radšej nám znovu vysvetlila látku, ktorej sme nerozumeli.
Martin Skýpala, 10.01.2026, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Byla velmi přívětivá a snažila se, aby učivo pochopil každý ze třídy.
Vše umí dobře vysvětlit, ale často dlouho trvalo, než pochopila, na co se vlastně ptám.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 01.02.2024, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Hodiny byly velmi chaotické a nepříjemné. Paní doktorka na připomínky (např. u přepsání) reagovala nejprve agresivně (agresivním "Co"/"Co zase", přerušováním uprostřed vysvětlení tím, že nám nerozumí apod.) a až poté případně poděkovala, vysvětlila. To, dle mého, vedlo ke ztrátě respektu vůči paní doktorce ze strany studentů. Což na oplátku problém zhoršilo. Hodiny se tak často propadaly do chaosu.
Jednou jsme strávili asi 15 minut snažením se vysvětlit otázku, padly přitom věty jako, že je to hloupá otázka a když se to konečně podařilo, závěr byl, že se máme zeptat přednášejícího.
Hodiny tak byly velmi chaotické, rušné a nepříjemné a špatně se v nich soustředilo.
Dekuji za zpetnou vazbu. U prepsani zvolavam "Co/Co zase jsem napsala spatne?" s dramatickou autoironii. Pomohl jsme mi pochopit, ze tato dramaticnost muze pusobit na nektere studenty agresivne, dekuji za upozorneni. Zadnou otazku zasadne neoznacuji za hloupou, tady muselo dojit k nejakemu nedorozumneni. Navic bych preci nestravila s "hloupou" otazkou 15 minut a neposlala bych Vas s "hloupou" otazkou za prednasejicim.
Pořád maže tabuli a přepisuje. Pro ty co třeba z přednášky moc nepochopili tohle je bude jenom mást ještě víc. Pak je problém i s neustálým opravováním se. Někdy mám pocit jako kdybych poslouchal studenta, který jen tak chápe učivo.
Vyučující zadávala dostatek úkolů a testů, které nebyly příliš náročné, díky čemuž jsem poměrně časně získal zápočet z tohoto předmětu. Také jsem na ní ocenil to, že i za pouhé předvedení řešení nějaké úlohy na tabuli udělovala body potřebné k zápočtu.
Profesionálně vedené cvičení, úkoly a písemky opravené vždy do dalšího cvičení, většinou ještě rychleji. Podmínky zápočtu byly jasně dané i s počty bodů za jednotlivé úkoly a cvičení. Všechny otázky byly vždy dobře zodpovězeny, příklady byly spíš aplikační než vymýšlecí, ale to je asi úmysl pro všechny prvácké cvičení.
Michal Bernat, 11.02.2025, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Cvičící byla velmi milá a ochotná. Oceňuji, že jsme na každé hodině psali malou písemku, která mě donutila zopakovat si některou ze základních definic a spočítat nějaký (spíše jednodušší) příklad. Domácí úkoly byly obtížnější než úlohy na cvičeních a šly trochu více do hloubky.
Jedna z nejlepších cvičících. Velmi dobře vedená cvičení "zalepovala" jakákoliv nepochopení témat z přednášek.
Tomáš Jaroň, 10.02.2025, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Cvičení mi pocitově připomínala střední školu.
Nemalou část hodiny opakuje některé definice z přednášky, což asi různým lidem vyhovuje různě.
Získání zápočtu není příliš těžké.
Je ochotná odpovídat na dotazy, když někdo něco nechápe.
Za sebe bych čekal náročnější úroveň, abychom se lépe připravili na zkoušku, ale je pravda, že od toho částečně slouží cvičení pro pokročilé.
Najlepšia cvičiaca :). Na začiatku každého cvičenia sa píše krátka písomka; je to skvelý spôsob, ako nazbierať body na zápočet. Tie sú udelené aj za nie úplne ľahké domáce úlohy, ale oboje je výborné na precvičenie látky a spätnú väzbu, čomu ešte nerozumiete. Pani cvičiaca je ochotná, zhrnie najdôležitejšiu teóriu, ktorá sa potom aplikuje na príkladoch od profesora Milana Hladíka. Na poslednom cvičení sme si ukázali aj vzorové skúškové písomky. Jej cvičenia a konzultácie ma kvalitne pripravili na skúšku. Ak niečomu nerozumiete, určite sa nehanbite spýtať.
Výborná pani profesorka, ktorá je vždy ochotná pomôcť - stačí sa dohdnúť na čase konzultácie. Učivo preberie v plnom rozsahu a na poslednom cviku cvičí aj ťažšie príklady ku skúške.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 30.01.2025, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Látka občas lehce abstraktní, ale Elif je zlatá. Vše hezky na začátku zadefinuje podle prednasky, pak prikladiky, milion jich ma na strankach k procviceni... Muzu jedine doporucit
Martin Menšík, 17.01.2025, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Naprosto perfektní cvičící, nemůžu vynachválit. Opauje celé učivo, předvádí názorné příklady, snadné testy.
Vyučujúca mi veľmi pre cvičenie lineárnej algebry vyhovovala. Všetko, čo sme prešli na prednáške s M. Hladíkom v rýchlosti a zrozumiteľne zopakovala, čiže som nakoniec porozumel všetkému, čomu som neporozumel na prednáške. Zároveň vždy veľmi milo a ochotne odpovedala na všetky otázky.
Na cvičení sa zbierali body z polovice za písomky a z druhej polovice za úlohy + aktivitu a celkovo bolo na zápočet potrebné získať len 50% zo všetkých bodov.
Písomky boli 10 bodové (za cca 2 ulohy) vždy len z učiva prebraného na minulom cvičení. Písali sa každé cvičenie, čo bolo výborné, pretože som bol vždy v učive zorientovaný, ak som sa pripravoval. K tomu, že boli každý týždeň si myslím, že boli adekvátne náročné (čiže nie veľmi)
Cvičenie s vyučujúcou veľmi veľmi odporúčam.
Christopher Bouma, 05.01.2024, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Naprosto skvělá cvičící. Každý týden domácí úkol a písemka za body k zápočtu, což vyžadovalo průběžnou přípravu, která je ale v případě lin. algebry potřebná. Zápočet tak akorát náročný.
Mgr. Sasha Sami [32-IUUK], Lineární algebra 1 [NMAI057, cvičení]
I was grateful for joining his tutorials compared to other tutors. he was very clear. An I was even recommending to my classmates that are in other tutorial to join him just to understand the topic better
Mgr. Matej Straka [32-KAM], Lineární algebra 1 [NMAI057, cvičení]
Přátelský vyučující, vše vysvětlil jasně a srozumitelně. Vždy byl ochotný odpovídat na dotazy. Úkoly opravuje rychle.
Adam Wolf, 05.01.2026, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Velmi příjemný učitel a umí vždy dobře poradí.
Ing. Katarína Studeničová [32-KSVI], Lineární algebra 1 [NMAI057, cvičení]
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 18.02.2024, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Fajn cvičenie, zápočet mi prišiel primerane náročný - domáce a krátke písomky na začiatkoch hodín. Do budúcna by som ocenil lepší systém v zadávaní DÚ, napr. OWL (namiesto zapisovania si z tabule). Výklad mi miestami prišiel trochu uponáhlaný.
Studeničová je inak veľmi milá a ústretová cvičiaca, s radosťou spomínam napr. na tortu pre víťaza v bodoch :-)
Dobře se s ní komunikuje, podmínky pro zápočet jsou férové a motivace zvýšená odměnou pro první tři s nejvyšším počtem bodů. Atmosféra v hodinách byla velmi uvolněná a příjemná.
Mgr. Jiří Šejnoha [32-KSVI], Lineární algebra 1 [NMAI057, cvičení]
Učivo probírané na cvičeních bylo velmi dobře srozumitelné a také průběžně psané testy nebyly příliš náročné. Nicméně vzhledem k tomu, že zkouška z tohoto předmětu je velmi náročná, bych propříště ocenil, aby byly na cvičeních probírány také kvízy podobné například rozstřelům ve zkoušce.
Good for learning computational linear algebra, however I personally believe that it barely teaches the theory.
In my opinion, it could be greatly improved if it included some theory and writing proofs.
Tutorial content is not hard to learn compared to lecture content and shows a more "practical" implementation of lecture theory.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 02.02.2026, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Cvičenie odporúčam. Matyáš je super cvičiaci, na začiatku cvík vždy vysvetlil látku, potom zadal niekoľko príkladov a nechal nám čas na ich vyriešenie. Po uplynutí času sme si riešenia vysvetlili. Zápočet bol udelený za riešenie domácich úloh.
Oproti jiným cvičením mi přišlo, že bylo získání zápočtu trochu jednodušší, vyžadovalo jen rozumné množství většinou domácí práce. Příklady, které jsme počítali na hodinách, byly zajímavé, i když někdy působily až moc jednoduše oproti tomu, co se mělo objevit na zkoušce.
Cvičení mi hodně pomáhalo se v učivu zorientovat, určitě pro mě mělo velký přínos. Moc mi pomáhalo shrnutí nové látky na začátku cvičení, než jsme začali počítat.
The practicals were really useful and helped me understand the material from lectures better. Working through problems in class made difficult topics clearer and easier.
Ruslan Mazur, 07.01.2026, 1. Ročník, Computer Science, bakalářské
The course was quite difficult to me, but I have slowly adapted.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 03.02.2025, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Chtěl bych ocenit ochotu učitele vše vysvětlit. Odpoví vám i na blbý dotaz. Příjemná atmosféra v hodinách.
Domácí úkoly jsou takové, že vás připraví ke zkoušce.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 28.01.2025, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Predmet lineárna algebra je celkom náročný a je potrebné sa mu venovať. Ale pre mňa to bolo zaujímavé, len niekedy nie vždy jasné, prečo dané kroky robíme.
Za mě je to náročný předmět, ale témata jsou hezky propojená. Zatím mi to nepřijde příliš zajímavé, protože mi připadá, že na většinu z těch aplikací o kterých nám bylo na přednáškách řečeno, by nebyl potřeba ani zdaleka tak velký formální matematický podklad, nicméně chápu, že asi nestuduju na zedníka.
Na predmete mi trochu chýbalo prepojenie s praxou (alebo inými predmetmi), ktoré by sme si sami skúšali na cvičeniach. Na prednáške sme sa síce dozvedeli o aplikáciách lineárnej algebry v praxi, ale na cvičeniach sme nepočítali veľa príkladov, ktoré by priamo nesúviseli s prednesenou teóriou, alebo by nás vyslovene nútili hľadať, ako na riešenie aplikovať naše nadobudnuté znalosti.
Samuel Vaško, 25.01.2024, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Velmi uzitocne straveny cas, na prednaske sa ide celkom rychlo a tu sa to tak utrasie. Dajte si ich idealne na zaciatok dna kedy este mozog nie je unaveny lebo tu sa oplati davat pozor a byt vyspaty.
Neodporucam ich skipovat ma to nemile nasledky na skusku.
Adam Jahoda, 23.01.2024, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Pokročilé cvičení je hodně specifické. Získat zápočet není těžké, stačí odevzdat pár domácích úkolů, na samotné cvičení není třeba moc chodit a s samotným obsahem úkolů přiliš nesouvisí. Na cvičeních samotných se o věcech hodně přemýšlí, spousta věcí se dokazuje, jde se do většího detailu, než na přednáškách. Důležité je dodat, že se věci většinou pouze dokazují, počítání je tedy třeba se na zkoušku naučit jinde.
Předmět je velmi zajímavý a myslím, že jednotlivá témata na sebe dobře navazují. Cvičení bylo zpočátku o jednu hodinu před přednáškou, ke konci spíš jednu hodinu za přednáškou, nicméně jsme pokryli uspokojivě celý objem učiva.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 11.01.2024, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Předmět je fajn, spíše počítací, než přemýšlecí (i když přemýšlení v něm je také dost). Vše o předmětu je skvěle dohledatelné, studijních materiálů je až až.
Připomínka k předmětu, Lineární algebra 1 [NMAI057, přednáška]
Tento předmět byl, zejména z důvodu náročnosti zkoušky, náročnější, než jsem si myslel. Na základě obtížnosti průběžných testů na body potřebné k zápočtu jsem si myslel, že splnění tohoto předmětu bude snazší. Ale především ta zkouška je velmi náročná, a to především kvůli rozstřelu, ve kterém bylo nezbytné získat většinu bodů pro splnění celé zkoušky, a právě u rozstřelu také je nastavena poměrně přísná bodovací politika. Nicméně jsem na tomto předmětu ocenil kvalitní studijní materiály.
Fialův systém převrácené výuky je zajímavý. Asi je lepší, než tradiční přednášky, protože mám víc prostoru na dotazy. Na druhou stranu videa jsou velice krátká, často až příliš. Velmi často se mi tak stalo, že mi nebylo zřejmé, co se v rámci 1 slidu, někdy i mezi 2 řádky stalo, musel jsem nad tím dlouho uvažovat. Pak jsem přišel na to, že to, co se stalo, a co nebylo okomentováno, by bylo zhruba na jeden odstavec o podobném rozsahu jako tento odstavec.
Tak na 30-40 minut videa jsem se často díval i 2.5 hodiny (abych se na přednášce neptal na každou větu).
Pak na přednášce jsem se zeptal na to, na co jsem navzdory snaze nepřišel.
Kdyby byla běžná přednáška, např. u Penev, tak informace jde tak rychle, že bych během přednášky nevěděl, na co se mám zeptat.
Takže celkově Fialův systém je lepší, nicméně bych ocenil, kdyby videa byla podrobnější. Nevadí mi se dívat na videa místo 40 minut hodinu, když bude výklad méně stručný, a víc z toho pochopím na poprvé.
This course is not easy and it requires you to follow !all! lectures and notes for better understanding. But when you understand a topic, it all works! Linear Algebra 1 gives you fundamental knowledges for future courses. As for the exam: it is a mandatory to have a week for preparation, otherwise you won't have enough time to go through all the materials. Study, ask questions on the lectures and be attentive :)
Přednášky mi nepřišly ideální. Profesor sice odpovídá na dotazy, ale spoléhá na to, že je studenti položí, a to prostě nefunguje pro všechny. Všichni nejsou extroverti, někdo se stydí mluvit před sto lidma, někdo prostě neví, že by měl zeptat. Výsledek? Látka na zkoušku není vysvětlená kompletně a člověk si musí doplňovat mezery sám.
Na rozdíl od toho diskrétní matematika ukazuje, že to jde líp: všechno podstatné je řeknuto přímo na přednášce, dotazy jsou bonus, ne nutnost.
A prezentace… no, vypadají chaoticky a občas příliš formální. Prostě to všechno není příjemné studovat.
Both lecture and tutorial are useful, but lecture content is not highly connected to tutorial. Lecture is mostly theory, while tutorial is mostly computation. Both are good but it leads to theory not being applied as usefully as it could.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 31.01.2026, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Prednáška bola chaotická, pani doktorka mala pripravené síce výborné, no pridlhé prezentácie, ktorých obsah nikdy nestíhala predniesť úplne aj napriek tomu, že sa prednáška zakaždým o 5-10 minút pretiahla. Trochu ma tiež zarazila osnova. Začínali sme modulárnou artimetikou, aj keď sme ešte nevedeli, čo sú to telesá. Ďalšou nevýhodou bolo, že skriptá k prednáške sú len v angličtine.
Ačkoli mě učivo samotné zaujalo dostatečně, nebyl jsem s tímto předmětem bohužel spokojený. Převrácený styl výuky se mi zdál původně jako dobrá myšlenka, poskytnuté materiály byly ale jen těžko srozumitelné a přednášky (hromadné konzultace) ani zdaleka nevystačily na osvětlení všech nejasností. Zároveň jsem byl velmi nespokojený s podmínkami a průběhem zkoušek. Přísné (a upřímně nepochopitelné) parametry zkoušky byly v silném kontrastu s průběhem zkoušek u ostatních předmětů, kde nastavená pravidla dávala smysl. Pan profesor pravidla zaváděl nově, a dále je měnil během zkouškového období, i proto byl pro mě a moje spolužáky tento předmět hodně problematický. Určitě bych doporučil zapsat se na přednášku k někomu jinému.
Výuka probíhala pomocí předtočených videí, které student musí zhlédnout doma, přednáška byla spíše konzultací. Ač jsou videa hezky zpracovaná, byla pro mě příliš rychlá, některá jsem před přednáškou viděl i čtyřikrát, často bez pocitu, že by mi cokoliv předala. Důkazy občas obsahovaly skoky, kterým pro mě bylo velmi těžké porozumět, nakonec jsem se většinu látky doučoval ze skript jiných autorů.
Společné konzultace mi příliš nepomohly. Přišlo mi, že takovýto způsob výuky by byl vhodný pro výrazně menší počet posluchačů.
Pravidla zkoušky byla komplikovaná a náročná. Student nejdřív musel projít rozstřelem, následně musel získat alespoň 2 body za nějakou konkrétní větu. Nepovedlo-li se mu to, skončil a zbytek jeho testu nebyl opraven. Ironií je, že samotná zkouška se mi zdála výrazně jednodušší než rozstřel, který měl ale vyřadit ty, co by u zkoušky údajně neměli šanci.
Bylo mi velmi nepříjemné, že opravení zkoušky jsem si musel takto zasloužit. V porovnání s ostatními předměty na mě požadavky působily velmi demotivačně, vyčítal jsem si, že jsem se raději nepřihlásil do jiné paralelky.
Martin Skýpala, 10.01.2026, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Přednáška nebyla příliš provázaná se cvičením, ocenil bych domluvu vyučujících, případně vyhradit cvičení, které bude podle této přednášky a cvičení které by bylo podle paralelní přednášky. Jinak přednáška samotná se mi velmi líbila, pro mě byla dobře tématicky uspořádaná, témata na sebe dobře navazovaly. Ke každému tématu je ve skriptech dostatečně mnoho materiálu na případné doplnění látky.
This course was interesting, some topics were challenging, the subject itself was engaging and motivated me to think more deeply about mathematical concepts. I appreciated the structure of the course and its relevance to other areas of computer science.
Předmět je asi potřeba jako základ vyšší matematiky, dost mě bavil, přišel mi dobře náročný s ohledem na to, že oproti matematikům máme dost jiných předmětů. U analýzy a lingebry platí, že 10 učitelů, 11 způsobů výuky, je asi nekonečná debata v jakém pořadí a jak to učit.
Samuel Hlavatý, 16.02.2025, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Lineárna algebra bola asi najťažší predmet z informatických predmetov v prvom ročníku zimnom semestri. Ale myslím si, že materiálov je dosť, len človek tomu musí rozumieť.
Michal Bernat, 11.02.2025, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Lineární algebra pro mě patřila spíše k náročnějším předmětům - často je těžké umět si pod probíranými koncepty něco představit a naopak jednoduché ztratit se ve změti indexů. Zároveň je ale právě tato orientace v notaci podle mě důležitou schopností, kterou tento předmět rozvíjí.
Lineárna algebra ma celkom bavila, hoci prednášky vždy pokryli veľa teórie a pre niekoho, kto neštudoval na gymnáziu bolo dosť náročné udržať krok. Určite vyžadovala veľa samoštúdia, často mi samotné vysvetlenie z prednášky nestačilo na pochopenie látky.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 28.01.2025, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Pri tomto predmete mi len trošku chýbala nadväznosť na ostatné predmety, prípadne by sa mohlo ísť trochu pomalšie. Inak bolo všetko fajn.
Předmět je plný otravných technikálií. Vždy když člověk něco dokazuje, nebo formuluje nějaký argument, tak si musí dát pozor, jestli opravdu může předpokládat předpoklady, které ve svém argumentu používá. Často se mi stalo, že mi selský rozum říkal, že nějaká věc triviálně platí, ale já ji měl za úkol dokázat a to je pak překvapivě náročné. Když pominu matematickou rigoróznost, tak většina konceptů je vlastně celkem jednoduchá.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 13.01.2025, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Jediné, co mi trochu vadí, je, že se lineární algebra tváří jako ten "hlavní" a "nejdůležitější" matematický předmět, což by, dle mého skromného názoru, měla na informateice být diskrétní matematika.
Petr Ševěček, 07.01.2025, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Předmět jsem si oblíbil a na přednáškách jsem vždy dostal lepší vhled do látky, které jsem doma zcela neporozuměl.
Velmi naučný a potřebný předmět
Probíraly se základy lineární algebry adekvátního rozsahu i obtížnosti
Předmět je dobře vedený, uspořádaný a pochopitelný
Prednaska aj celkovo predmet je asi najtazsi, ale prednaska ma za mna vysoku uroven a paci sa mi. Temy na seba dobre nadvazuju a na stranke vyucujuceho su dostupne vsetky materialy z prednasok + priklady. Jedina vec co sa mi nepaci je zlozitost predmetu, ale to asi je skor moja chyba:)
Lineární algebra je zajímavá, nabízí nový pohled na matematiku.
Jedná se asi o jeden z těžších předmětů prvního semestru, látky je poměrně hodně a ne vždy je na první pohled zcela intuitivní.
Látka na sebe úzce navazuje, je důležité si doplňovat zameškanou výuku včas.
Oceňuji velké množství dostupných materiálů.
too much stuff to study, credit is very hard to obtain
Samuel Vaško, 25.01.2024, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Tento predmet sa najprv tvari byt taky nevinny mily; upravujeme rovnicky vsetko je krasne vieme to zo strednej skoly, ale stane sa to najtazsi predmet v semstri velmi rychlo.
Su to vsetko velmi abstraktne veci ktore sa nedaju moc ani predstavit a toto modelovanie lego kociek ze ucime sa definicie dokazy... co ma sluzit ako nadstavba na nieco serioznejsie co budeme neskor robit je sice pekna myslienka ale mne osobne sa tato oblast matematiky proste nelubi.
V porovnani s diskretkou (druha povinna matika v 1sem) to bolo asi cca radovo tazsie a radovo menej zabavne.
Ja som strasne rushoval zapocet a mal som ho o tyzden skorej ako to bolo vobec mozne lebo som odovzdal aj kody ktorymi som si overoval spravnost prikladov a niekedy aj postupy. Zapocet som mal a potom prestal pozerat prednasky a na cvika chodil len tak symbolicky, mysliac si, ze to dobehnem ked predmet zostane v tomto duchu, problem bol, ze ja som robil len tie lahke veci a tie tazke ma v podstate uplne obisli, zistil som to az tyzden pred skuskou.
Predtermin som neurobil (uspesnost 20%), dalsi pokus som tiez neurobil lebo som nepisal ziadne matematicke notacie. Oficialne 2nd ale v skutosnosti 3rd pokus som dal s odretymi usami na 3ku a ked sa na to spatne pozriem tak ako dohnat to cele za ~2,5tyzdna (+ do toho ine skusky a ucenie + pauzy) je celkom vykon, ale je to jednak zdraviu ohrozujuce a dvak nema to ziadne vyhody, hlavne ked ma tento predmet pokracovanie. Prosim nerobte tieto chyby.
Na skusku treba urcite vediet dokaz na 100%, cim viac definicii tym lepsie lebo priklady z nich viac menej vyplyvaju, ale je to trochu aj o treningu lebo odvodzovat si to tam vsetko pod stresom nie je ulne sranda.
Bez nejakeho prior knowledge by som asi odporucil naucit sa matematicku notaciu velmi dobre.
Adam Jahoda, 19.01.2024, 1. Ročník, Informatika, bakalářské
Lineární algebra je rozhodně jeden z nejtěžších, ne-li vůbec nejtěžší předmět v prvním ročníku, ale rozhodně je zvládnutelná a celá látka dává smysl a je dobře formulováná.
Poprosil bych mene definic a dukazu co musime umet komplet nazpamnet jinak neprojdeme z predmetu. Jako jsem psal u diskretky tak je podle me dulezitejsi tomu rozumnet co se tam deje
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 11.01.2024, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Předmět je fajn, spíše počítací, než přemýšlecí (i když přemýšlení v něm je také dost). Vše o předmětu je skvěle dohledatelné, studijních materiálů je až až.
Primerane optiažne učivo, usporiadane, som si schopná neskôr pozrieť presne téma ktoré boli na prednáške
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 05.01.2024, 1. ročník, Informatika, bakalářské
Sice to nebyl nejlehčí předmět, ale přednášky mě velice bavily a rád jsem se dozvídal i to, jak fungují různé důkazy. Je to abstraktní látka, při níž je složitější si pod pojmy "něco" představit.
